柴琳瑛

摘 要：詞匯不僅是語言構(gòu)成的最基本單位，也是學(xué)生學(xué)好語言的基礎(chǔ)。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞缺乏必要的語言環(huán)境，不熟悉單詞的含義，在學(xué)習(xí)上存在一定困難。如何在新課改的指導(dǎo)下，采用有效的教學(xué)方法，提高英語單詞教學(xué)的效率，是小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重點。本文從英語單詞教學(xué)存在的問題入手，重要分析新課改給英語單詞教學(xué)帶來的重要改變，從而試著總結(jié)出在新課改理論指導(dǎo)下形成的英語單詞教學(xué)新策略。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)英語；單詞教學(xué)；創(chuàng)新

小學(xué)英語單詞教學(xué)既是教學(xué)重點，也是教學(xué)難點。由于單詞教學(xué)的詞匯總量大，涉及讀音、拼寫、記憶、單詞意義等多個教學(xué)內(nèi)容，因此教學(xué)步驟也較為復(fù)雜，而且小學(xué)生容更易遺忘，使小學(xué)單詞教學(xué)很難取得較好效果。

一、小學(xué)英語單詞教學(xué)存在的主要問題

1.教學(xué)方法單一

在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，單詞教學(xué)往往使用死記硬背的辦法，有的教師將單詞教學(xué)孤立于英語教學(xué)系統(tǒng)之外，人為的割斷了單詞與學(xué)生實際生活和已有知識體系的聯(lián)系，教師只是在講解單詞的基本意義后，硬性的給學(xué)生輸入單詞，讓學(xué)達(dá)到生背誦和默寫效果，學(xué)生單一以識記為目的，導(dǎo)致學(xué)生對單詞學(xué)習(xí)缺乏興趣，甚至喪失了學(xué)好英語的愿望。

2.教學(xué)目的性不強

新課改后的小學(xué)英語單詞教學(xué)的目的在于使學(xué)生對英語詞匯形成基本的感知，進而對英語文化有一定的了解。英語單詞教學(xué)要求學(xué)生主要掌握聽、說、讀等基本能力即可，小部分單詞達(dá)到會寫的程度。但是，很多教師不能有效的使用英語單詞教學(xué)目標(biāo)，在應(yīng)試思維的指導(dǎo)下，要求學(xué)生更多的記住和正確書寫單詞，從而錯誤的定位英語單詞教學(xué)目標(biāo)。

3.小學(xué)生無法接受

小學(xué)生的心智處在生長期，對不熟悉的事物接受能力有限，教師一味使用傳統(tǒng)的聽、說、讀、寫的方法很難有效促進學(xué)生掌握單詞，還有的小學(xué)生缺乏必要的生活閱歷，無法理解名詞以外的單詞的含義，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)過程中被動的接受，甚至造成了錯誤理解單詞的后果。

二、新課改對英語單詞教學(xué)的指導(dǎo)原則

新課改針對以往教學(xué)中存在的問題，進行了最有效的糾正，明確了小學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)、方法、原則、達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)要求，對小學(xué)英語教學(xué)進行了有效的指導(dǎo)，從而使小學(xué)英語教學(xué)走向了正確的軌道。

1.以有效的順序促進單詞學(xué)習(xí)

按照小學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣和學(xué)習(xí)規(guī)律，采用容易接受和符合他們認(rèn)知水平的單詞教學(xué)方式，促進小學(xué)生有效掌握英語單詞，具體來說可以采用聽、說、拼、想、寫等步驟來促進學(xué)生對單詞的理解和記憶。這樣可讓小學(xué)生充分感知單詞，在聽覺上產(chǎn)生有效刺激，在小學(xué)生自己描述單詞的過程中形成有效形象，在學(xué)生拼寫的過程中感知字母的組合，最后在頭腦中產(chǎn)生深刻印象，從而達(dá)到記憶單詞的目的。

2.創(chuàng)設(shè)有效情境引導(dǎo)學(xué)生興趣

小學(xué)生的學(xué)習(xí)在很大程度上是由興趣引起的，特別是對于活潑、好奇的小學(xué)生來說，只有激發(fā)其對單詞的興趣，才有可能促進小學(xué)生的學(xué)習(xí)，進而有效的掌握單詞。因此在教學(xué)過程中通過圖畫、視頻、影音等教育技術(shù)手段，給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們喜歡的情境，單詞與他們熟悉的場景聯(lián)系在一起，可以有效促進學(xué)生對陌生單詞的理解，進而使單詞教學(xué)變得更容易，課堂教學(xué)過程也會更生動，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

3.引導(dǎo)學(xué)生使用有效的學(xué)習(xí)方法

在英語新課標(biāo)中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有科學(xué)的指導(dǎo)，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中教會學(xué)生有效使用這些方法，從而降低學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有效快速掌握知識，形成必要的學(xué)習(xí)能力。例如，學(xué)生需要掌握聯(lián)想記憶、區(qū)分對比記憶、語音記憶和諧音記憶等單詞記憶方法。教師在日常教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)有意識將這些學(xué)習(xí)方法灌輸給學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的記憶單詞，達(dá)到降低單詞學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)習(xí)效率的目的。

三、新課改下英語單詞教學(xué)的創(chuàng)新策略

1.在游戲中促進英語單詞學(xué)習(xí)

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生將注意力高度的集中到課堂活動中來，可以有效促進小學(xué)生掌握英語單詞。在課堂教學(xué)中采用游戲的形式，引導(dǎo)小學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動中來，可以促進小學(xué)生在積極主動的狀態(tài)中輕松學(xué)習(xí)英語單詞。例如，教師在講授與身體有關(guān)的單詞時，可以引導(dǎo)學(xué)生做猜詞語的游戲，例如，school（學(xué)校）這個單詞，教師可以在圖片卡上畫一幅簡易的校園圖案，然后只給出有單詞中有明顯特征的兩個字母_ _ _oo_，讓學(xué)生猜單詞，從而加深學(xué)生對單詞的記憶。還可以采用拍皮球猜數(shù)字的游戲來進行數(shù)字單詞教學(xué)。例如，拍皮球猜數(shù)字游戲，讓學(xué)生仔細(xì)聽另一個學(xué)生拍了幾下皮球，然后猜出準(zhǔn)確的數(shù)字等。這些方法可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生樂于參與到學(xué)習(xí)活動中來，從而在學(xué)習(xí)中輕松有效的掌握單詞。

2.通過設(shè)置情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

小學(xué)階段是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵階段，學(xué)生的詞匯量、語法習(xí)慣等有局限性，對母語以外的英語學(xué)習(xí)更是依靠母語的掌握程度，在這種情況下，英語的單詞教學(xué)必須在一定程度融入小學(xué)生已形成的知識系統(tǒng)，從而才能使學(xué)生順利的掌握單詞。例如，教師在教授一系列與學(xué)校有關(guān)的單詞時，就可以利用班級內(nèi)找到相關(guān)的事物，書包（schoolbag）、book（書）、blackboard（黑板）、ruler（格尺）等詞語，依據(jù)這些詞與學(xué)習(xí)有關(guān)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生與這些詞語產(chǎn)生積極的聯(lián)系，設(shè)置類似誰的書包最大，比一比誰的書本最整潔，誰擦的黑板最干凈等問題，從而引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注這些詞語。還有類似身體部位詞語的教學(xué)，動物詞語的教學(xué)，都可以采用出示相關(guān)圖片或視頻，找出單詞與學(xué)生之間比較密切的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生熟悉單詞的特點，從而引導(dǎo)學(xué)生有效掌握英語單詞。

新課改為英語單詞教學(xué)規(guī)范了教學(xué)目標(biāo)，明確了有效的教學(xué)方法，更新了教學(xué)手段，提供了可供教師自主應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)模式的改革空間。在新課改標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，教師可以有效克服傳統(tǒng)教學(xué)中存在的教學(xué)手段單一枯燥，教學(xué)內(nèi)容陳舊，學(xué)生不適應(yīng)等問題，從而使教師根據(jù)學(xué)生的語言習(xí)慣和特點，采用趣味性教學(xué)手段，設(shè)置學(xué)生樂于接受的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，最終獲得小學(xué)英語單詞教學(xué)的成功，使單詞教學(xué)邁向新的正確方向。

參考文獻：

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