王芳

“分?jǐn)?shù)與名次”的對(duì)話

很多家長(zhǎng)喜歡和孩子探討學(xué)習(xí)成果以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，最好用的工具無(wú)非是分?jǐn)?shù)。

放學(xué)路上，?？梢月?tīng)到這樣的對(duì)話——

家長(zhǎng)：今天數(shù)學(xué)考了多少？

孩子：89分。

家長(zhǎng)：怎么連90分都沒(méi)有？你們班最高分是多少？

當(dāng)家長(zhǎng)聽(tīng)說(shuō)有滿分時(shí)，大多不再淡定，行色匆匆地拖著孩子回家做題去了。

貌似打過(guò)雞血型的家長(zhǎng)，除了分?jǐn)?shù)，還喜歡問(wèn)名次。

家長(zhǎng)：今天數(shù)學(xué)考了多少名？

孩子：不知道。

家長(zhǎng)：那么第一名是誰(shuí)？

分?jǐn)?shù)和名次，似乎讓孩子之間的上下高差陡然明晰，讓家長(zhǎng)和孩子的心也隨之焦慮起來(lái)。

在這個(gè)數(shù)字化的時(shí)代，要回避量化真的很難?，F(xiàn)在各學(xué)校的計(jì)分評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也是越來(lái)越精確。除了原始分，還有標(biāo)準(zhǔn)分，排名還要算百分比排位。我們的高考計(jì)分方式，和美國(guó)的SAT計(jì)分方式也是越來(lái)越接近。

然而，一般好的教育，不在于計(jì)分方式是否精確，而在于如何對(duì)待分?jǐn)?shù)。

我曾采訪過(guò)近百名美國(guó)的校長(zhǎng)、老師和家長(zhǎng)，問(wèn)他們?nèi)绾慰创謹(jǐn)?shù)，他們普遍認(rèn)為，孩子的自我認(rèn)同感、自信心、冒險(xiǎn)精神、百折不撓的精神和勇氣等才是更重要的。在學(xué)校具體的課程設(shè)計(jì)上，注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程而非成績(jī)。他們不看重一次考試成績(jī)，而是注重學(xué)生的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

西方有些研究認(rèn)為，甚至連數(shù)學(xué)和科學(xué)的能力都無(wú)法用考試成績(jī)鑒別。比如，遍布高等工程、計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)和物理學(xué)領(lǐng)域的美國(guó)白人男性，只有不到三分之一的人在SAT數(shù)學(xué)考試中取得650分以上的成績(jī)，而大于三分之一的人SAT數(shù)學(xué)低于550分。在最高科技層次領(lǐng)域里，科學(xué)成就和考試分?jǐn)?shù)也沒(méi)什么關(guān)系。

所以，看一個(gè)家長(zhǎng)是否稱(chēng)職，要看家長(zhǎng)如何對(duì)待分?jǐn)?shù)、名次這些量化指標(biāo)的態(tài)度。

有智慧的家長(zhǎng)，往往會(huì)淡化分?jǐn)?shù)、名次，而是把精力用在孩子的身心發(fā)展等非智力因素上。因?yàn)樗麄兩钪⒆硬皇菣C(jī)器，不可以只用這些冷冰冰的數(shù)字來(lái)衡量。在家庭教育中，他們會(huì)把重點(diǎn)放在塑造孩子的品格和個(gè)性上，家庭中的溝通也主要圍繞培養(yǎng)孩子自我審視習(xí)慣、批判性思維、創(chuàng)造性想象等方面，教會(huì)孩子用不同的角度和方法去思考和解決問(wèn)題。

尋找心中的“太陽(yáng)”

我不是鼓吹分?jǐn)?shù)無(wú)用論，而只是想表明，分?jǐn)?shù)只代表孩子某階段某種知識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)果，不能替代孩子發(fā)展本身。但很多家長(zhǎng)似乎接受不了這個(gè)觀點(diǎn)，一般要求孩子必須向某個(gè)分?jǐn)?shù)看齊。若是分?jǐn)?shù)不達(dá)標(biāo)，就開(kāi)始急急忙忙地尋輔導(dǎo)班、請(qǐng)家教，目標(biāo)是要把分?jǐn)?shù)提上去。假使成績(jī)還沒(méi)有起色，家長(zhǎng)便會(huì)開(kāi)始焦慮。而孩子身心發(fā)展等教育的真正目標(biāo)，則被棄之不顧。

若是家長(zhǎng)眼里只有分?jǐn)?shù)，對(duì)孩子發(fā)展而言其實(shí)是本末倒置；通過(guò)提高分?jǐn)?shù)來(lái)獲得孩子的發(fā)展，基本算是緣木求魚(yú)?？墒?，在無(wú)法回避分?jǐn)?shù)的情況下，家長(zhǎng)該怎么教育孩子正確認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)這個(gè)評(píng)估工具呢？

我和孩子一直是這么說(shuō)的：學(xué)習(xí)的目標(biāo)不在于分?jǐn)?shù)本身，而在于你通過(guò)學(xué)習(xí)得到了多少樂(lè)趣，長(zhǎng)了多少本事。學(xué)習(xí)就像是你追著太陽(yáng)在跑，分?jǐn)?shù)就像是你的影子。只要你向著太陽(yáng)前進(jìn)，影子永遠(yuǎn)會(huì)追隨你?？赡闳羰菫榱俗分鹩白樱持?yáng)，那么影子也會(huì)越來(lái)越弱。

通過(guò)這個(gè)擬人化的比喻，孩子在年齡很小的時(shí)候，就能理解學(xué)習(xí)與分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，從而正確看待分?jǐn)?shù)，極少產(chǎn)生焦慮。

親愛(ài)的家長(zhǎng)們，你們不妨也試著這樣去看待分?jǐn)?shù)，幫助孩子去尋找他們心中的太陽(yáng)，而不是讓他們朝著自己的影子奔跑。

（作者系上海社科院青少年研究所博士）

編輯 朱璐 zhulu83@126.com