賈秀英

摘 要：小學(xué)階段的學(xué)生心理不夠成熟，學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成，在學(xué)習(xí)的過程中容易受到心理狀態(tài)等因素的影響。數(shù)學(xué)課程本身的邏輯性較強，小學(xué)生容易遇到困難進而導(dǎo)致其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的下降，影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成果的提高。對于一些學(xué)生來說數(shù)學(xué)甚至?xí)蔀槠淙蘸髮W(xué)習(xí)的心理障礙。針對于此在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時需要可結(jié)合小學(xué)生的年齡特征和心理特點，對傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)途徑進行優(yōu)化和創(chuàng)新，通過良好的課堂氛圍的營造提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生的心靈體驗。本文就小學(xué)生心理與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的相關(guān)問題進行了研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生心理數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂氛圍

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的心理問題

（一）依賴心理

小學(xué)生由于生活中事情大多由家長幫忙，因而對于家長的依賴心理很容易從生活帶到學(xué)習(xí)中來。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身比較容易遇到困難，很多學(xué)生一遇到問題不經(jīng)過思考就直接向老師或者是其他學(xué)生求助，對于老師布置的作業(yè)在家里也需要家長幫忙才可以完成，長此以往就會造成思維的惰性，依賴心理對于學(xué)生的健康成長危害十分嚴重，相關(guān)教育工作者必須要提高重視。

（二）自卑心理

自卑心理是一種妄自菲薄，由于不相信自己而對自己的能力水平做出不客觀的、過低的評價。存在自卑心理的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏自信心，認為自己不夠聰明，也比不上別人。一些存在自卑心理的學(xué)生課堂不敢主動舉手發(fā)言，學(xué)習(xí)缺乏積極性，如果不對這種心理進行調(diào)整將導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的下降。

（三）畏懼心理

由于數(shù)學(xué)的邏輯性和小學(xué)生形象思維習(xí)慣的差別，很多學(xué)生容易出現(xiàn)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼心理，這是一種十分消極的心理表現(xiàn)。對數(shù)學(xué)的畏懼心理無法得到妥善的解決的話將有可能導(dǎo)致厭學(xué)心理的出現(xiàn)，直接影響到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升。畏懼心理出現(xiàn)的原因是多方面的，包括概念公式掌握的不足、知識記憶條理性的缺乏等等。

（四）厭學(xué)心理

小學(xué)生厭學(xué)心理大多數(shù)情況是由于學(xué)習(xí)興趣的淡薄和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的缺乏，對數(shù)學(xué)存在厭學(xué)心理的學(xué)生往往很難提起學(xué)習(xí)的興趣，缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)習(xí)目的不明確。家庭教育的缺乏以及教師引導(dǎo)的欠缺是導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理的重要原因。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的心理輔導(dǎo)

（一）依賴心理的預(yù)防和消除

教學(xué)結(jié)構(gòu)的不合理是導(dǎo)致小學(xué)生依賴心理出現(xiàn)的重要原因，因而可以通過教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整對學(xué)生的以來心理進行預(yù)防和消除，在教學(xué)過程中強化心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高自身的心理素質(zhì)。首先要對教學(xué)方法進行調(diào)整，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改進，讓學(xué)生在課堂進行充分的討論和交流，鍛煉學(xué)生的合作能力和獨立思考的能力。其次還要注重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。鑒于兒童好勝心強和愛表現(xiàn)的心理特點還可以通過競爭機制的引入激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，包括小組競賽、同桌競賽等活動，讓學(xué)生感受到壓力的同時愉悅快樂地進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

（二）自卑和畏難心理的戰(zhàn)勝

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過科學(xué)的激勵機制的運用，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗到成功的歡樂，從而使得學(xué)生產(chǎn)生對新目標(biāo)進行追求的欲望。教師在平日要對學(xué)生給予足夠的關(guān)心愛護和鼓勵，在學(xué)生完成某項任務(wù)時及時夸獎學(xué)生，增強其成功的信心，幫助其克服自卑心理。培養(yǎng)學(xué)生對于前途的希望是教育的重要目的之一，而小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)和人生的初級階段，更加需要教育者給他們必要的信心和勇氣。教師要根據(jù)學(xué)生的心理特征采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的情境幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心?？隙▽W(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的進步，使學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)和成功的樂趣。

（三）厭煩心理的調(diào)節(jié)

小學(xué)不同階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容存在顯著的差異，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容通過愉悅情境的適時創(chuàng)設(shè)對小學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的厭煩心理進行適時的調(diào)節(jié)。教師可以采取更加風(fēng)趣幽默的教學(xué)語言風(fēng)格，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進行生活情境的模擬和創(chuàng)設(shè)，激發(fā)小學(xué)生好奇心的同時對活躍課堂氣氛。在新課內(nèi)容的導(dǎo)入上既需要符合教學(xué)需求也要盡可能符合小學(xué)生的生活。這樣的生活情境導(dǎo)入法可以充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的注意力也更加集中，更有利于課程教學(xué)的開展。

（四）典型心理障礙學(xué)生的特殊輔導(dǎo)

學(xué)?？梢越o學(xué)生建立心理健康檔案，定期對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、行為習(xí)慣和思想狀況進行調(diào)查和分析，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題時要及時采取相應(yīng)的處理措施，相關(guān)教師以及學(xué)校心理健康工作人員可以對心理障礙比較顯著的學(xué)生進行單獨的輔導(dǎo)。小學(xué)生正處于心理發(fā)展的基礎(chǔ)階段，該時期的心理問題有可能會對其日后的發(fā)展產(chǎn)生嚴重的危害，因而相關(guān)教師必須要提高重視。當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有異常表現(xiàn)時要與家長及時取得聯(lián)系，學(xué)校教育和家庭教育共同配合，為學(xué)生的健康成長營造良好的環(huán)境。教師要指導(dǎo)家長進行家庭教育方式的改變，對于錯誤的教育理念及時進行調(diào)整。

三、結(jié)束語

鑒于小學(xué)生心理對其自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效顯著影響，相關(guān)教育工作者需要從學(xué)生的心理角度進行數(shù)學(xué)問題的思考，在探索學(xué)生內(nèi)心世界的基礎(chǔ)之上與學(xué)生進行數(shù)學(xué)問題的交流。同時要善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過有趣的多媒體課件調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，促進基礎(chǔ)素質(zhì)教育的發(fā)展和學(xué)生的健康成長。

參考文獻：

[1]游麗琴.畫與算聯(lián)姻，發(fā)展數(shù)學(xué)思維——《用兩步計算解決實際問題》課例研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015（11）.