楊思嘉

（武漢體育學(xué)院研究生院，湖北 武漢 430079）

1 高等師范類院校舞蹈教育專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)目的與方向不明確

1.1.1 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)模糊

我國高等院校舞蹈教育專業(yè)自1996年福建師范大學(xué)本科舞蹈專業(yè)設(shè)立以來培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀舞蹈教師。正如李嵐清同志在國家教委《藝術(shù)教育專家講學(xué)團(tuán)》座談會(huì)中所講：“關(guān)于藝術(shù)教育，最關(guān)鍵、最迫切的問題還是師資。培養(yǎng)教師依然是當(dāng)務(wù)之急，這一任務(wù)主要由師范院校和普通大學(xué)擔(dān)任。”這樣一來高等師范類院校舞蹈專業(yè)的首要任務(wù)便是培養(yǎng)適合我國舞蹈教育發(fā)展的新型舞蹈教師。當(dāng)下許多師范類舞蹈教育專業(yè)出現(xiàn)了一系列培養(yǎng)目標(biāo)模糊和課程設(shè)置單一等問題有待我們解決。同時(shí),其整體的教學(xué)模式都與專業(yè)藝術(shù)類院校的舞蹈表演專業(yè)相似，不能體現(xiàn)出舞蹈教育專業(yè)的根本特性--師范性，忽略了學(xué)生的實(shí)際教學(xué)能力、對(duì)于專業(yè)知識(shí)技能探究的能力以及優(yōu)化課程因材施教的能力，也面臨著部分畢業(yè)生綜合能力不足、專業(yè)面窄、實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足以及缺乏編排創(chuàng)新的能力從而無法勝任教育類工作等問題。

1.1.2 注重技術(shù)忽視理論

完美的舞蹈專業(yè)技術(shù)技巧是每一個(gè)學(xué)習(xí)舞蹈專業(yè)的學(xué)生所追求的，他們通過多年來夜以繼日辛苦的反復(fù)訓(xùn)練，從而達(dá)到一定要求的軟開度、跳轉(zhuǎn)翻等高難度的技術(shù)技巧以及身體肌肉的爆發(fā)力和記憶力。當(dāng)然,培養(yǎng)一個(gè)技術(shù)一流、舞蹈感覺超群、外形條件出眾、舞臺(tái)表現(xiàn)力超強(qiáng)的學(xué)生甚至于未來的優(yōu)秀舞蹈演員是專業(yè)類舞蹈院校的重要培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)院校在入學(xué)考試的選材也是十分的嚴(yán)格，對(duì)學(xué)生的身材比例，外貌條件、專業(yè)技能等都有嚴(yán)苛的要求，這些符合要求的學(xué)生大多都是出自專業(yè)附中或藝校,有著良好的舞蹈基礎(chǔ)和能力，其畢業(yè)之后的方向大多數(shù)都是從事表演行業(yè)，進(jìn)入專業(yè)藝術(shù)演藝集團(tuán)或者歌舞劇院是他們工作的首選。高等師范類院校的師范類專業(yè)學(xué)生沒有很扎實(shí)的舞蹈功底，甚至有的是在高考前進(jìn)行專業(yè)集訓(xùn)而進(jìn)入大學(xué)，他們的就業(yè)方向也是從事教育行業(yè)。無論從培養(yǎng)目標(biāo)還是就業(yè)方向來看二者都是大有不同，但是現(xiàn)階段的師范類專業(yè)相比于表演專業(yè)起步晚、在各方面的發(fā)展都不是很成熟，許多師范類院校在教學(xué)計(jì)劃上照搬表演，對(duì)于學(xué)生的專業(yè)技術(shù)十分重視,并設(shè)置了大量的專業(yè)技術(shù)課程，課時(shí)量占專業(yè)課的三分之二之多，由于不能夠因材施教,所以出現(xiàn)了教師教課困難、教學(xué)計(jì)劃被打亂、教學(xué)成果不明顯等問題。學(xué)生也會(huì)因自身能力不足不能很好接受新知識(shí)，不能將老師所教的東西融會(huì)貫通轉(zhuǎn)換成自身的本領(lǐng)，從而厭倦學(xué)習(xí)甚至造成一系列的心理問題阻礙其未來的成長(zhǎng)及發(fā)展。長(zhǎng)期的這種惡性循環(huán)會(huì)讓高師的舞蹈教育專業(yè)誤入歧途偏離正軌。

1.2 課程設(shè)置全面性與科學(xué)性的缺乏

1.2.1 專業(yè)理論課程種類缺乏

從教育部高等教育司編著的《中國普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置大全》中我們可以看出高等師范類舞蹈教育專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求等方面有明確規(guī)定：

業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)方面，本專業(yè)培養(yǎng)具備能從事中外舞蹈史、舞蹈理論的研究、舞蹈教學(xué)以及編輯等工作的高等專門人才。其主要課程：舞蹈寫作教程、舞蹈形態(tài)學(xué)、中國舞蹈史、中國民間舞蹈文化、世界芭蕾史綱、歐美現(xiàn)代舞史、舞蹈專業(yè)英語、舞蹈文獻(xiàn)檢索與利用、中國舞蹈意象論、中外舞蹈思想教程、舞蹈解剖學(xué)等。對(duì)于畢業(yè)生的要求，教育部的規(guī)定有如下六條：其一，掌握舞蹈學(xué)科的基本理論、基本知識(shí)；其二，掌握主要舞種的分析方法和一般技術(shù)；其三，具有舞蹈寫作、評(píng)論的基本能力以及表演的初步能力；其四，了解黨和國家的各項(xiàng)文藝方針、政策和法規(guī)；其五，了解舞蹈理論前沿、應(yīng)用前景和發(fā)展動(dòng)態(tài)；其六，掌握舞蹈文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法；具有一定的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。

表1 陜西某綜合類大學(xué)師范類舞蹈教育專業(yè)的所有專業(yè)課

綜合教育部對(duì)高師舞蹈教育專業(yè)的要求和實(shí)際的實(shí)施情況相對(duì)比，一些學(xué)校還存在著課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)不符合教育部人才培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)象。本應(yīng)重視的專業(yè)理論課程種類卻十分單一，從而被師生所忽視。這主要體現(xiàn)在專業(yè)技術(shù)課和專業(yè)理論課比重不協(xié)調(diào)，相對(duì)于種類多樣化的技術(shù)課程，專業(yè)理論課種類單一并不能滿足培養(yǎng)目標(biāo)的要求，培養(yǎng)出的人才也不具備教育部所要求畢業(yè)生具備的綜合能力。這一系列問題將會(huì)影響到學(xué)生以后面臨的就業(yè)問題以及學(xué)校的辦學(xué)成果和未來發(fā)展。

1.2.2 課程結(jié)構(gòu)相近缺乏獨(dú)特性

高師的舞蹈教育專業(yè)開設(shè)較晚但發(fā)展的十分迅速。在教學(xué)模式、課程內(nèi)容、人才培養(yǎng)方式等方面還沒有形成一套完全適合自己的體系，所以許多高師舞蹈教育專業(yè)仍然在模仿甚至沿襲專業(yè)院校的教學(xué)模式。

表2 北京舞蹈學(xué)院和湖北師范學(xué)院舞蹈專業(yè)課程設(shè)置

通過表2發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過對(duì)比兩所學(xué)校在專業(yè)課程設(shè)置方面十分相似，高師的招生來源和培養(yǎng)目標(biāo)都應(yīng)與專業(yè)院校有所區(qū)別。湖北師范學(xué)院屬于當(dāng)?shù)胤诸悗煼对盒＃谡n程結(jié)構(gòu)中加大理論課比重體現(xiàn)其師范性。我國又是一個(gè)多民族的國家，民族舞象征著不同民族的標(biāo)志，是一個(gè)民族乃至國家的靈魂，需要經(jīng)過有專業(yè)舞蹈素養(yǎng)的藝術(shù)工作者對(duì)民間相對(duì)松散的舞蹈語匯進(jìn)行加工再創(chuàng)作，升華其情感并且規(guī)范其動(dòng)作最后將成熟的民族舞蹈?jìng)鞒胁l(fā)揚(yáng)。中共中央國務(wù)院2007年在《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中強(qiáng)調(diào)“要根據(jù)國家對(duì)各專業(yè)建設(shè)的要求，在進(jìn)一步拓寬專業(yè)口徑的基礎(chǔ)上大力倡導(dǎo)在高年級(jí)靈活設(shè)置專業(yè)方向。要大力培育優(yōu)勢(shì)明顯、特色鮮明的木科專業(yè)，加大建設(shè)力度，逐步形我專業(yè)品牌和特色。”在這一基本教育指導(dǎo)方針和結(jié)合我國的基本國情之下，各地方地分類師范院校的舞蹈教育專業(yè)就應(yīng)勇?lián)厝?，開設(shè)與當(dāng)?shù)孛褡逄厣嘘P(guān)的民族舞蹈課程，體現(xiàn)出當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗習(xí)慣、民族性格、生活方式等特色，并致力于研究與發(fā)展當(dāng)?shù)貐^(qū)域的民族舞蹈文化與建設(shè)。

2 高師舞蹈教育專業(yè)現(xiàn)狀的改革的建議

隨著時(shí)代的變遷，我國教育事業(yè)也在各類人士的共同努力之下飛速發(fā)展。高師的舞蹈教育專業(yè)從建立至今經(jīng)過二十多年的艱苦發(fā)展與改革，其進(jìn)步我們有目共睹，但其中的問題也不容忽視。

2.1 以市場(chǎng)需求為向?qū)鞔_培養(yǎng)目標(biāo)

每一所高校不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)都應(yīng)有其差異性，必須有一定的客觀依據(jù)作為支撐。培養(yǎng)目標(biāo)制定的準(zhǔn)確與否直接關(guān)系著課程設(shè)置的合理性，課程設(shè)置是否合理就決定著是否能夠培養(yǎng)出符合要求的高質(zhì)量人才。在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的現(xiàn)代社會(huì)，高校應(yīng)根據(jù)人才市場(chǎng)的需求來制定培養(yǎng)目標(biāo)。高師舞蹈教育專業(yè)也應(yīng)盡早擺脫模仿舞蹈表演專業(yè)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，重新規(guī)劃和制定符合市場(chǎng)以及自身的培養(yǎng)目標(biāo)。面向于中小學(xué)教師的崗位，高師的培養(yǎng)目標(biāo)必須體現(xiàn)出最基本的師范性，重視學(xué)生語言表達(dá)能力、藝術(shù)欣賞和鑒別能力、編寫教案以及研發(fā)創(chuàng)新課程的能力，培養(yǎng)一專多長(zhǎng)的綜合性高素質(zhì)舞蹈教師已經(jīng)成為時(shí)代所趨和社會(huì)所需。

2.2 根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)化課程設(shè)置

課程設(shè)置的內(nèi)容必須滿足培養(yǎng)目標(biāo)的要求，其科學(xué)性會(huì)直接影響到學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)是否合理，并且會(huì)間接影響到學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展和就業(yè)狀況。高師的舞蹈教育專業(yè)不是單純的藝術(shù)專業(yè)，也不是單純的教育專業(yè)，應(yīng)該是將藝術(shù)和教育有機(jī)結(jié)合起來研究“怎樣有效傳播藝術(shù)”的藝術(shù)教育專業(yè)。所以，在其課程設(shè)置方面應(yīng)該加大專業(yè)理論課程的比重，同時(shí)加入一些教育學(xué)的課程，這樣才能夠滿足培養(yǎng)一個(gè)合格優(yōu)秀的具有高素質(zhì)的綜合性的舞蹈教師的要求。

[1] 李嵐清.國家教委《藝術(shù)教育專家講學(xué)團(tuán)》全體成員座談會(huì)中講話,1997.

[2] 教育部高等教育司編著.中國普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置大全[M].北京:高等教育出版社,2003.

[3] 教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見[EB/OL].http://www.gov.cn/zwgk/2007-03/01/content_538286.htm,2007.