常亞東

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生掌握知識的標(biāo)志，但這又是小學(xué)語文教學(xué)的難點。新課標(biāo)對作文教學(xué)提出了新要求：作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個體要求，寫出真情實感的文章。這個要求給語文教師的啟示就是：作文課堂教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生習(xí)作時變被動為主動，從“要我寫”向“我要寫”轉(zhuǎn)變。作文教學(xué)中如何才能實現(xiàn)這種教學(xué)方式呢？

一、融入生活

陶行知先生說過：“生活即教育。”這告訴我們生活是作文之本。作文是生活的產(chǎn)物，生活是創(chuàng)作的源泉。大自然是孩子們最好的老師，教師要引導(dǎo)學(xué)生多留心周圍的事物，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。觀察對作文而言是智慧能力的重要來源。平時，我就有意識地讓學(xué)生看各種各樣的事物。如觀察大自然的一草一木、日出日落……并盡可能讓學(xué)生去看一看、摸一摸、聞一聞。

例如最近多日的霧霾，整個校園灰茫茫的一片，十幾米以外的東西全都看不清楚。我讓孩子們在上學(xué)路上體會，站在教室內(nèi)向外觀察。作文課上，同學(xué)們滔滔不絕地談感受，爭先恐后地敘述他們所看到、所聞到、所感受到的。這種無拘無束的說話訓(xùn)練已在無形中達(dá)到了水到渠成的效果，然后我就讓同學(xué)們把剛才所說的話整理一下寫下來，結(jié)果一篇篇精彩的小作文誕生了。如果沒有生活作基礎(chǔ)，作文就是一堆文字符號，空洞、乏味，死水一潭，缺乏童趣，缺乏真情實感。教師要為學(xué)生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)，寫出自己的真情實感。

二、積累素材

1.在閱讀中積累。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，也是積累作文材料的重要途徑。讀得多了，我們才能在潛移默化中逐步積累，掌握語言的表達(dá)、文字運用、篇章結(jié)構(gòu)等，以此開闊視野，增長見識，積累更多的寫作素材。同時也可以通過閱讀懂得文章的組織，積累、掌握寫作的知識、方法、技巧?！白x書破萬卷，下筆如有神”說的就是這個道理。

2.在生活中積累。生活中積累的內(nèi)容包括家庭生活、學(xué)校生活和社會生活三個大方面，其內(nèi)容是多變化、多色彩的。每一個人都有自己的家庭，家庭生活同樣豐富多彩，這是孩子們最先接觸的“小社會”。家庭生活中有許多事情是作文的好材料，比如，陪爸爸下棋，幫媽媽做家務(wù)等。同時，還有自己的興趣愛好，像唱歌、跳舞、畫畫等，這些材料都值得積累。

三、加強(qiáng)訓(xùn)練

1.寫日記。日記是孩子們童年生活的寫真，內(nèi)容靈活，不拘一格，篇幅長短不限，學(xué)生可以在放松的心態(tài)下完成。我提倡學(xué)生把日記當(dāng)作每天的最后一項必修課，建議在每晚上床睡覺以前完成。這樣，我們就可對一整天的事情進(jìn)行回憶了。從早到晚，瑣瑣碎碎的事情太多，難免摸不著頭緒。怎么辦呢？我們可以采用“化整為零”的追憶法，把一天的時間分成若干個大大小小的時間段，如早晨起床至上學(xué)之前、早晨上學(xué)路上、上午在學(xué)校里、中午放學(xué)路上……然后按順序逐段細(xì)細(xì)回憶，提出問題，從中挖掘有意義的東西，從而捕捉生活和學(xué)習(xí)的精彩片段，最終加以比較，選擇其中最佳的素材，使之成為日記材料。“一日一憶”之所以能使學(xué)生對日記樂此不疲，得益于它的簡便易行，真正地激發(fā)了學(xué)生的練筆熱情。有了興趣，還有什么問題不能解決呢？讓孩子吐真言、抒真情，為寫作打下堅實基礎(chǔ)。

2.隨文小練筆。閱讀教學(xué)中的隨文練筆是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的重要方式。它是以課文內(nèi)容作為寫的材料，把語言形式的運用和課文內(nèi)容的理解有機(jī)地結(jié)合起來，彼此交融，和諧運行。而且隨文練筆不同單元作文訓(xùn)練，其選材角度小，內(nèi)容簡短，貼近實際，且緊隨閱讀教學(xué)，極有利于小學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)和作文水平的提高。可謂是“作文快餐”，簡單而且實用。教材中有些課文意蘊深刻，耐人尋味，學(xué)生學(xué)后，心中有許多話想對文中的角色說，或想為他們改變一個環(huán)境。例如教學(xué)《凡卡》，當(dāng)學(xué)生正為凡卡的遭遇而惋惜時，引導(dǎo)學(xué)生寫“假如凡卡生在我們這個時代，他會怎樣？”使學(xué)生一吐為快，收到良好的練筆效果。

四、作文講評

作文評改是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，而評改作文的目的就是讓學(xué)生知道自己寫作的優(yōu)勢與不足，從而不斷提高自身寫作水平。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生積極參與，而不能唱獨角戲。要充當(dāng)作文講評的組織者，把表演的舞臺還給學(xué)生。

1.優(yōu)秀生以“評”為主。在作文評改上，應(yīng)根據(jù)學(xué)生作文的水平，有所區(qū)別，側(cè)重對待，我的做法是優(yōu)秀生以“評”為主。這是因為優(yōu)秀生作文有了一定的基礎(chǔ)，需要再接再勵。教師應(yīng)在文章的立意、結(jié)構(gòu)等寫作方法這些有一定難度的方面提高要求，給予指導(dǎo)。選評優(yōu)秀生作文，我把它稱為“突破口”，它可以起到牽一發(fā)動全身的作用。因此，我都從最初作文中發(fā)現(xiàn)一兩篇較好的作文，加以講評、鼓勵。開始可以只講優(yōu)點不講缺點，目的是激發(fā)學(xué)生作文興趣，增強(qiáng)作文信心。我發(fā)現(xiàn)，受過兩次以上評講的同學(xué)，作文態(tài)度都較前認(rèn)真，希望自己的作文再一次獲評。之后我每次講評都增換新的學(xué)生名單，逐漸擴(kuò)大優(yōu)秀面。為了培養(yǎng)這部分學(xué)生的作文興趣和能力，我還積極組織他們開展作文課外活動，如辦作文園地、開展作文競賽、編優(yōu)秀作文選等。

2.后進(jìn)生以“改為主” 。后進(jìn)生的作文讓我們頭疼，但是從他們的作文中又不難發(fā)現(xiàn)他們主要是后進(jìn)在知識能力上的不足。而且這種不足非一日形成，久而久之，產(chǎn)生了“怕作文、作文難”的心理狀態(tài)。要想提高后進(jìn)生作文水平，克服這種心態(tài)是前提，其次是給他們具體幫助，應(yīng)在最基礎(chǔ)的選材以及寫具體、字詞句的訓(xùn)練上多給予幫助，使他們走出作文困境。對待后進(jìn)生作文，我主要是面批面改。力求做到：一是嚴(yán)，逐詞逐句，從不馬虎；二是愛，讓學(xué)生感受到老師的真誠，不歧視，有耐性，善于發(fā)現(xiàn)他們進(jìn)步的點滴火花，給予鼓勵。改后作文不免寫上幾句“你進(jìn)步了，我真高興?！薄白ＹR你進(jìn)步了，你是有能力寫好作文的”之類熱情鼓勵的話。短短數(shù)語，往往起到難以置信的作用。

（責(zé)任編輯 全 玲）