潘遠(yuǎn)勝

摘 要： 創(chuàng)新教育是當(dāng)前教育改革中的一個(gè)熱門話題，是我們進(jìn)行教育改革的重要組成部分。因此，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，發(fā)展小學(xué)創(chuàng)新教育勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育 傳統(tǒng)教育 策略

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）01-0167-01

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育，21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)的迅猛發(fā)展、知識(shí)的日新月異、新學(xué)科的不斷出現(xiàn)，舊學(xué)科的不斷綜合。因此，創(chuàng)新教育既是教育改革的一大“熱點(diǎn)”，也是一大“難點(diǎn)”。

一、創(chuàng)新教育的內(nèi)涵

創(chuàng)新教育，用中央教科所所長(zhǎng)閻立欽教授的話來概括，就是“以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育”。其核心是在認(rèn)真做好“普九”工作的基礎(chǔ)上，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，為了迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，著重研究和解決基礎(chǔ)教育如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題。以開發(fā)人的創(chuàng)造潛能，弘揚(yáng)人的主體精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力為目的。 所以，創(chuàng)新教育要求教師在重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，高度重視創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，即不僅授之以“魚”，更要授之以“漁”。

二、創(chuàng)新教育的重要意義

1.創(chuàng)新教育有利于師生的交流與溝通

傳統(tǒng)教學(xué)中的交流形式比較單一，一般只涉及在教師和學(xué)生之間。 而創(chuàng)新教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的交流與溝通包括兩方面，一是師生間的溝通，二是學(xué)生之間的互動(dòng)。

2.創(chuàng)新教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維方式

在傳統(tǒng)教育的桎梏下，學(xué)生只是分?jǐn)?shù)和書本的奴隸，個(gè)性很難充分舒展、思維不能健康發(fā)育，導(dǎo)致思想依附、靈魂萎縮，惟師是從、惟書本是從。而創(chuàng)新教育則高度重視學(xué)生在思維訓(xùn)練中的獨(dú)立自主權(quán)，鼓勵(lì)他們自覺選擇、矢志突破、發(fā)奮建構(gòu)。

3.創(chuàng)新教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力

在以應(yīng)試為主要目的的價(jià)值觀的支配下，教師只重視了對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，而忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在這種教育思想觀念下培養(yǎng)的學(xué)生，只注重對(duì)知識(shí)的記憶和貯存，而不注重綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的形成。

4.創(chuàng)新教育有利于學(xué)生自身創(chuàng)造潛能的生成

從國(guó)內(nèi)外心理學(xué)家及腦科學(xué)研究成果表明：創(chuàng)造能力是每個(gè)健康個(gè)體都具有的一種普遍的心理能力。所以在小學(xué)要樹立正確創(chuàng)新教育觀，積極開展創(chuàng)新教育。對(duì)學(xué)生身上創(chuàng)造性的萌芽，要積極、適時(shí)、開發(fā)、強(qiáng)化，不斷提高創(chuàng)造個(gè)性素質(zhì)。

三、小學(xué)創(chuàng)新教育實(shí)施的策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍

我根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，用“問、找、感、賞、創(chuàng)”來講解課文的內(nèi)容。例如，在《找規(guī)律》的教學(xué)中，教師可以這樣安排教學(xué)過程：

情境一：提出挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生自主探究規(guī)律的欲望。（問）

播放一段“開心辭典”節(jié)目中王小丫考選手記憶題的實(shí)況錄象。

出示記憶題，看看同學(xué)們的記憶力如何。

展開討論：為什么第一題記得又準(zhǔn)又快，而第二題記不住呢？

板書揭題：找規(guī)律。

情境二：設(shè)置生活化的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，讓學(xué)生體驗(yàn)探索規(guī)律的快樂。（找）

欣賞漂亮的教室布置，說說都看到了什么？

小組合作探究漂亮的秘密在哪兒。

匯報(bào)小組合作探究的結(jié)果。

情境三：開展互動(dòng)比賽，多角度深層次地感悟規(guī)律。（感）

擺一擺，我來考考你。

涂一涂，我和大家比。

情境四：用欣賞的目光感受規(guī)律的廣泛性和規(guī)律的美。（賞）

欣賞掌聲中的規(guī)律。

欣賞音樂中的規(guī)律。

欣賞美術(shù)中的規(guī)律。

欣賞自然界中的規(guī)律。

舉出身邊的有規(guī)律的教學(xué)問題。

情境五：放飛想象的翅膀，創(chuàng)造自己喜歡的規(guī)律。（創(chuàng)）

示范創(chuàng)造規(guī)律。

提出創(chuàng)造規(guī)律的建議。

自由創(chuàng)造規(guī)律。

展示創(chuàng)造規(guī)律。

整堂課，從導(dǎo)入到認(rèn)識(shí)，從發(fā)現(xiàn)、操作到創(chuàng)造，始終緊密聯(lián)系生活，營(yíng)造入情、入境、入勝的情境，讓學(xué)生輕松自主地找規(guī)律、感知規(guī)律、欣賞規(guī)律，最后創(chuàng)造規(guī)律。

2.建立平等、和諧的師生關(guān)系

蘇霍姆林斯基說過“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈接觸”。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一 ，是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。 只有教師與學(xué)生之間動(dòng)態(tài)的信息交流，師生互動(dòng)，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充，從而真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

3.注重學(xué)生的主體地位

教和學(xué)是雙向互動(dòng)的過程，在課堂上應(yīng)讓學(xué)生處于主動(dòng)參與的地位，把傳統(tǒng)的教學(xué)提問改變?yōu)椤澳阏J(rèn)為學(xué)習(xí)這節(jié)課應(yīng)該理解什么，掌握什么”？每個(gè)學(xué)生都可以自由地發(fā)表意見，自由地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。但在關(guān)注學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，我們既要注重學(xué)生共性的發(fā)展，又要突出學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，注重他們的個(gè)別差異 ，讓學(xué)生去展示自己的才能，獲得成功的喜悅，以激起創(chuàng)新的動(dòng)力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

4.構(gòu)建開放的教學(xué)新體系

創(chuàng)新教育要求的課堂討論，追求的是思想個(gè)性化的閃光，期盼的是創(chuàng)造思維火花的迸發(fā)，在討論中形成個(gè)性化的思維、個(gè)性化體驗(yàn)、個(gè)性化語(yǔ)言，真正達(dá)到開發(fā)學(xué)習(xí)潛能、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的目的。因此，構(gòu)建開放的教學(xué)新體系成功與否，很大程度上取決于教育的開放性。

5.倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

在自主學(xué)習(xí)中探究，自悟性學(xué)習(xí)方略的特征主要是在老師的引導(dǎo)學(xué)生自覺地去經(jīng)歷自讀、自解、自評(píng)的學(xué)習(xí)過程。

自讀——基本方式為：通讀——精讀——跳讀——批讀——感情朗讀。

自評(píng)——主要是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的章法、精美的詞語(yǔ)等做欣賞性的評(píng)價(jià)，即說說它好在什么地方。也可以把認(rèn)為是課文紕漏的地方進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并且提出修訂意見。

在合作學(xué)習(xí)中探究

學(xué)會(huì)與人合作，這也是對(duì)學(xué)生生成性教育的重要方式。在課堂學(xué)習(xí)中的合作，當(dāng)然主要是為了釋疑解難，相互長(zhǎng)進(jìn)和提高，在合作性的學(xué)習(xí)中，人人參與，個(gè)個(gè)投入，學(xué)生的自覺性、積極性、主動(dòng)性得以充分顯示。

6.優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)

如何優(yōu)化我們的課堂評(píng)價(jià)，使學(xué)生愛創(chuàng)新呢？首先要注重評(píng)價(jià)者的全面性，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，這樣更利于激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，其次要把握評(píng)價(jià)的時(shí)效性。學(xué)生有了一個(gè)新的想法就要趕快說出來，以期得到別人的贊許。以激起進(jìn)一步探索的欲望。

結(jié)語(yǔ)

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。因此， 在小學(xué)培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的有用人才，是非常必要的。但是，創(chuàng)新教育并不是為了錯(cuò)誤地引導(dǎo)學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探尋，充分發(fā)揮其創(chuàng)造潛能。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)實(shí)施可行的創(chuàng)新教育策略，從“以人為本”的角度去了解小學(xué)生，切實(shí)找到開發(fā)小學(xué)生思維的起點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)去激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)新靈感火花的爆發(fā)，定會(huì)獲得創(chuàng)新教育的成功。

參考文獻(xiàn)

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