劉萍

現(xiàn)在的中小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣不高，對(duì)英語(yǔ)寫作更是感到困難，為此筆者就中小學(xué)英語(yǔ)寫作訓(xùn)練談點(diǎn)體會(huì)。

一、寫作訓(xùn)練的策略

明確單元教學(xué)目標(biāo)，模仿所學(xué)句型，進(jìn)行寫作訓(xùn)練

初中教材每個(gè)單元都有聽、說、讀、寫的要求及相關(guān)的訓(xùn)練，教師在教學(xué)中要明確單元的教學(xué)目標(biāo)，課堂上在做聽說讀寫訓(xùn)練時(shí)就為寫作打下良好的基礎(chǔ)，對(duì)于初學(xué)者，模仿寫作能使學(xué)生寫得有板有眼，是初學(xué)者行之有效的方法之一。如：七年下冊(cè)第三單元的教學(xué)目標(biāo)是Describe animals，學(xué)生在這個(gè)單元里學(xué)到了許多動(dòng)物的名稱及一些描寫動(dòng)物的形容詞。教師邊做就邊讓學(xué)生記住這些動(dòng)物及能描寫它們的詞。課堂上讓學(xué)生口頭描寫。學(xué)完一單元后，教師再讓學(xué)生描寫他們喜歡的一種動(dòng)物。這樣學(xué)生就能輕松完成寫作任務(wù)了。一些學(xué)生喜歡熊貓，他們就可以寫出這樣的短文：like pandas very much.Pandas are from Sichuan，China.They are very beautiful and cute.But they are very shy，so please be quiet when you watch them.They like eating bamboo.They are very friendly to people.

二、加強(qiáng)寫作過程的指導(dǎo)

一節(jié)寫作訓(xùn)練課應(yīng)由三個(gè)過程組成，即Pre-writing，While-writing和Post-writing。

（一）pre-writing

寫前階段的主要任務(wù)是語(yǔ)言和內(nèi)容的輸入。學(xué)生應(yīng)該明確寫作的主題，對(duì)主題加以討論，并整理組織成文。在寫作教學(xué)中開展討論，能使學(xué)生懂得該寫什么，怎么寫。在討論中學(xué)生可以集思廣益，互相借鑒，綜合集體的智慧，降低寫作的難度，學(xué)生就不覺得無話可說，無字可寫了。

（二）While-writing

寫作階段的主要任務(wù)是形成文章初稿，通過討論，學(xué)生對(duì)文章的題材，語(yǔ)言和內(nèi)容等有了一定的了解。在這個(gè)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何把零散的文字組成一篇文章。第一，考慮人稱和時(shí)態(tài)。第二，連詞成句。初三學(xué)生的英語(yǔ)作文中，容易出現(xiàn)句子單詞、反復(fù)的毛病。因此，掌握句式多樣化，對(duì)增強(qiáng)表達(dá)效果大有裨益。在寫作課上，我傳授了幾種變換句式的方法。第三，注意句與句的銜接，快速成文。在初三以前，我們對(duì)學(xué)生的習(xí)作相對(duì)較低，只要能表達(dá)清楚，沒有語(yǔ)病即可。但是到了初三階段，我認(rèn)為應(yīng)該與高中階段接軌，盡可能寫出高質(zhì)量的文章。一篇文章要語(yǔ)意連貫、符合邏輯，離不開句與句的銜接。一篇銜接自然的好文章會(huì)令人難忘。因此，在平時(shí)授課中，尤其是在分析文章時(shí)，教師要注意歸納，總結(jié)連詞的方法，并把他們加以比較。

（三）Post-writing

學(xué)生完成寫作任務(wù)之后，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生自我欣賞和互相欣賞、自我修正與相互修正、自我提高與相互提高。學(xué)生寫完后自己誦讀一遍，在誦讀的過程中找出自己作文的長(zhǎng)處和不足。之后，同桌同學(xué)相互評(píng)價(jià)并改正。最后請(qǐng)幾位同學(xué)到講臺(tái)上，把自己的作文展示給全班同學(xué)。老師和同學(xué)從欣賞的角度點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作文。

三、作文評(píng)閱策略

在教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)很多教師花了大量時(shí)間批改學(xué)生的作文，而學(xué)生拿到作業(yè)本后，連看也不看一眼老師的批注，就放在一邊。其結(jié)果是錯(cuò)誤在學(xué)生的作文中重復(fù)出現(xiàn)，影響了學(xué)生寫作水平的提高。我認(rèn)為，師生共同參與評(píng)閱作文有助于學(xué)生提高寫作的質(zhì)量。

（一）學(xué)生要自評(píng)

這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生糾正一些低級(jí)錯(cuò)誤，如拼寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等。然后，同學(xué)們之間互評(píng)。很多學(xué)生把作文寫完后就交給老師，他們認(rèn)為批改作業(yè)是老師的事情。實(shí)際上，學(xué)生互評(píng)作文是合作學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)，是作者與讀者共同提高的過程。對(duì)于作者來說，可以從同學(xué)的反饋中獲得修改作文的一些高貴的信息，也可以向同學(xué)展示自己在作文構(gòu)思中的巧妙之處和用詞方面的準(zhǔn)確性。而對(duì)讀者來說，評(píng)閱他人作文可以從中獲得新的信息，開闊視野，發(fā)現(xiàn)自己作文的長(zhǎng)處與不足，還可以從同學(xué)的作文中學(xué)習(xí)到好的詞句，進(jìn)一步充實(shí)自己的知識(shí)。

（二）教師評(píng)閱

教師評(píng)閱學(xué)生作文是提高學(xué)生寫作水平的關(guān)鍵，但卻費(fèi)經(jīng)歷又耗時(shí)間。教師在評(píng)閱學(xué)生作文時(shí)可以針對(duì)具體學(xué)生的水平采取多種形式方法。一是采取評(píng)而不改的方式，教師在評(píng)閱學(xué)生作文時(shí)只用學(xué)生熟悉的符號(hào)指出錯(cuò)誤或不恰當(dāng)?shù)牡胤剑蓪W(xué)生自行修改錯(cuò)誤。二是采取面批面改的方式，教師與學(xué)生一起欣賞學(xué)生的作品，在欣賞的過程中一起發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，一起完善作文。教師評(píng)閱完學(xué)生的作文后應(yīng)給出評(píng)語(yǔ)，這是很必要的，評(píng)語(yǔ)要肯定優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生的興趣，也要指出需要改進(jìn)的地方。

（三）學(xué)生反思和修改自己的作文

這是提高他們寫作水平的保證。學(xué)生拿到經(jīng)過教師評(píng)閱的作文后，應(yīng)根據(jù)老師的批注從字、詞、句等方面進(jìn)行修改和完善。通過不斷地修改，學(xué)生的寫作水平才能得到進(jìn)一步的提高。

四、培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣

良好的寫作習(xí)慣對(duì)英語(yǔ)寫作至關(guān)重要。教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣。寫日記是提高寫作水平的好習(xí)慣之一。起初，學(xué)生一般覺得無話可說，教師可以先讓他們利用提供的材料來寫一些簡(jiǎn)單的小短文。這樣訓(xùn)練的時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生慢慢就有了興趣，然后再讓他們寫日記就容易多了。每個(gè)單元學(xué)完后，教師應(yīng)該組織寫一篇與之相關(guān)的短文。在慢慢的訓(xùn)練過程中，學(xué)生到了初二就知道在單元的學(xué)習(xí)中注意重要句型，學(xué)完后就能寫出一篇與本單元知識(shí)相關(guān)的小短文。

英語(yǔ)寫作是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。寫作能力的培養(yǎng)和提高是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不能一蹴而就，它需要長(zhǎng)期復(fù)雜的訓(xùn)練。教師結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)提高他們水平的重要途徑，在寫作訓(xùn)練中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)是提高水平的重要保證，而改善作文評(píng)閱方法將會(huì)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作的質(zhì)量。希望老師們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中注意這些方面，培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣，讓學(xué)生在中考時(shí)寫出高質(zhì)量的英語(yǔ)作文，順利進(jìn)入高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。