李榮芳　張美珍

學(xué)習(xí)困難學(xué)生的形成有一個過程，“冰凍三尺，非一日之寒”，對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也非一朝一夕之事。因此他們的轉(zhuǎn)變也只能是逐步進(jìn)行的，這是一個漸變的過程。在教學(xué)過程中，我從以下幾點進(jìn)行：

一、要樹立學(xué)困生的信心

常言道：親其師，信其道，樂其教。為了促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，使他們由“厭學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”，是每一位數(shù)學(xué)教師時刻面臨的一項艱巨的任務(wù)。教師首先要樹立信心，對待“學(xué)困生”要以真誠愛生之情，以激起“學(xué)困生”的感情浪花，取得他們的尊重和信任，為他們打開心靈大門，以健康的情感醫(yī)治“學(xué)困生”心靈的創(chuàng)傷，要用精神的甘露去洗滌精神的污染，幫助他們樹立信心，對他們曉之以理，動之以情，用真情感動他們。只要教師耐心細(xì)致地工作，持之以恒，讓每個學(xué)困生都有成功的體驗，增強(qiáng)他們的信心，鍛煉他們的意志。使每個學(xué)困生的潛能都能得到最大限度的發(fā)展，相信他們就會很快地走出困境的。

二、課前輔導(dǎo)

課前輔導(dǎo)確實能給學(xué)困生以積極的心理暗示。因為課前輔導(dǎo)教的是其他同學(xué)沒有教過的東西，它給學(xué)生的心理沖擊與“先睹為快”是一致的。那些原先總是落后于同學(xué)的所謂“中下生”，在老師的幫助下終于可以走在其他同學(xué)前面，甚至于優(yōu)等生的前面（盡管這種感覺不甚準(zhǔn)確），他感到從未有過快樂。同樣是被老師留下來，但此“留下來”非彼“留下來”。不同的心理，就會產(chǎn)生不同的行為效應(yīng)。接受課前輔導(dǎo)的同學(xué)往往比較配合老師的教學(xué)，希望提高自己的學(xué)習(xí)成績，報答老師的特別厚愛；接受課后輔導(dǎo)的同學(xué)或提心吊膽，或敷衍應(yīng)付，甚至于消極抵觸。課前輔導(dǎo)容易使學(xué)困生體驗到成功。課前輔導(dǎo)的核心是幫助成功，接受課前輔導(dǎo)的學(xué)生由于提前獲得了他原本應(yīng)第二天或第三天課堂上獲得的知識，而正是這些知識將使他在課堂上贏得表現(xiàn)的機(jī)會，回答出老師的提問，讓同學(xué)們刮目相看。一種巨大的成就感便在自己胸中升騰而起。這對他樹立起學(xué)習(xí)的信心將會產(chǎn)生極大的積極作用。

課前輔導(dǎo)能幫助學(xué)困生找到良好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于可以真正地、不受制約地因人施教，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際需求，引導(dǎo)他們自學(xué)，啟發(fā)他們思考。因此，所有的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)都是為他們量身定制的，加上學(xué)生以積極的心態(tài)配合，學(xué)生掌握這些方法也就相對容易。同時，經(jīng)?；牡恼n前輔導(dǎo)，學(xué)生也會逐漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

三、課中輔導(dǎo)

在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)困生注意以下幾點。

（1）認(rèn)真聽。要求學(xué)困生聚精會神地聽講，充分理解教師講課的內(nèi)容。

（2）注意看。要求學(xué)困生全神貫注地注視教師板書的內(nèi)容。

（3）多練。在課堂上要鼓勵學(xué)困生大膽發(fā)言，積極思考，勤學(xué)多練，從而加深理解，提高聽課效率。

四、課后輔導(dǎo)

及時鞏固，為了防止學(xué)生出現(xiàn)知識的斷層，教師要對學(xué)困生進(jìn)行及時的知識查漏補(bǔ)缺，堅持每節(jié)課下課后，立刻把學(xué)困生叫到黑板前，結(jié)合板書把本節(jié)課的重點、難點、方法等給這些學(xué)困生再重新講解和梳理一次，同時了解他們對本節(jié)課所學(xué)知識還有什么困惑，使學(xué)困生能及時地掌握所學(xué)的知識。每個學(xué)困生的形成原因都不相同，只有找到適合他們的學(xué)習(xí)方法，并加以長期的訓(xùn)練和引導(dǎo)，才能形成學(xué)生自己的學(xué)習(xí)能力，但學(xué)習(xí)方法要以基礎(chǔ)知識為載體，學(xué)生基礎(chǔ)知識的缺乏又導(dǎo)致學(xué)習(xí)方法難以形成，那么在輔導(dǎo)時以提高基礎(chǔ)知識為主的同時，更要培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法，以及學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

五、家庭輔導(dǎo)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生數(shù)學(xué)成績較差，達(dá)不到教師的要求也達(dá)不到班級的平均水平。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不能僅僅靠教師在學(xué)校里的教學(xué)，更重要的是家長的家庭輔導(dǎo)。

輔導(dǎo)學(xué)困生的方法遠(yuǎn)不止這些，這需要教師在實踐工作中去探索、總結(jié)。蘇聯(lián)教育家捷爾任斯基說得好：“愛是促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的“靈丹妙藥”。教師要用愛心去感化他們，感染他們，給他們更多的關(guān)懷，與他們進(jìn)行心靈的碰撞和溝通，將會有更多的學(xué)生脫離“學(xué)困生”的隊伍。

（作者單位：山西省忻州市忻府區(qū)東街小學(xué) 034000）