李永輝

[摘要]本文從教學(xué)理論和經(jīng)驗出發(fā)，針對教學(xué)情況，通過探討“以趨促學(xué)”、合作學(xué)習(xí)、問題意識培養(yǎng)、師生關(guān)系及評價與學(xué)法指導(dǎo)等教學(xué)方法，試圖總結(jié)出建構(gòu)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)模式的策略，以期對今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有一定的幫助，從而實現(xiàn)高效課堂教學(xué)的構(gòu)建。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí) 高效課堂

在新課改背景下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力十分重要。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)能夠充分尊重學(xué)生的主動地位，在教師的組織和引導(dǎo)啟發(fā)下促使學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過觀察、思考、動手、動腦把所學(xué)的知識納人自己的認(rèn)識結(jié)構(gòu)中，讓學(xué)習(xí)在學(xué)生主觀意識的催動下高效進(jìn)行，從而順利地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該為喚醒學(xué)生主體意識營造氛圍，創(chuàng)造和提供培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的條件和機會，這對于教學(xué)會起到事半功倍的效果。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的自主地位，實現(xiàn)學(xué)生由被動接受向主動探索轉(zhuǎn)變就成為本文探討的問題。

一、以趣促學(xué)，消除學(xué)生厭學(xué)情緒

興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，只有讓學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才會成為一件輕松愉快的事而被學(xué)生所接受。小學(xué)生缺乏耐性和自控力，很容易失去學(xué)習(xí)興趣。特別是數(shù)學(xué)這一較難于掌握的學(xué)科，一旦落下就很難追趕上來，在難于追趕的時候，學(xué)生很輕易就會放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。那么如何消除學(xué)生容易出現(xiàn)的厭學(xué)情緒，使學(xué)生自主進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呢？可以肯定地說，“以趣促學(xué)”就是有效的方式，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，使他們盡可能地參與進(jìn)來，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使其因為興趣而自主學(xué)習(xí)。

“唱戲要看開頭鑼”，導(dǎo)入是課堂上的第一個高潮。例如在教學(xué)西師版五年級上冊的《循環(huán)小數(shù)》時，我首先用“從前有座山，山上有座廟……”這個故事導(dǎo)人新課，對于這個故事孩子們可以說是耳熟能詳、倒背如流了，以前僅僅當(dāng)作一個故事或者一個笑話而一笑了之，卻從未想過這個故事與數(shù)學(xué)知識有什么關(guān)系。當(dāng)課件出示這個故事時，孩子們就會產(chǎn)生疑問：這個故事和今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容會有什么聯(lián)系呢？就會使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，學(xué)習(xí)的興趣也就激發(fā)出來了。接下來讓孩子們探索這個故事的內(nèi)容有什么特點，他們會發(fā)現(xiàn)這個故事總是不斷重復(fù)相同的內(nèi)容，然后讓孩子們接著往下講，他們便會發(fā)現(xiàn)另一個特點：永遠(yuǎn)也講不完。通過這個故事的導(dǎo)入，不僅激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，充分地將孩子們的學(xué)習(xí)主動性調(diào)動起來，而且能讓他們很輕松地掌握循環(huán)小數(shù)的特點。

二、有效開展數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)

在合作學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生的主體性得到最大限度的發(fā)揮，這對主動學(xué)習(xí)有著非常大的幫助。數(shù)學(xué)教師要積極地通過培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的意識，來營造主動學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍，使學(xué)生在合作中汲取集體的力量。在教學(xué)中，教師不應(yīng)讓學(xué)生孤立地自主學(xué)習(xí)，因為這對于理解力和抽象思維相對較弱的小學(xué)生來說十分困難，應(yīng)該讓小學(xué)生學(xué)會團結(jié)合作。

如在講授《質(zhì)數(shù)、合數(shù)》這一教學(xué)內(nèi)容時，我將班上學(xué)生分為幾個合作小組，然后布置學(xué)習(xí)任務(wù)：“請各小組以最快的速度準(zhǔn)確地找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)?！绷硗?，要求小組的意見要一致。這時各個小組內(nèi)部展開了激烈的爭辯、討論、闡述和記錄，在小組間競爭的情況下，學(xué)習(xí)任務(wù)快速有效地完成了。在匯報成果時，很多小組發(fā)言人還總結(jié)出了找出質(zhì)數(shù)的竅門，2除外，在奇數(shù)中找，個位排除是5的兩位數(shù)，排除3的倍數(shù)，7的倍數(shù)49、91等數(shù)。在教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮每一個學(xué)生的潛能，通過小組合作學(xué)習(xí)，變被動接受為主動探討，使每個學(xué)生都能積極參與到探究過程中，從而使自主學(xué)習(xí)在合作的氛圍下健康、輕松地進(jìn)行。

三、培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識

問題意識是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種難能可貴的品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑和提出問題的意識，使他們走出只答不問的誤區(qū)，對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神十分有利。為此，教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，通過質(zhì)疑點燃他們思維的火花，使之產(chǎn)生好奇心理進(jìn)而產(chǎn)生提出問題的動力，這樣他們才敢于說出自己的想法，提出有價值的問題，最后在潛移默化中增長自主學(xué)習(xí)的能力。教師可以通過各種方式引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑的興趣，以趣生疑，進(jìn)而培養(yǎng)其問題意識。小學(xué)生喜歡奇聞逸事，如教學(xué)中結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容講述數(shù)學(xué)典故和數(shù)學(xué)家的童年趣事，既可以使他們了解數(shù)學(xué)方面的知識，又能夠使其生成諸多數(shù)學(xué)問題，這樣對他們問題意識的培養(yǎng)有顯著的幫助。對于那些不善提問題的學(xué)生所提出的問題，教師要多加贊揚；而對于時常提不出有效問題的學(xué)生，也不要嘲笑和挖苦，而要做到耐心引導(dǎo)，鼓勵其探索和嘗試。只有這樣，問題意識的培養(yǎng)才能真正為學(xué)生自主學(xué)習(xí)服務(wù)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)是學(xué)生主體活動的過程，教師要不斷地探索利于自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在樂趣中提高自主學(xué)習(xí)能力。只有這樣，數(shù)學(xué)才能真正成為一門學(xué)生所接受并且喜愛的學(xué)科，從而全面提升學(xué)生的自身素質(zhì)，更好地為小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。