郭建彬

摘 要：素質教育強調小學數(shù)學課堂應增加學生在課堂上的主動活動時間和提高活動效益，開發(fā)多種組織形式，調動學生學習的主動性、積極性，真正落實學生的“主體”地位，真正發(fā)揮學生的“主體”作用，主動參與到探究的學習活動中，使學生的個體潛能得到釋放，使學生得到充分自由發(fā)展，從而使課堂煥發(fā)出生命的活力，有效地培養(yǎng)、提高學生的自主探究的學習能力。

關鍵詞：素質教育；主動；開發(fā)；調動；主動性；積極性；主體；探究能力

《數(shù)學課程標準》在基礎理念中指出：“數(shù)學教學活動應激發(fā)學生的積極性，向學生提供充分從分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗?！毙吕砟钕碌慕虒W是一種“自主、合作、探究”的教學，它不再以傳授知識為唯一目標，而是致力于智力發(fā)展在內的學生整個個性、整體素質的教學。這就需要教師在課堂教學中大膽放手，相信學生能通過動腦、動眼、動手、動口主動地獲取知識，并通過多種教學環(huán)節(jié)和手段引導學生自主探究、合作交流，改變傳統(tǒng)的學習方式，使學生有效地參與教學活動，在探究未知轉化為已知的過程中，獲得知識，發(fā)展能力。探究新知，激發(fā)興趣。學習過程中，既需要一定的意志努力，也需要對整個學習過程產生興趣。即變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”。設計教案時，應創(chuàng)造性地使用教材和改編教材，更多的聯(lián)系實際，貼近生活，增強數(shù)學學習數(shù)學的學習興趣。在教師的指導下，讓學生自己探索新知識。

一、創(chuàng)設問題情境，誘發(fā)探究思維

教育家陶行知說：“發(fā)明千千萬，起點在一問。”問題是數(shù)學的心臟，教學過程是不斷提出問題和解決問題的過程。創(chuàng)設數(shù)學問題情境要關注問題的提出和探究精神的培養(yǎng)，要有明確的目的，應盡可能誘發(fā)思考，把學生帶入心欲求而未得、口欲言而未能的心理境界，引起認知沖突，促使他們思考、探究解決問題的策略。如：在教學人教版小學數(shù)學四年級上冊《數(shù)的產生》時，教師提問：“你們知道古時候人們在還沒有發(fā)明文字前是怎樣記數(shù)的嗎？”這么一問，學生的興趣就來了，紛紛在跟同桌嘀咕著。接著再問：“如果你也生活在古代，你會用什么方法來記數(shù)？”這樣進一步激活了學生思維，啟發(fā)學生思考，學生為了滿足這種需求和欲望，就會主動去探索，產生學習的內部動力，同時也培養(yǎng)了學生的思維能力和想象能力。

二、結合生活素材，引導自主探究

數(shù)學來源于生活，又應用于生活，生活中處處有數(shù)學?！稊?shù)學課程標準》也指出：“學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等教學活動。”在教學過程中，教師應把所學的數(shù)學知識與生活實際緊密聯(lián)系起來，創(chuàng)設在現(xiàn)實生活中學生感興趣的問題情境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動去探索新知識、新問題。例如，在教學人教版小學數(shù)學三年級下冊《位置與方向》時，教師先問學生：“早晨，太陽是從什么方向升起的？”根據平時的生活經驗，學生都知道早晨太陽是從東方升起的。然后教師讓學生到操場上面向太陽升起的地方，回憶在一年級學過的詩歌《東西南北》，在確定了東方后再確定其它的三個方向。這樣學生把數(shù)學知識與生活實際密切聯(lián)系起來，學會了借助生活素材去獲取新知識的能力，激活了學生的思維，使學習成為一種思索的活動，學生產生了強大的學習內部動力。

三、鼓勵實踐操作，注重探究過程

“做數(shù)學”是當代數(shù)學教育的一個重要觀點，它強調學生學習數(shù)學是一個現(xiàn)實的體驗、理解和反思的過程。讓學生“獲得親自參與探究的積極體驗”，這是探究性學習的目標之一。在探究性學習中，我們既要多讓學生經歷探究的過程，又要努力使他們的探究能夠獲得成功。在教學中，教師應提供讓學生充分體驗的機會，引導學生在實踐操作、自主探究中學習、理解并掌握所學的數(shù)學知識。同時《數(shù)學課程標準》也指出：“學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！薄皠邮謱嵺`、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。因此，教師在教學過程中應給學生提供充分的參與數(shù)學活動的時間與空間，讓學生有更多的機會去親自實踐、自主探究，從而更好地理解數(shù)學的基本知識，形成基本技能，掌握數(shù)學的學習方法。例如，在教學小學人教版三年級上冊《周長》時，先讓學生理解什么是周長后，再讓學生在自帶的樹葉、書本、小旗、圓鐘上用手去摸一摸這些物體的周長，接著提問：“你們有辦法量出這些物體的周長嗎？”在這里教師為學生創(chuàng)設了一種良好的探究氣氛，提供了一個有利于學生探究和創(chuàng)新的機會，然后鼓勵學生用自己喜歡的方法進行探究，用各種各樣的方法尋找問題的策略，這樣學生的探究才有價值，有意義。在教師這樣不斷創(chuàng)設有意義的數(shù)學活動中，鼓勵每一個學生去動手實踐、自主探究，構建相對完整的知識體系，培養(yǎng)了學生的探究能力。

四、組織交流，體驗探究成果

素質教育強調面向全體學生，讓學生廣泛地參與教學活動。教師在教學當中應組織學生進行多向討論交流，培養(yǎng)合作精神，這有助于學生在集體中互相交流情感和獲取知識，他們通過在討論中發(fā)表自己的看法，交流自己的見解，相互啟發(fā)、相互幫助、取長補短、發(fā)展能力，逐步形成創(chuàng)新意識，同時在解決數(shù)學問題和數(shù)學學習中體驗到成功的快樂和探究的喜悅。例如在教學小學三年級上冊《幾分之一》時，組織學生在小組中討論“怎樣折出一張正方形紙的四分之一？”學生們興趣十足，立刻拿出事先已準備的正方形紙，互相說出各自的想法；然后根據自己的想法折出自己手中正方形紙的四分之一；最后學生們在各自的小組中展示自己的折法，匯報出不同的探究成功，說出各自的探究過程。這樣在教學中組織學生以小組的形式進行討論交流，營造了輕松活潑的課堂氣氛，讓學生在討論中學習別人的長處，在討論中學會發(fā)現(xiàn)、學會探究，體驗到成功的樂趣。

總之，素質教育強調小學數(shù)學課堂應增加學生在課堂上的主動活動時間和提高活動效益，開發(fā)多種組織形式，調動學生學習的主動性、積極性，真正落實學生的“主體”地位，真正發(fā)揮學生的“主體”作用，主動參與到探究的學習活動中，使學生的個體潛能得到釋放，使學生得到充分自由發(fā)展，從而使課堂煥發(fā)出生命的活力，有效地培養(yǎng)、提高學生的自主探究的學習能力。