彭俊杰

摘要： 分析地方本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點(diǎn)和培養(yǎng)路徑，結(jié)合黃淮學(xué)院教育教學(xué)實(shí)踐，提出了土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)方法和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革措施，對(duì)其他同類院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有一定的指導(dǎo)意義。

Abstract： This paper analyzes the characteristics of cultivating applied talents in local colleges and universities and training path， and combined with the teaching practice of Huanghuai University， puts forward training target， training mode， curriculum system， teaching methods and innovation and entrepreneurship education reform measures in the civil engineering specialty， which has certain guiding significance on training applied talents for other similar institutions.

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型；人才培養(yǎng)；改革與創(chuàng)新

Key words： application-oriented；personnel training；reform and innovation

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）14-0177-03

0 引言

目前我國(guó)處于快速發(fā)展的時(shí)期，各類人才尤其是應(yīng)用型人才極為緊缺。相關(guān)規(guī)劃綱要中指出，要培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)國(guó)家、服務(wù)社會(huì)、服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，造就具有高度社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的高素質(zhì)專門人才。特別是國(guó)務(wù)院出臺(tái)了《關(guān)于支持河南省加快建設(shè)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的指導(dǎo)意見》，河南省加快人才大省建設(shè)，實(shí)施“科教興豫”戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)“三化”協(xié)調(diào)發(fā)展，駐馬店市以中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)為契機(jī)，強(qiáng)力打造“一城兩區(qū)四基地”，實(shí)施高端產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略。黃淮學(xué)院作為一所地方本科高校，在為國(guó)家尤其是中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才方面，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 地方本科高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的內(nèi)涵

應(yīng)用型人才是將科學(xué)原理轉(zhuǎn)化成工程原理進(jìn)而再轉(zhuǎn)化成產(chǎn)品的人才，主要從事與社會(huì)生產(chǎn)生活緊密相關(guān)且能產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益的工作。應(yīng)用型人才根據(jù)理論水平、技術(shù)能力工作性質(zhì)的不同又分為工程型人才、技術(shù)型人才和技能型人才。工程型人才處于研發(fā)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、決策等環(huán)節(jié)，技術(shù)型人才處于操作環(huán)節(jié)中的技術(shù)崗位和管理崗位，技能型人才處于生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)等實(shí)際操作一線環(huán)節(jié)[1]。

地方性應(yīng)用型本科高校應(yīng)該立足地方，面向地方，服務(wù)地方，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才。首先，要遵循本科人才培養(yǎng)的自身規(guī)律，同時(shí)突出實(shí)踐，強(qiáng)化應(yīng)用，既不能因?yàn)榕囵B(yǎng)本科層次人才，而沿襲普通本科的教學(xué)模式，辦成了研究型本科，同時(shí)，也不能因?yàn)橥怀鰬?yīng)用而消弱基礎(chǔ)理論的教學(xué)。地方性本科高校培養(yǎng)的應(yīng)用型人才主要是技術(shù)型人才和工程型人才。

2 地方本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本路徑

2.1 優(yōu)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案與課程體系

人才培養(yǎng)方案是培養(yǎng)人才的設(shè)計(jì)藍(lán)圖，為學(xué)生提供的課程決定了人才培養(yǎng)的規(guī)格，是專業(yè)培養(yǎng)方案的核心。由于應(yīng)用型高校肩負(fù)著為生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線培養(yǎng)應(yīng)用型人才的使命，因此其課程的設(shè)置應(yīng)當(dāng)按照不同專業(yè)所面對(duì)的職業(yè)崗位要求來(lái)進(jìn)行改革，形成應(yīng)用型的課程體系。

2.2 構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取的培養(yǎng)過程的構(gòu)造樣式和運(yùn)行方式。要進(jìn)一步完善“學(xué)程分段、方向分流、培養(yǎng)分類”的人才培養(yǎng)思路，根據(jù)不同類型、不同性質(zhì)的專業(yè)分別采用靈活多樣的教育教學(xué)模式。積極探索和實(shí)施多樣化、特色化，尤其是“產(chǎn)學(xué)一體”、“工學(xué)交替”、“項(xiàng)目化教學(xué)”、“訂單式培養(yǎng)”等教育教學(xué)改革，使學(xué)生的課程學(xué)習(xí)滲透企業(yè)行業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與技能培訓(xùn)，實(shí)習(xí)過程滲透課堂教學(xué)。積極探索政府、學(xué)校、企業(yè)（行業(yè)）三方聯(lián)動(dòng)，合作育人新機(jī)制。積極推進(jìn)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度。

2.3 深化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革

理論課教學(xué)以理論必需、夠用為原則，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，努力增加與地方經(jīng)濟(jì)文化和社會(huì)發(fā)展需求密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容；拒絕固步自封，積極推廣和采用新型教學(xué)方法，鍛煉學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要途徑。在實(shí)踐教學(xué)中必須堅(jiān)持實(shí)際、實(shí)地、實(shí)崗、實(shí)效的“四實(shí)”理念，著力加強(qiáng)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，按照系統(tǒng)性、層次性與循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難地逐步提高學(xué)生的實(shí)踐能力、應(yīng)用能力、綜合能力和創(chuàng)新能力。

2.4 搭建應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)

培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才僅僅依靠校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐教學(xué)基地是不夠的，還應(yīng)加強(qiáng)高校與知名企業(yè)、兄弟院校、科研院所、行業(yè)協(xié)會(huì)、培訓(xùn)基地等多種形式的合作，特別要爭(zhēng)取行業(yè)企業(yè)、科研院所等提供充足的實(shí)習(xí)實(shí)踐崗位或與他們共建開放式、多功能、多元化的校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。聘請(qǐng)企業(yè)人員參與人才培養(yǎng)的全過程，積極推進(jìn)校企融合模式、校企服務(wù)模式、專家咨詢模式、實(shí)習(xí)合作模式等，建立學(xué)校與企業(yè)（行業(yè)）共同培養(yǎng)應(yīng)用型人才的長(zhǎng)效機(jī)制[2]。

2.5 加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)既強(qiáng)調(diào)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，更注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這種人才培養(yǎng)的特殊性決定了應(yīng)用型本科院校的教師不僅要具備扎實(shí)的理論積累等職業(yè)素質(zhì)外，還應(yīng)該具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力，因此，加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)刻不容緩。

3 黃淮學(xué)院土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的改革與實(shí)踐

3.1 土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位

應(yīng)用型本科人才具有鮮明的技術(shù)應(yīng)用性特征。地方本科高校土木工程專業(yè)要面向基層、面向工程一線，為地方、行業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，獲得工程師基本訓(xùn)練，具備工程勘測(cè)、設(shè)計(jì)、施工、管理等專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力、實(shí)踐組織能力和應(yīng)用研究能力，能在房屋建筑、道路與橋梁等工程領(lǐng)域從事工程勘測(cè)、設(shè)計(jì)、施工、管理、試驗(yàn)、檢測(cè)等工作；適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展并且具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)、應(yīng)用型人才。

3.2 人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新

采用“2+1+1”三段式的人才培養(yǎng)方案。前2年“重基礎(chǔ)”，即重點(diǎn)完成對(duì)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，中間的1年“精方向”，即使學(xué)生能在特定的專業(yè)方向進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，最后的1年“強(qiáng)工程”，即在前兩個(gè)階段的基礎(chǔ)上，通過項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)模塊、企業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊和畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊等工程實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生從事工程實(shí)踐所需的專業(yè)技術(shù)能力，堅(jiān)持專業(yè)能力培養(yǎng)4年不斷線，將工程項(xiàng)目教學(xué)法貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

3.3 課程體系的改革與創(chuàng)新

土木工程專業(yè)根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，結(jié)合地方土建行業(yè)的社會(huì)需求，構(gòu)建了“兩平臺(tái)、兩方向、三模塊”的應(yīng)用型本科院校課程結(jié)構(gòu)體系。兩平臺(tái)是指校級(jí)通識(shí)課平臺(tái)和學(xué)科基礎(chǔ)課平臺(tái)，兩方向是指“建筑工程”、“道路與橋梁工程”兩個(gè)專業(yè)方向，三模塊是指按照完整工程項(xiàng)目鏈構(gòu)成的專業(yè)課程模塊，如圖1所示。另外課程體系還融入了注冊(cè)工程師基礎(chǔ)考試內(nèi)容和行業(yè)規(guī)范，如建設(shè)工程經(jīng)濟(jì)、建設(shè)工程法規(guī)、工程項(xiàng)目管理。

根據(jù)土木工程專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求，把實(shí)踐教學(xué)體系分為三大模塊，如圖2所示。實(shí)踐教學(xué)要實(shí)現(xiàn)“四個(gè)層次”的培養(yǎng)目標(biāo)，即實(shí)踐基礎(chǔ)層（專業(yè)認(rèn)知、基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)），能力提高層（專業(yè)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)課實(shí)驗(yàn)、各類課程設(shè)計(jì)），綜合創(chuàng)新層（專業(yè)技能競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)），學(xué)科研究層（產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目、學(xué)生研究計(jì)劃）[3]。

3.4 教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新

從完善課程大綱入手，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)優(yōu)化。以工程實(shí)際為背景，以工程技術(shù)為主線；注重“一個(gè)素養(yǎng)三個(gè)能力”的培養(yǎng)，即著力提升學(xué)生的工程素養(yǎng)，著力培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力；體現(xiàn)推動(dòng)三個(gè)“基于”的學(xué)習(xí)，即基于問題的學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、基于案例的學(xué)習(xí)，例如通過《公路施工組織與概預(yù)算》課程的學(xué)習(xí)需要掌握兩個(gè)實(shí)際技能，技能之一是掌握公路工程造價(jià)的完整編制過程，即項(xiàng)目劃分—定額套用—概預(yù)算文件編制—招投標(biāo)文件編制；技能之二是掌握公路施工組織設(shè)計(jì)的完整編制過程，即項(xiàng)目劃分—定額套用—施工組織設(shè)計(jì)文件編制—施工組織設(shè)計(jì)文件實(shí)施過程中施工進(jìn)度計(jì)劃的監(jiān)測(cè)與調(diào)整。

3.5 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革與創(chuàng)新

以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)意思維、創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)、創(chuàng)造能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為目的，著力構(gòu)建“六個(gè)融入”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。即：融入人才培養(yǎng)頂層設(shè)計(jì)、融入課程教學(xué)體系，融入學(xué)科專業(yè)建設(shè)，融入課外實(shí)踐活動(dòng)，融入實(shí)踐創(chuàng)新基地建設(shè)，融入學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)體系。

面向全體學(xué)生開設(shè)了《創(chuàng)新創(chuàng)意基礎(chǔ)》、《大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃》、《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》等課程，運(yùn)用先進(jìn)的慕課、微課等教學(xué)手段，構(gòu)建“課程+教材+案例+視頻+網(wǎng)絡(luò)”的立體化教學(xué)平臺(tái)，通過啟發(fā)式、討論式、探究式等互動(dòng)教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[4]。教學(xué)效果在各種省級(jí)比賽中得到了體現(xiàn)。

積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深入融合。在專業(yè)課程中融入創(chuàng)新教育內(nèi)容，如“趣味力學(xué)項(xiàng)目、土木工程創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、受力構(gòu)件創(chuàng)新設(shè)計(jì)”等，以校內(nèi)外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園和科技孵化基地為載體，針對(duì)“挑戰(zhàn)杯”科技競(jìng)賽、“結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽”和“BIM技能競(jìng)賽”等內(nèi)容，開展創(chuàng)新訓(xùn)練。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各類學(xué)科競(jìng)賽，積極申報(bào)各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，積極參與校企合作項(xiàng)目，近年來(lái)，黃淮學(xué)院建筑工程學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生在國(guó)家級(jí)、省級(jí)學(xué)科專業(yè)技能競(jìng)賽中多次獲獎(jiǎng)，學(xué)校也進(jìn)行了表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

4 結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才的教育教學(xué)改革始終在專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的總框架下進(jìn)行的，符合社會(huì)發(fā)展對(duì)專業(yè)人才的需求，通過不斷改革，使學(xué)科專業(yè)建設(shè)水平得到提升，培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系體現(xiàn)了以應(yīng)用型人才為核心的思想，體現(xiàn)了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。

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