和曉麗+李軍

（甘肅省會(huì)寧縣翟家所初級(jí)中學(xué)）

摘 要：在農(nóng)村中學(xué)，還存在一些具有輕度身體和智力殘疾的特殊群體，其心理健康狀況不容樂(lè)觀。當(dāng)前農(nóng)村殘疾少年的心理健康教育呈現(xiàn)出被忽視，師資隊(duì)伍缺乏，學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不夠的狀況。針對(duì)其現(xiàn)狀，教師要轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)培養(yǎng)，因材施教，積極推進(jìn)家校聯(lián)合，切實(shí)加強(qiáng)農(nóng)村殘疾少年的心理健康教育。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；殘疾少年；心理健康；教育

一、問(wèn)題的提出

隨著我國(guó)特殊教育事業(yè)的發(fā)展，殘疾少年受到了越來(lái)越多的關(guān)注，但在農(nóng)村中學(xué)，還存在這樣一些具有輕度肢體和智力殘疾的少年。由于經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、師資、觀念等影響，這些殘疾少年的心理健康教育還存在一些問(wèn)題。因此，筆者認(rèn)為重視當(dāng)前農(nóng)村殘疾少年心理健康教育的現(xiàn)狀并提出相應(yīng)的對(duì)策，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

二、農(nóng)村殘疾少年心理健康教育的現(xiàn)狀

1.心理健康教育被忽視

目前，在大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)并未開展真正意義上的針對(duì)特殊群體的心理健康教育課程，仍然將心理健康教育課和思想品德課混為一談，即使在課程表上體現(xiàn)了規(guī)定的課時(shí)量，但在實(shí)際上課表中安排的心理健康教育課有名無(wú)實(shí)。大多數(shù)學(xué)校雖有相應(yīng)的心理咨詢室，但都形同虛設(shè)，未真正利用起來(lái)，發(fā)揮它應(yīng)有的作用。從這個(gè)層面上講，這類特殊群體的心理健康教育被忽視了。

2.專業(yè)師資隊(duì)伍缺乏

當(dāng)前，在農(nóng)村中學(xué)教師隊(duì)伍中，師資結(jié)構(gòu)不合理。接受過(guò)系統(tǒng)化心理健康教育和培訓(xùn)的教師少之又少，參加過(guò)心理咨詢師培訓(xùn)并取得相應(yīng)資格證的老師更是鳳毛麟角。兼任教師在教育理念、專業(yè)知識(shí)、實(shí)際操作能力等方面與正規(guī)的心理健康教學(xué)的實(shí)際需求存在較大差距，并未真正扮演好心理健康教育引領(lǐng)者的角色。

3.家長(zhǎng)及學(xué)生認(rèn)識(shí)不到位

在農(nóng)村，由于學(xué)生家長(zhǎng)自身的文化素養(yǎng)不高，受思想觀念、經(jīng)濟(jì)條件的限制以及應(yīng)試教育這種觀念的影響，他們思想中對(duì)當(dāng)?shù)氐奶厥饨逃龑W(xué)校還不認(rèn)可。同時(shí)，對(duì)于這類特殊學(xué)生而言，他們自己也抱著混日子的態(tài)度，即使自己在學(xué)校里不努力學(xué)習(xí)，只要堅(jiān)持拿到畢業(yè)證就好。由于這些錯(cuò)誤思想的主導(dǎo)，再加上平時(shí)學(xué)業(yè)任務(wù)的壓力，這類少年的心理健康狀況與同齡人相比會(huì)更差。

三、加強(qiáng)農(nóng)村殘疾少年心理健康教育的幾點(diǎn)建議

1.轉(zhuǎn)變觀念，重視殘疾少年的心理健康教育

面對(duì)農(nóng)村殘疾少年的心理健康教育現(xiàn)狀，相關(guān)主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師應(yīng)堅(jiān)定信念，樹立起正確對(duì)待這類特殊群體心理健康教育的思想，提高思想覺(jué)悟，充分認(rèn)識(shí)到殘疾學(xué)生心理健康教育的重要性和必要性。每個(gè)教育工作者要徹底轉(zhuǎn)變觀念，把殘疾學(xué)生的心理健康教育當(dāng)做教育的一項(xiàng)重要任務(wù)來(lái)抓，高度重視起來(lái)，使殘疾少年的心理健康教育落到實(shí)處。

2.加強(qiáng)培養(yǎng)，提高心理健康教育師資隊(duì)伍水平

相關(guān)教育部門和各學(xué)校在轉(zhuǎn)變觀念和重在行動(dòng)的前提下，要將師資隊(duì)伍的培養(yǎng)提上日程。一方面，配備專業(yè)的心理健康教師和相關(guān)的設(shè)施，為農(nóng)村學(xué)校特殊群體的心理健康教育提供相應(yīng)的硬件支持；另一方面，發(fā)揮校本培訓(xùn)的積極作用，借助網(wǎng)絡(luò)組織廣大教師聆聽(tīng)專業(yè)人員講座，學(xué)習(xí)心理健康教育相關(guān)知識(shí)，從而達(dá)到提高教育工作者相關(guān)技能水平的目的。

3.因材施教，探索適合殘疾少年的教育方式

我們一線教師在面向全體學(xué)生教學(xué)的同時(shí)，要兼顧重視這些特殊學(xué)生，為他們創(chuàng)設(shè)和諧民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于缺陷部分實(shí)施補(bǔ)救教學(xué)，對(duì)他們進(jìn)行幫助。發(fā)揚(yáng)賞識(shí)教育，在平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)成功，幫助他們樹立自信心。多鼓勵(lì)這些特殊少年積極參與興趣小組活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽、文藝聯(lián)歡等團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。引導(dǎo)他們既能客觀認(rèn)識(shí)自己，又能準(zhǔn)確評(píng)價(jià)他人。

4.積極推進(jìn)，加大殘疾學(xué)生結(jié)對(duì)幫扶力度

為了推進(jìn)農(nóng)村中學(xué)殘疾少年的心理健康教育，各農(nóng)村學(xué)校應(yīng)積極推進(jìn)殘疾學(xué)生幫扶工作，成立殘疾學(xué)生幫扶領(lǐng)導(dǎo)小組，制定行之有效的幫扶方案，以班級(jí)為單位，組織教師與殘疾學(xué)生結(jié)對(duì)幫扶。鑒于殘疾學(xué)生的特殊情況，在結(jié)對(duì)幫扶時(shí)要切實(shí)從情感上認(rèn)可他們，學(xué)習(xí)上關(guān)注他們，生活上幫助他們，經(jīng)常與他們交流談心，隨時(shí)掌握他們的思想變化，有的放矢地化解他們心中的困惑，給予他們精神上前進(jìn)的動(dòng)力，使他們保持積極向上的健康心理。

5.家校聯(lián)合，形成家庭和學(xué)校教育的合力

農(nóng)村殘疾少年心理健康教育工作的開展，筆者認(rèn)為和學(xué)校家庭的密切配合息息相關(guān)。所以每個(gè)教育工作者要積極與家長(zhǎng)配合，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，客觀地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己的孩子，對(duì)孩子寬嚴(yán)相濟(jì)，采用正確的教育方式，形成家庭和學(xué)校教育的合力，從而幫助殘疾少年形成健康的心理，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

綜上所述，農(nóng)村殘疾少年的心理健康教育工作是擺在我們廣大教育工作者面前的一項(xiàng)亟待解決的任務(wù)。我們要提高認(rèn)識(shí)，采取行之有效的方法措施，加強(qiáng)對(duì)他們的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)他們養(yǎng)成健康樂(lè)觀的心態(tài)，用我們的愛(ài)心照亮他們的人生之路。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 薄躍華