許慶峰

【摘 要】為了社會(huì)發(fā)展的需要，目前小學(xué)語(yǔ)文教育正在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。這是本世紀(jì)初基礎(chǔ)教育改革的一項(xiàng)迫切任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.110

素質(zhì)教育的核心使每個(gè)學(xué)生的內(nèi)潛能得到最大限度的發(fā)揮，使之能適應(yīng)未來(lái)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力就成為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)，實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)就在課堂教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，如何通過(guò)有效的教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，本文就這一問題做了一些探討。

一、加強(qiáng)課堂教學(xué)的改革，力求有新的突破

在素質(zhì)教育中，學(xué)生主要是在教師的指導(dǎo)和幫助下，通過(guò)探索實(shí)踐，獨(dú)立地去獲取知識(shí)，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中得到發(fā)展，在課堂教學(xué)中必須重視學(xué)生的個(gè)性和認(rèn)識(shí)的發(fā)展，正確處理教學(xué)法和學(xué)法指導(dǎo)的關(guān)系，既全面又照顧差異，在教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能。教師要克服單純傳授知識(shí)的觀點(diǎn)，處理好文化知識(shí)的傳授技能訓(xùn)練和思想教育的關(guān)系，是兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)中既要注意發(fā)展智力因素，闡明知識(shí)的發(fā)展和聯(lián)系，傳授正確的思維方法。在技能技巧的教育和訓(xùn)練中教學(xué)與素質(zhì)教育緊密地結(jié)合起來(lái)。實(shí)施素質(zhì)教育的著力點(diǎn)，是探索如何把素質(zhì)教育目標(biāo)體系轉(zhuǎn)化為學(xué)生素質(zhì)和能力發(fā)展的課堂教學(xué)模式，要變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)為以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為目標(biāo)的創(chuàng)造性教學(xué)主要抓兩方面工作：1.優(yōu)化課堂教學(xué)，是提高教育質(zhì)量，減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。備課時(shí)要做到“五有”：腦中有“綱”，胸中有“本”，目中有“人”，心中有“數(shù)”。手中有“法”。上課時(shí)要做到“五突出”：突出重點(diǎn)難點(diǎn)，突出精講巧練，突出因材施教，突出效益優(yōu)先。2.優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，鼓教師采用現(xiàn)代化教育技術(shù)和手段。在40多分鐘的體制下，課時(shí)結(jié)構(gòu)大體上安排為“先學(xué)”和“后教”，控制在30分鐘以內(nèi)，而“當(dāng)堂訓(xùn)練”宜不少于10分鐘。其中“先學(xué)”和“后教”兩個(gè)環(huán)節(jié)里完全由教師單項(xiàng)講授的時(shí)間宜限15分鐘以內(nèi)，而其余15分鐘以上的時(shí)間則用于迅速簡(jiǎn)明地揭示教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生獨(dú)立自學(xué)，互相討論，質(zhì)疑發(fā)問，回答教師提問及師生交流等。所以，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，同學(xué)們根據(jù)自己對(duì)課文的理解提出問題，熱情主動(dòng)地參與討論，整堂課學(xué)生整體位置十分突出，又順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。質(zhì)疑形成習(xí)慣，學(xué)生先是主動(dòng)求教，有時(shí)自己也可以從中學(xué)到知識(shí)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，是“減負(fù)”的關(guān)鍵

一堂課安排是否合理、巧妙，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，安排得好，學(xué)生在課堂上可以理解，可以練習(xí)鞏固不需要留尾巴。因此，教師要明確課堂教學(xué)的目標(biāo)，在課堂教學(xué)中既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，重視在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)和發(fā)展健康心理，保證目標(biāo)順利完成。教學(xué)方法要新穎和多樣化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，師生情感融合，使課堂教學(xué)達(dá)到“實(shí)”（扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)）“活”（生動(dòng)活潑、靈活多樣）“高”（教學(xué)質(zhì)量高、效果好）“輕”（課業(yè)負(fù)擔(dān)輕，心理負(fù)擔(dān)輕）。教師不但要面對(duì)全體還要注意因材施教，重視個(gè)別學(xué)生。教師首先要轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)困生的思想感情，備課要考慮學(xué)困生，為學(xué)困生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，提高他們的自信心和積極性。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生如何能主動(dòng)參與，可以把被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而把壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力。

三、教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的提問

在課堂教學(xué)中，為了使學(xué)生的思維進(jìn)入積極、高效狀態(tài)，教師常用的教學(xué)形式是提問。教師要使學(xué)生的思維進(jìn)入高效、積極狀態(tài)，必須注意課堂教學(xué)的提問是說(shuō)理性和發(fā)散性的問題，不能滿足于課堂的熱鬧氣氛而追求是與否的簡(jiǎn)單回答。運(yùn)用提問引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維是可以貫穿在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的各個(gè)方面的。教學(xué)的“雙邊活動(dòng)”，并非指簡(jiǎn)單、機(jī)械的老師“問”，學(xué)生“答”，或者是學(xué)生“提問”，老師“解答”，而是指師生雙方情感的交流，思維的碰撞。而要做到這一點(diǎn)，就必須講究教學(xué)藝術(shù)，教師巧妙地設(shè)疑問難，便可以打開學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生的積極思維。所以，我覺得作為主導(dǎo)者的教師，除了在課堂講述上要注意顯現(xiàn)科學(xué)的思維過(guò)程之外，還要注意以下幾方面：1.設(shè)法誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)問。因?yàn)樘岢鰡栴}是發(fā)明和發(fā)現(xiàn)活動(dòng)的真正前奏，所以教師的課堂教學(xué)要多設(shè)幾個(gè)為什么，繼而讓學(xué)生由仿效到自己提出問題，說(shuō)出新奇和獨(dú)特的想法。學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)他們的自學(xué)有很大的幫助，將來(lái)從事語(yǔ)文教學(xué)，也會(huì)囿于成見，而進(jìn)行改革和創(chuàng)新。2.關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造才能。語(yǔ)文教師的因材施教，實(shí)際上是注意語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展要求同步，充分了解不同層次的學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生都能“跳起來(lái)摘桃子”，既有思考的空間，即使個(gè)別的學(xué)生有出“格”的思維（未臻完善的見解），也不必強(qiáng)行將學(xué)生的思維納入自己事先設(shè)計(jì)的軌道，更不能視學(xué)生“好高騖遠(yuǎn)”、“眼高手低”，而應(yīng)肯定學(xué)生的愿望和志向，愛護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造才能的端倪，逐步使他們成為眼高手高的人。這樣，才能有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。3.有耐心，設(shè)置創(chuàng)造性思維環(huán)境。教師的情感對(duì)學(xué)生的思維有強(qiáng)烈的刺激作用，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出一種對(duì)他們說(shuō)是有創(chuàng)見的看法時(shí)，教師完全可以用欣喜的神態(tài)肯定學(xué)生：“你想到了連我都沒有想到的問題。”當(dāng)教師的提問學(xué)生答不出來(lái)時(shí)，教師的態(tài)度、語(yǔ)氣，特別是眼神，都不能有絲毫的急躁和不屑。否則，學(xué)生的思維受到壓抑，特別是中、下水平的學(xué)生。所以，課堂教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造一種環(huán)境氣氛，讓學(xué)生感到“言者無(wú)過(guò)”，就能最大限度地激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。

四、語(yǔ)文教師的教學(xué)語(yǔ)言不容忽視

教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，把握教材的內(nèi)容，研究教學(xué)方法，是非常必要的，但其中很重要的而又容易被忽略的一點(diǎn)是教師的語(yǔ)言藝術(shù)修養(yǎng)。課堂教學(xué)是“面授”而不是“函授”，故為師者離不開口頭語(yǔ)言。語(yǔ)文教師以生動(dòng)的語(yǔ)言把課上得有味，吸引學(xué)生，感染學(xué)生，學(xué)生就會(huì)愛上語(yǔ)文課，學(xué)好語(yǔ)文課。如果教師語(yǔ)言規(guī)范，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，吐字清晰，修辭恰當(dāng)，層次清楚，中心突出，就能清楚明白地傳授內(nèi)容；如果教師語(yǔ)言生動(dòng)形象，快慢適中，抑揚(yáng)頓挫，富于感情，且能真誠(chéng)投入，情理相通，聲情并茂，則更具吸引力，甚至牽動(dòng)人心，激起波瀾，洞開心竅，啟迪心智。因此，語(yǔ)言藝術(shù)修養(yǎng)，是教師十分重要的基本功，特別是作為一名語(yǔ)文教師，更應(yīng)該首先要求自己做到能文能語(yǔ)。提高教師的語(yǔ)言修養(yǎng)，不是一朝一夕的事，“十年磨一劍”才能達(dá)到爐火純青的境界。