周欽瓊

摘要：語(yǔ)文學(xué)科作為基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的前提，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。初中是培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，教師要注重激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)提高自身的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)興趣

《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中寫(xiě)道：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！痹趥鹘y(tǒng)的教學(xué)背景下，學(xué)生一直認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)是最容易的，所以語(yǔ)文學(xué)習(xí)一直得不到應(yīng)有的重視，導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏興趣，語(yǔ)文課堂效率低下。新課程改革對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，教師必須重新樹(shù)立“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主探究的能力，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高語(yǔ)文課堂的效率。

一、趣味性的課堂導(dǎo)入

（一）分享語(yǔ)文小故事

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師必須全面培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的基本學(xué)習(xí)素養(yǎng)。語(yǔ)文以漢語(yǔ)為講授語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生缺乏吸引力，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)力。為了提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，教師要在課堂導(dǎo)人階段注重學(xué)生的參與性，在課堂開(kāi)始時(shí)用學(xué)生分享語(yǔ)文小故事的導(dǎo)入方式迅速吸引學(xué)生的注意力，為語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。

教師可以讓每位學(xué)生自己準(zhǔn)備一個(gè)語(yǔ)文小故事，在語(yǔ)文課堂上分享給全班同學(xué)，故事結(jié)束后既可以表達(dá)自己的見(jiàn)解，也可以讓其他學(xué)生發(fā)表看法，這樣的方式既能快速穩(wěn)定課堂秩序，集中學(xué)生的注意力，又能提高學(xué)生的課堂參與度，適當(dāng)活躍課堂氣氛。

同時(shí)，這種課堂導(dǎo)入方式可以讓學(xué)生每天了解一個(gè)新的故事，這些都會(huì)成為很好的作文素材，為學(xué)生以后的作文寫(xiě)作積累大量的材料，這在一定程度上提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。學(xué)生站在講臺(tái)上分享自己的故事和意見(jiàn)，也是一種鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的有效途徑。這種學(xué)生自己參與課堂的教學(xué)手段能夠最大程度滿足學(xué)生的主體地位，用故事刺激學(xué)生的好奇心和求知欲，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

（二）精心設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)

魏書(shū)生老師說(shuō)：“好的導(dǎo)語(yǔ)像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來(lái)；好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)?！闭Z(yǔ)文是一種情感性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生理解課文所傳達(dá)的情感需要良好的教學(xué)情境，而新穎別致的導(dǎo)語(yǔ)有利于營(yíng)造良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如，在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生先自由描述自己眼中的四季是什么樣的，自己最喜歡哪一個(gè)季節(jié)，同時(shí)教師可以向?qū)W生介紹一下濟(jì)南的主要景點(diǎn)，特別是濟(jì)南冬天的亮點(diǎn)，然后再引出老舍先生眼中濟(jì)南的冬天。這種層層遞進(jìn)的教學(xué)導(dǎo)入方式不僅能夠?qū)W(xué)生逐漸帶入到課文的情境中，也能使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，認(rèn)真閱讀課文，主動(dòng)提出問(wèn)題，與教師進(jìn)行良好的課堂互動(dòng)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。

二、課堂教學(xué)手段多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（一）講授與提問(wèn)教學(xué)相結(jié)合

中國(guó)學(xué)校教育應(yīng)用最普遍最廣泛的教學(xué)方法就是講授法，教材中的知識(shí)要點(diǎn)通過(guò)教師講授單方面地傳授給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，這種方法雖然能夠使學(xué)生快速地掌握知識(shí)，但教學(xué)過(guò)程過(guò)于枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，只是消極地背誦教師規(guī)定的內(nèi)容，這必然導(dǎo)致語(yǔ)文課堂教學(xué)效率低下。在此教育背景下，不可能完全放棄教師講授的教學(xué)方法，但教師可以不斷創(chuàng)新，不斷優(yōu)化講授法，在講授的同時(shí)注意教學(xué)的層次性和教學(xué)內(nèi)容的新穎性，將講授與提問(wèn)相結(jié)合，在保證學(xué)生掌握新知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出疑問(wèn)，帶著疑問(wèn)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，緊跟教師的課堂進(jìn)度，在尋求答案的同時(shí)掌握語(yǔ)文知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》時(shí)，教師可以先簡(jiǎn)單介紹古代名人科舉登第的喜悅故事，然后再話風(fēng)一轉(zhuǎn)，向?qū)W生提出疑問(wèn)，中舉本是一件喜事為什么主人公范進(jìn)中舉卻瘋了呢？他的瘋又表現(xiàn)在哪些方面呢？這些問(wèn)題能夠適當(dāng)勾起學(xué)生的好奇心，讓他們帶著問(wèn)題去閱讀課文，教師在必要時(shí)給予學(xué)生閱讀指導(dǎo)和要點(diǎn)講授。這種講與問(wèn)結(jié)合的方式能增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的活躍程度，讓學(xué)生在輕松自由的氛圍中學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。

（二）運(yùn)用合作、辯論、競(jìng)賽等多種教學(xué)方式

新課程改革提出合作教學(xué)法，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組集思廣益的優(yōu)勢(shì)，整合資源，最大限度調(diào)動(dòng)小組各成員的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)合作討論，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為基礎(chǔ)，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象，獨(dú)立思考，然后再將意見(jiàn)相互交流，這種方式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到語(yǔ)文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索語(yǔ)文新知識(shí)的動(dòng)力，這種學(xué)習(xí)的良性循環(huán)能夠讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿興趣。

初中生在青春期普遍具有較強(qiáng)的勝負(fù)心理，對(duì)勝利有一種莫名的執(zhí)著，教師要善于因勢(shì)利導(dǎo)，一方面利用學(xué)生這一心理在教學(xué)過(guò)程中引入辯論競(jìng)賽等競(jìng)爭(zhēng)方式，激起學(xué)生的勝負(fù)欲望，讓他們有學(xué)好語(yǔ)文的興趣，在班級(jí)內(nèi)形成公平競(jìng)爭(zhēng)的良好氛圍；另一方面也要教育學(xué)生擺正心態(tài)，不要過(guò)分沉溺于對(duì)勝利的追求，而要重視過(guò)程，從而在學(xué)習(xí)的道路上不斷充實(shí)自我。

例如，在學(xué)習(xí)《傷仲永》這篇課文時(shí)，教師可以采用辯論賽的形式，以“年少是否該成名”為主題，讓學(xué)生自主收集材料，形成自己的觀點(diǎn)和論據(jù)。這種新穎別致的教學(xué)方式能讓學(xué)生充滿新鮮感，使他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿興趣，積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文課堂中。在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，教師可以采取背古詩(shī)競(jìng)賽的方式，激發(fā)學(xué)生的求勝心，這種競(jìng)賽不是單純的背整首古詩(shī)，而是根據(jù)教師的提示，按照具體古詩(shī)內(nèi)容和藝術(shù)手法的要求，在對(duì)古詩(shī)理解的基礎(chǔ)上背誦下來(lái)，這樣既能避免機(jī)械化重復(fù)的枯燥無(wú)味，又能讓學(xué)生了解古詩(shī)的趣味性內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

總之，語(yǔ)文作為初中課程的基礎(chǔ)性學(xué)科，必須從學(xué)生的興趣出發(fā)，教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要不斷創(chuàng)新探索新的教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠在語(yǔ)文課堂中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)充滿興趣，使語(yǔ)文教學(xué)真正達(dá)到寓教于樂(lè)。