周軍

摘 要：數(shù)學與其它學科比較起來有它獨特的抽象性、邏輯性和嚴密性，為了讓學生更好地學習數(shù)學，許多學者就如何培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣做了許多研究，但這些研究還不夠完善。本文在前人研究的基礎上，從聯(lián)系實際激發(fā)興趣、改進教學方法、變換教學手段、培養(yǎng)師生情感等方面對如何激發(fā)和培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣做了進一步的研究。從而達到深化教師對中學數(shù)學教學的認識，有助于提中學學數(shù)學教學的效果。

關鍵詞：數(shù)學學習；興趣培養(yǎng)；研究

數(shù)學來源于生活實踐，但數(shù)學的抽象性、邏輯性、嚴密性往往掩蓋了它的實踐性和趣味性 。因此在數(shù)學教學中盡量聯(lián)系實際，選取典型的生活材料導入新課，用生活中的例子出發(fā)使數(shù)學回到熟悉的生活中，使學生產生強烈的求知欲，提高學生的學習興趣，從而提高學習積極性。這樣既可以提高學生接受相關知識的能力，也可以加深對所學東西的理解。那么如何做到這一點呢？

一、改進教學方法，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣

教師是一位特殊的演員，三尺講臺更是人類最美的舞臺，教師作為這個舞臺上特殊的演員要“寓教于樂”，根據(jù)學生特點和容易樂于接受這一要求，不斷地開創(chuàng)新的教學方法，把教學內容進行加工處理，并運用生動形象，具體鮮明，妙趣橫生的語言表達出來，才能使學生在領會知識的同時，把學生學習數(shù)學的藝術美、科學美的感受得到積極性和主動性調動起來 。教學有法，但教無定法。教學過程中，教師應根據(jù)不同類型的課，采用相應的教學方法。但要使學生產生數(shù)學學習的興趣，必須把教學的出發(fā)點，轉到“學”上來。只有這樣才能誘發(fā)內因，充分調動學生的主動性、積極性，使學生積極思維，提高學習情趣。因此，教師在教學中運用恰當?shù)慕虒W方法是培養(yǎng)和激發(fā)學生學習數(shù)學興趣的關鍵和重要手段。在數(shù)學教學過程中有很多方法，下面我淺談幾種：

（一）故事法

在數(shù)學教學中，不能照本宣科，對學生灌輸數(shù)學知識，而應積極創(chuàng)設數(shù)學情景，啟迪學生數(shù)學思維。學生都喜愛聽故事、猜謎語、作遐想。使他們意識到經(jīng)過自己的努力，可以解決這些矛盾的沖突，從而引起他們的好奇心，激發(fā)起學生學習的動機，使他們興趣盎然地投入學習，變“要我學”為“我要學”。由于數(shù)學知識點多，與一些知識相關的故事也不少，尤其是一些膾炙人口的經(jīng)典故事。

（二）創(chuàng)設問題情境法

一個好的問題情境可以使一堂課妙趣橫生，瑞士心理學家皮亞杰等人的研究表明：當感性輸入的信息與人現(xiàn)有認知結構之間具有中等程度的不符合時，人的興趣最大，因此，課堂教學中，創(chuàng)設良好的問題情景能有效地激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，為課堂教學創(chuàng)設一種緊張，活躍和諧生動，張馳有效的理念氣氛。 創(chuàng)設問題情景是一種心理機制，它對大腦皮層具有很強烈的持續(xù)的刺激作用，使人一時猜不透，想不通，又丟不開，放不下，尤能激發(fā)學生的學習熱情，促使思維活躍，想象豐富、記憶力加深 。

例1 講授“直角三角形”這一章知識時

問（老師）：你能否不過河就測出河寬？不上山測出山高？不接近敵人陣地而測出敵我之間的距離？

這個問題讓學生產生懸念，急于要了解問題的結果。使學生一開始就對新問題的學習產生濃厚的興趣，因而盡管這節(jié)課在后面的內容都是一些繁雜的運算，但學生在學習中熱情高漲，興趣盎然，得到了極大的滿足。

（三）教具法

恰當運用教具，除了能向學生直觀形象地傳授知識外，在培養(yǎng)學生學習興趣方面有著奇妙的效果。

例1 有一個嚴冬的早晨，某老師搖著一把紙扇走進教室，同學們不解地望著他，當大家明白老師這節(jié)課要講扇形的有關計算時，都露出了欣喜的微笑。

例2 某老師提一副麻將牌到教室，同學們猜想，老師不會是在教我們玩麻將吧！那又干什么呢？只見老師把牌一塊塊地等距地擺在課堂上，后來才知道老師正在用多米諾骨牌原理講數(shù)學歸納法。

例3 當一個老師拿著一副撲克走進教室變魔術時，學生會以為老師要教他們變魔術，其實這位老師要講反函數(shù)。

（四）舉例法

數(shù)學是隨著人類生活、生產的需要而發(fā)展起來的，它又為生產、生活所服務，滿足社會的需要是數(shù)學教學的根本目的，也是學生學習的動力。教師要根據(jù)每個教學環(huán)節(jié)，把現(xiàn)實生活中的應用數(shù)學的一些具體例子，如濃度配比問題在農業(yè)病蟲害防治中的應用；勾股定理在建筑、測量中的應用；坐標系在軍事、導航、臺風及地震預報中的應用；數(shù)學在儲蓄、經(jīng)商、分期付款購房、購車、環(huán)境治理中的應用等。向學生提出一些趣味性問題。

例 “漁民撒開的魚網(wǎng)為什么是圓的？”“車輪為什么做成圓的？”“我們喝水用的杯子、水桶、油桶、儲油罐等為什么做成圓柱形的？”等。

可以把上面的問題制成妙趣橫生的動畫短片，創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真、直觀形象的教學環(huán)境，在激發(fā)他們求知欲的同時，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣 。

二、結語

總之，除以上幾種常用的方法外，學生學習數(shù)學興趣的培養(yǎng)與激發(fā)，還有賴于數(shù)學教師的精心培養(yǎng)和細心呵護，只要我們每堂數(shù)學課都能精心創(chuàng)設一些引人入勝的教學情景，挖掘出一些數(shù)學趣味因素，從而使數(shù)學課堂高潮迭起，妙趣橫生，我們能從根本上改善數(shù)學學科的繁難，枯燥乏味的負面特點，使學生在學習數(shù)學的過程中能感受到其樂融融，從而達到“有趣的學”，“快樂的學”的最佳境界。