劉陽(yáng)+馬明蘭

摘 要：提高大學(xué)生科研能力是高校人才培養(yǎng)的基本任務(wù)，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)和深造的重要途徑。針對(duì)民辦高校本科生科研能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，結(jié)合武昌理工學(xué)院的實(shí)際情況，本文分別從學(xué)校、學(xué)院和系部三個(gè)層面，在學(xué)生科研制度建設(shè)、人才培養(yǎng)方案調(diào)整、素質(zhì)學(xué)分制實(shí)施、推行開(kāi)發(fā)內(nèi)化教學(xué)法、落實(shí)“一制三化”培養(yǎng)模式、校企聯(lián)合培養(yǎng)、完善“科研導(dǎo)師制”、鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽等方面進(jìn)行了全面探索。

關(guān)鍵詞：民辦高校；本科生；科研能力；試點(diǎn)學(xué)院

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

科研能力是指屬于各學(xué)科領(lǐng)域研究者共同具備的一種能力，其狹義是指從事具體科學(xué)研究工作的能力，主要包括創(chuàng)新能力、觀察能力、實(shí)際操作能力等；廣義是指除了能從事具體的科學(xué)研究工作外，還應(yīng)具有組織管理能力、協(xié)調(diào)能力、表達(dá)能力等，即高校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不應(yīng)當(dāng)僅僅是具體的科學(xué)研究工作的參與者，還應(yīng)是科研過(guò)程的組織策劃者和指揮協(xié)調(diào)者。隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展和就業(yè)壓力加劇，學(xué)生科研能力培養(yǎng)的重要性已被眾多高校所認(rèn)識(shí)。武昌理工學(xué)院作為一所民辦高校，以具有成功素質(zhì)的應(yīng)用型與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，近年來(lái)以“生物多肽糖尿病藥物湖北省協(xié)同創(chuàng)新中心”、“湖北省高校改革試點(diǎn)學(xué)院”、“湖北省生物多肽糖尿病藥物工程技術(shù)研究中心”等省級(jí)創(chuàng)新平臺(tái)為支撐，以“湖北省高等學(xué)校戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃”和“湖北省普通本科高校專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目為抓手，在高校創(chuàng)新能力提升、學(xué)生科研能力培養(yǎng)方面進(jìn)行了大膽地實(shí)踐與探索，并取得了階段性的成果，為同類院校本科生科研能力的培養(yǎng)和提高提供了示范和參考。

一、民辦高校本科生科研能力培養(yǎng)的重要意義

《高等教育法》第十六條規(guī)定：“本科教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科專業(yè)必需的理論、基本知識(shí)，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識(shí)，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力”。因此，培養(yǎng)大學(xué)生科研能力是高校的基本任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，也是落實(shí)國(guó)家萬(wàn)眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)的人才基礎(chǔ)。

（一）學(xué)生科研能力是民辦高校生存的基礎(chǔ)

武昌理工學(xué)院作為一所民辦高校，以具有成功素質(zhì)的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，學(xué)生畢業(yè)后多數(shù)從事技術(shù)生產(chǎn)和科學(xué)研究等實(shí)踐工作，必須具有一定的科研能力才能滿足行業(yè)要求。同時(shí)，學(xué)生的科研能力是學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，反映了學(xué)校的創(chuàng)新能力和科研水平，影響著學(xué)校在社會(huì)和行業(yè)中的地位和聲譽(yù)，決定了學(xué)校的生存和發(fā)展。從學(xué)校層面來(lái)說(shuō)，注重培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的理論知識(shí)、過(guò)硬的專業(yè)技能、較強(qiáng)的科研能力，既符合我國(guó)相關(guān)法律要求和社會(huì)發(fā)展需要，又符合日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)人才的需求。

（二）學(xué)生科研能力是其事業(yè)成功的重要因素

《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)“要深化教育改革，提高教育質(zhì)量，著力培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的大學(xué)生，要努力提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、交流能力和社會(huì)適應(yīng)能力”。科學(xué)研究是創(chuàng)造性、探索性的工作，是基于解決問(wèn)題的創(chuàng)新活動(dòng)，大學(xué)生科研活動(dòng)是提升其創(chuàng)新能力的重要途徑之一。

哈佛大學(xué)校長(zhǎng)陸登庭認(rèn)為：“一個(gè)人是否具有創(chuàng)造力是一流人才和三流人才的分水嶺?！北究粕厴I(yè)后一般有繼續(xù)深造和就業(yè)兩種途徑，如果繼續(xù)深造，其初步科研能力的形成，將為其進(jìn)一步的學(xué)業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使其快出成果、多出成果、出好成果，促使其成才、成功。另外，據(jù)調(diào)查表明，學(xué)生就業(yè)是四種能力最受關(guān)注：解決基本問(wèn)題的能力、挫折能力、創(chuàng)新意識(shí)和組織策劃、協(xié)調(diào)溝通能力。大學(xué)生參與科學(xué)研究，可以在一定程度上培養(yǎng)和提高上述能力。因此，從學(xué)生層面來(lái)說(shuō)，無(wú)論繼續(xù)深造還是就業(yè)，科研能力都對(duì)大學(xué)生成功素質(zhì)的提升有重要作用，其強(qiáng)弱決定了個(gè)人的成就高低。

二、民辦高校本科生科研能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

學(xué)生科研能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的工程，其涉及到學(xué)校、教師和學(xué)生三個(gè)主要方面。民辦高校本科生科研能力培養(yǎng)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題主要有：

（一）學(xué)校相關(guān)政策和機(jī)制不健全

民辦高校是利用非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)，面向社會(huì)依法舉辦的學(xué)校，其相對(duì)于公辦高校，其科研實(shí)力薄弱，基礎(chǔ)設(shè)施不完備，并受觀念及自身?xiàng)l件所限，本科生科研的相關(guān)管理制度不健全，對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的實(shí)質(zhì)性投入不夠，影響了學(xué)生科研能力的培養(yǎng)；民辦高校對(duì)學(xué)生科研成果的獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)措施相對(duì)較少，在一定程度上挫傷了學(xué)生參與科研活動(dòng)的積極性。同時(shí)，民辦高校對(duì)學(xué)生科研能力培養(yǎng)的重視程度不高，具體表現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案中實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐學(xué)時(shí)相對(duì)較少，并出于成本考慮，對(duì)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放以及學(xué)生利用周末和寒暑假進(jìn)行科學(xué)研究的支持力度不夠，試圖以階段性的教學(xué)完成科研能力培養(yǎng)這一系統(tǒng)性和長(zhǎng)期性的過(guò)程，不利于學(xué)生科研能力的培養(yǎng)和提高。

（二）教師指導(dǎo)不到位

民辦高校由于其特殊的人才引進(jìn)和管理機(jī)制，某些專業(yè)教師數(shù)量嚴(yán)重不足，導(dǎo)致教師要承擔(dān)大量的教學(xué)工作，上課之余要備課、輔導(dǎo)答疑、批改作業(yè)，還有一定的科研工作，有些教師要處理一些行政事務(wù)，往往沒(méi)有充分的時(shí)間和精力指導(dǎo)學(xué)生科研，導(dǎo)致科研導(dǎo)師制落實(shí)不到位，學(xué)生科研能力培養(yǎng)效果受影響。

（三）學(xué)生積極性不高、方向不明確

相對(duì)于公辦高校而言，民辦高校招收的生源質(zhì)量較低，科研素質(zhì)總體偏低，特別是有些學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)游戲的誘惑下，對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)及科學(xué)研究的積極性不高，認(rèn)為搞科研是浪費(fèi)時(shí)間，是老師的事情，與自己無(wú)關(guān)；還有一些學(xué)生對(duì)科研有一定的興趣，但對(duì)如何進(jìn)行科學(xué)研究以及研究的方向十分茫然，又不愿認(rèn)真查閱文獻(xiàn)資料，所以往往選題沒(méi)有研究?jī)r(jià)值和實(shí)際意義。另外，有些學(xué)生對(duì)科研缺乏主動(dòng)性和能動(dòng)性，需要在指導(dǎo)教師的督促下才進(jìn)行資料查閱、實(shí)驗(yàn)研究和數(shù)據(jù)分析等科研活動(dòng)，不能按照科學(xué)研究的流程主動(dòng)完成某項(xiàng)課題，過(guò)分依賴于指導(dǎo)教師，遇到問(wèn)題缺乏探索精神。

三、民辦高校本科生科研能力培養(yǎng)的實(shí)踐與探索

（一）學(xué)校方面：提高認(rèn)識(shí)，完善制度

近年來(lái)，我校針對(duì)本科生科研能力培養(yǎng)的重要性，制定了相關(guān)的科研制度并進(jìn)行了一系列教學(xué)改革，保證和推動(dòng)了學(xué)生科研活動(dòng)的開(kāi)展以及科研能力的提高。

1.設(shè)立了本科生科研項(xiàng)目

學(xué)校設(shè)立了本科生科學(xué)研究項(xiàng)目和教師與學(xué)生合作申請(qǐng)的科學(xué)研究項(xiàng)目，并按重點(diǎn)項(xiàng)目、一般項(xiàng)目分別給予不同的資助經(jīng)費(fèi)，同時(shí)對(duì)按時(shí)結(jié)題、成果突出的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)并計(jì)入創(chuàng)新素質(zhì)學(xué)分。

同時(shí)，為了使學(xué)生科研落到實(shí)處，促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生科研活動(dòng)的指導(dǎo)，學(xué)校一方面加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，大力引進(jìn)國(guó)內(nèi)知名專家來(lái)校任教，并不遺余力培養(yǎng)自有優(yōu)秀中青年教師到國(guó)內(nèi)外高校訪學(xué)研修，著力提高教師的教學(xué)和科研水平另一方面學(xué)校從政策層面進(jìn)行引導(dǎo)，減少教師教學(xué)工作量，加大科研考核權(quán)重，提高教師基本工資，使教師在保證收入的前提下有更多時(shí)間和精力指導(dǎo)學(xué)生科研。

2.對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了調(diào)整

新版人才培養(yǎng)方案旨在強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的科研素質(zhì)和科研能力，主要措施包括：

（1）減少專業(yè)必修學(xué)時(shí)。把時(shí)間還給學(xué)生，增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐學(xué)時(shí)，使實(shí)踐學(xué)時(shí)的比例達(dá)到50%以上，并要求及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)。

（2）增設(shè)“名家講壇”必修課。即聘請(qǐng)本?；蛐Ｍ庵淌凇＜壹霸诒绢I(lǐng)域有影響力的學(xué)者、企業(yè)家等作為主講人，就專業(yè)、行業(yè)的熱點(diǎn)問(wèn)題、學(xué)術(shù)前沿問(wèn)題和自己所從事的科研項(xiàng)目闡述觀點(diǎn)及研究進(jìn)展進(jìn)行專題討論和學(xué)術(shù)報(bào)告。這種活動(dòng)具有很強(qiáng)的學(xué)術(shù)性和前沿性，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)思想引導(dǎo)、營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍、拓寬科研思維、拓展學(xué)科視野和指導(dǎo)學(xué)生深入思考專業(yè)領(lǐng)域問(wèn)題和社會(huì)重大問(wèn)題的有效途徑。

3.改革考評(píng)方式，實(shí)行素質(zhì)學(xué)分制

素質(zhì)學(xué)分制與學(xué)分制的區(qū)別在于素質(zhì)學(xué)分制從專業(yè)素質(zhì)、通識(shí)素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行三維評(píng)價(jià)，并體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的觀念素質(zhì)、品格素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)、能力素質(zhì)和方法素質(zhì)這“五大素質(zhì)體系”的綜合評(píng)價(jià)，而不僅僅是從知識(shí)素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)；并通過(guò)建立創(chuàng)新中心、創(chuàng)業(yè)中心、創(chuàng)意中心、創(chuàng)作中心（即“四創(chuàng)中心”）等平臺(tái)，有重點(diǎn)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、科研素養(yǎng)和實(shí)踐動(dòng)手能力。

4.定期舉辦“成功素質(zhì)展示節(jié)”

大學(xué)生成功素質(zhì)展示節(jié)以 “專業(yè)素質(zhì)扎實(shí)、非專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬、創(chuàng)新素質(zhì)和特長(zhǎng)素質(zhì)突出”為宗旨，通過(guò)實(shí)物展示、動(dòng)態(tài)展示、專場(chǎng)展示的形式對(duì)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、非專業(yè)素質(zhì)和特殊素質(zhì)方面的成果進(jìn)行全面展示。大學(xué)生成功素質(zhì)展示節(jié)已經(jīng)逐步成為我校學(xué)生彰顯科研能力和創(chuàng)新精神的重要平臺(tái)和載體，是學(xué)校重要的教育教學(xué)活動(dòng)。

（二）學(xué)院方面：改革人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生科研能力

在學(xué)校政策和資金的支持和傾斜下，我院作為16個(gè)“湖北省高校改革試點(diǎn)學(xué)院”之一，真正落實(shí)“育人為本，德育為先”的培養(yǎng)目標(biāo)，改革人才培養(yǎng)模式，旨在充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的個(gè)性潛質(zhì)，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、科研素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)個(gè)性特長(zhǎng)突出的創(chuàng)新人才。

1.改革教學(xué)管理模式

（1）推進(jìn)教學(xué)模式改革。開(kāi)發(fā)內(nèi)化教學(xué)武昌理工學(xué)院創(chuàng)新性的教育理念之一，旨在從“灌輸傳承知識(shí)”向“開(kāi)發(fā)內(nèi)化素質(zhì)”轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)具有真才實(shí)學(xué)、高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目的，通過(guò)“教師引導(dǎo)—學(xué)生研習(xí)—課堂檢驗(yàn)—釋疑解惑—精講提升”等教學(xué)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、開(kāi)發(fā)學(xué)生潛質(zhì)潛能，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生將專業(yè)觀念、專業(yè)品格、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)方法內(nèi)化為五大素質(zhì)體系的一種教學(xué)模式。我院全面實(shí)施開(kāi)發(fā)內(nèi)化教學(xué)模式，教師主要通過(guò)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、自學(xué)能力，以及課堂提問(wèn)、課堂互動(dòng)、討論、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)等綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)情況，不以考試分?jǐn)?shù)直接認(rèn)定成績(jī)，而是充分考慮學(xué)生的專業(yè)觀念、專業(yè)品格、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)方法是否內(nèi)化為學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，重在考核是否真正學(xué)懂、真正掌握，用“會(huì)用”評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)，根據(jù)學(xué)生“會(huì)用”的程度，進(jìn)行綜合評(píng)分。

（2）實(shí)施“一制三化”培養(yǎng)模式?！耙恢迫笔窃圏c(diǎn)學(xué)院進(jìn)行教育教學(xué)改革的重要模式?！耙恢啤笔侵浮皩?dǎo)師制”，“三化”是指“小班化”、“個(gè)性化”和“國(guó)際化”。我院對(duì)工程類專業(yè)學(xué)生實(shí)行導(dǎo)師配備制，與學(xué)生共同制定科研能力培養(yǎng)計(jì)劃，鼓勵(lì)他們?cè)邕M(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)、早進(jìn)課題組，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行督導(dǎo)、引導(dǎo)和指導(dǎo)，使學(xué)生能及時(shí)得到教師特別是名師的悉心指導(dǎo)和言傳身教，促使他們快速成長(zhǎng)。學(xué)院不斷完善已經(jīng)實(shí)施的“小班化”教學(xué)模式，尤其是增加討論式、探究式、互動(dòng)式以及理論實(shí)踐同步等教學(xué)方法的融入，強(qiáng)調(diào)基本理論和基本知識(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)。同時(shí)，聘請(qǐng)海外專家定期講學(xué)，使“名家講壇”落到實(shí)處。

2.探索校企聯(lián)合培養(yǎng)

學(xué)院擁有“生物多肽糖尿病藥物湖北省協(xié)同創(chuàng)新（培育）中心”和“湖北省生物多肽糖尿病藥物工程技術(shù)中心”，中心內(nèi)既有高校又有制藥企業(yè)和科研院所，學(xué)院致力于校企聯(lián)合、校校聯(lián)合、院所聯(lián)合協(xié)同培養(yǎng)人才的新模式，根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，與協(xié)同單位共同修訂人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)踐教學(xué)比重，增設(shè)設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提高實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備使用率，開(kāi)展“訂單式”人才培養(yǎng)，為企業(yè)輸送急需的優(yōu)秀人才；與企事業(yè)單位建立穩(wěn)固的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，積極拓展適應(yīng)試點(diǎn)學(xué)院改革、建設(shè)、發(fā)展需要的新的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，建立“能力建設(shè)+知識(shí)探究+人格養(yǎng)成”三位一體的人才培養(yǎng)體系；與高等院校、科研院所和行業(yè)企業(yè)進(jìn)行學(xué)生認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與就業(yè)一體的聯(lián)合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)，實(shí)施以企業(yè)項(xiàng)目研究為主導(dǎo)的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)，實(shí)行“雙師型”教師教學(xué)，努力提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和科研能力。

（三）系部方面：加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生科研能力

學(xué)生科研能力培養(yǎng)是專業(yè)學(xué)科建設(shè)的基本內(nèi)容，也是專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。理工科學(xué)生的基本知識(shí)及研究方法可以通過(guò)課題的理論學(xué)習(xí)來(lái)掌握，但科研能力的提高必修通過(guò)研究活動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解并熟練運(yùn)用研究技巧。

1.實(shí)施“科研導(dǎo)師制”，加強(qiáng)教師指導(dǎo)力度

落實(shí)“一制三化”培養(yǎng)模式，實(shí)施“科研導(dǎo)師制”。各系部要求專業(yè)老師對(duì)大學(xué)二年級(jí)學(xué)生公布自己的研究方向、研究課題，通過(guò)雙向選擇，每位教師吸納4-6名學(xué)生進(jìn)入自己的實(shí)驗(yàn)室、課題組和科研團(tuán)隊(duì)，引導(dǎo)其選擇合適的科研訓(xùn)練計(jì)劃和科研項(xiàng)目，并發(fā)揮好“導(dǎo)師”的作用，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤并指導(dǎo)他們改正錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新，提高學(xué)生分析問(wèn)題和獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力，著重培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)、協(xié)作精神以及正確對(duì)待挫、戰(zhàn)勝困難的態(tài)度。導(dǎo)師應(yīng)經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)和生活方面的交流，幫助他們分析存在的問(wèn)題并指導(dǎo)他們解決問(wèn)題，以自己的思想來(lái)影響學(xué)生的行為。

2.明確目標(biāo)，積極參加學(xué)科競(jìng)賽和科研項(xiàng)目

學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽是考察學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的比賽，鼓勵(lì)學(xué)生參與本專業(yè)的學(xué)科競(jìng)賽有利于強(qiáng)化課堂知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，挖掘?qū)W生潛力，促進(jìn)其成才?！疤魬?zhàn)杯”、“化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能大賽”、“生物實(shí)驗(yàn)技能大賽”、“數(shù)學(xué)建模”、“制藥工程設(shè)計(jì)大賽”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等賽事是展示科研水平和應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舞臺(tái)。另外，引導(dǎo)學(xué)生做好規(guī)劃，讓學(xué)生理解科研能力對(duì)職業(yè)生涯的重要性，特別是鼓勵(lì)優(yōu)秀高年級(jí)學(xué)生早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)課題組、早進(jìn)教師科研團(tuán)隊(duì)，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)省級(jí)和國(guó)際級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目及校級(jí)科研課題，可以從查閱文獻(xiàn)資料、提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、解決問(wèn)題、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、撰寫標(biāo)書等各方面能對(duì)學(xué)生的科研能力進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，為其后續(xù)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）和繼續(xù)深造打下堅(jiān)實(shí)的科研基礎(chǔ)，促進(jìn)其成功。

四、武昌理工學(xué)院本科生科研能力培養(yǎng)的成效與建議

（一）階段性成果——以我校制藥工程專業(yè)為例

制藥工程專業(yè)自2009年創(chuàng)辦伊始就非常重視學(xué)科建設(shè)和學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，在學(xué)校、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，本專業(yè)2014年獲批“湖北省高等學(xué)校戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃本科項(xiàng)目”和“湖北省普通本科高校專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目”，為學(xué)生科研能力的培養(yǎng)提供了平臺(tái)和基礎(chǔ)。在全系老師的精心指導(dǎo)下，近三年獲批國(guó)家級(jí)和省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目近10項(xiàng)，擁有國(guó)家發(fā)明專利和實(shí)用新型專利10余項(xiàng)，在各類學(xué)術(shù)期刊公開(kāi)發(fā)表科研論文近20篇；多名學(xué)生在湖北省大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能大賽、湖北省大學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)技能大賽、湖北省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽、全國(guó)醫(yī)藥院校藥學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等比賽中斬獲佳績(jī)；研究生錄取率逐年上升，2015-2016年達(dá)到45%以上，其中50%被“985”、“211”高校錄?。划厴I(yè)生一次就業(yè)率達(dá)98%以上，為湖北和周邊地區(qū)輸送了大批具有成功素質(zhì)的優(yōu)秀技術(shù)人才。

（二）加強(qiáng)學(xué)生科研能力培養(yǎng)的體會(huì)與建議

1.完善制度，加強(qiáng)管理

學(xué)生科研能力培養(yǎng)是高校，特別是民辦高校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容和發(fā)展基礎(chǔ)，我校在建立學(xué)生科研制度的同時(shí)應(yīng)進(jìn)一步健全相應(yīng)的管理制度，完善激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與科研活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，并加強(qiáng)引導(dǎo)、管理和監(jiān)督，使學(xué)生科研能力培養(yǎng)工作更加科學(xué)化、規(guī)范化、常態(tài)化，使學(xué)生科研能力培養(yǎng)目標(biāo)明確、落到實(shí)處、卓有成效。

2.穩(wěn)定隊(duì)伍，提高水平

科研能力是衡量高校教師學(xué)術(shù)水平的重要方面，也直接影響教師的教學(xué)水平和科研指導(dǎo)水平。民辦高校中年骨干教師數(shù)量少、教學(xué)任務(wù)重，能投入科研和指導(dǎo)學(xué)生科研活動(dòng)的時(shí)間和精力有限，嚴(yán)重影響了自身科研水平和指導(dǎo)能力的提高。學(xué)校應(yīng)從學(xué)生、教師個(gè)人發(fā)展與學(xué)校發(fā)展相統(tǒng)一的角度出發(fā)，以政策和待遇留住人才，投入專項(xiàng)資金用于骨干教師引進(jìn)和培養(yǎng)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流與訪學(xué)、深造，不斷提高教師科研水平；同時(shí)對(duì)指導(dǎo)教師給予科研工作量的認(rèn)定以沖抵其教學(xué)工作量，并對(duì)優(yōu)秀指導(dǎo)教師在進(jìn)修和評(píng)先時(shí)予以優(yōu)先考慮，調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師的積極性。另外，可以充分發(fā)揮老教師的作用，通過(guò)“傳幫帶”培養(yǎng)和提高中年輕教師的科研能力和科研水平，迅速增加指導(dǎo)教師數(shù)量。

3.積極引導(dǎo)，擴(kuò)大參與面

學(xué)生科研能力培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，也不是個(gè)別學(xué)生的事情，具有長(zhǎng)期性和廣泛性。目前制藥專業(yè)參與科研的學(xué)生人數(shù)約為40%，還不足學(xué)生整體的一半，因此，學(xué)院和系部要認(rèn)真對(duì)待，正確引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生，特別是低年級(jí)學(xué)生的積極性，擴(kuò)大學(xué)生參加科研活動(dòng)的覆蓋面。低年級(jí)學(xué)生可以從大一下學(xué)期就進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，雖然專業(yè)課程還未學(xué)習(xí)，但可以先熟悉專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的基本要求、管理模式和一些簡(jiǎn)單儀器的操作方法及實(shí)驗(yàn)流程，在高年級(jí)學(xué)生和教師的指導(dǎo)下參與科研活動(dòng)，培養(yǎng)科研素養(yǎng)和實(shí)事求是的作風(fēng)，逐步建立由指導(dǎo)教師-高年級(jí)學(xué)生-低年級(jí)學(xué)生組成的科研梯隊(duì)，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)和提高。

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（本文審稿 楊 倫）