趙晨+黃大勇+黃敏

摘 要：以四川省內兩所教學條件存在明顯差異的中學師生為對象，運用實證調查分析研究的方法，探究英語教學條件的差異對改革認同度的影響和對高考英語考試改革反撥效應的影響。研究發(fā)現，教學條件的差異會直接影響學校師生對高考英語考試改革的態(tài)度和看法，同時也會影響改革反撥效應。結果表明，語言教學條件不同與對改革的態(tài)度和看法存在密切的因果關系；語言教學條件的不同，會直接影響改革反撥效應的方向、強度。

關鍵詞：高考英語考試改革；改革效應；實證調查

中圖分類號：G632.474 文獻標志碼：A 文章編號：1001-7836（2016）10-0078-03

引言

高考英語考試改革已提了多年，今年教育部出臺了具體規(guī)定，明確了高考英語考試“實行一年多考，降低分值”的具體改革方案，期間社會各界對此高度關注，許多專家學者也通過各種媒體平臺紛紛發(fā)表各自的觀點和意見、建議，闡明所持肯定、贊同意見或持否定、置疑態(tài)度的理由和依據，作為改革的參與主體，廣大中學師生對改革的認識、態(tài)度、觀點和意見，相應報道較少。尤其是我國幅員遼闊，經濟發(fā)展不平衡，地區(qū)、市鎮(zhèn)、城鄉(xiāng)、校際之間在教學條件和教學水平上存在著很大差異，這種差異會對高考英語改革反撥效應產生什么影響，是擺在我們面前急需研究的課題?；诖?，本文通過對上述差異具有一定代表性的兩所學校進行實證調查研究，探討教學條件不同對改革的態(tài)度和看法及對高考英語改革反撥效應的影響，以期在改革實施過程中采取相應對策，從而保障改革的順利進行。

1 實證調查

1.1 調查對象

本次實證調查的對象為在校高中生。為體現教學條件的差異性，我們選取了教學條件相對較弱的四川中江縣城北中學（以下簡稱城北中學，選取195個樣本）和教學條件相對較好的成都市實驗外國語學校（以下簡稱實驗中學，選取170個樣本），從兩所中學的高二、高三師生中隨機抽樣選取了365個樣本（其中城北中學195個樣本，實驗中學170個樣本）作為研究對象。

1.2 調查方式

本實證調查采用了問卷調查的方式，問卷列出6個方面10個問題，其中帶闡述理由的選擇題5個，開放式回答題5個?；厥盏?65份問卷對10問題給出了198個答案，我們對這198個答案進行分類和篩選，對答案中有任一校高于10%比例的列為有效樣本，并對選擇題統(tǒng)計數據使用SSPS卡方檢驗進行檢驗。

2 調查結果及分析

2.1 對高考英語改革的看法和態(tài)度

對高考英語改革的看法和態(tài)度的問卷調查結果統(tǒng)計見表1。

表1顯示，問題的1—4問卷結果統(tǒng)計，兩校的看法和態(tài)度存在顯著差異（P<0.005），且差異同向，即對這4個問題持肯定看法和態(tài)度的城北中學學生均明顯高于實驗中學；相反，持否定看法和態(tài)度的實驗中學學生均明顯高于城北中學。問題5的問卷結果統(tǒng)計，兩校無明顯差異（P=0.67）。

2.2 對改革目的的認識

對開放式問答題“你認為此次改革的目的是什么”的答卷統(tǒng)計結果見表2。

2.3 實行“一年多考，分值降低”對學生英語學習的影響

2.4 高考英語改革對教學的影響

2.5 改革后希望英語科目如何考試

3 綜合分析統(tǒng)計結果與討論

3.1 高考英語考試改革可能帶來的正面效應

3.1.1 改革有助于減輕學生壓力、負擔，有助于提高考試的合理、公平性

表1內容5的統(tǒng)計結果顯示，兩校贊同一年多考考試形式的學生比例均超過60%，兩校人數比例無明顯差異。說明一年多考的形式受到兩校大多數人的歡迎，且可能受外部條件（如教學條件）的影響較小。

3.1.2 改革有助于提高國學地位和重視程度，矯正英語過熱現象

表2“你認為此次改革的目的是什么”的統(tǒng)計結果顯示，兩校學生認為“弘揚國學，復興傳統(tǒng)文化”是改革的重要目的（表2內容1平均比例最高）。其次是“優(yōu)化高考模式，減弱英語學習的強制性，矯正英語過熱現象”（表2內容3、4）。

3.1.3 改革有助于提高學生的學習積極性

高考英語考試改革，倒逼著英語教學也要與之相適應而進行改革，學校和教師也會越來越重視探索、實踐新型教學法，逐漸由傳統(tǒng)的講練教學法向新型的、學生喜聞樂見的教學法（如任務教學法、情感教學法、多模態(tài)教學法等）轉變，增強學生的英語學習興趣和學習積極性。

3.1.4 改革有助于促進教學進步

學生對改革后英語教學的預期變化主要體現在教學內容、教學理念、教學方法、教學態(tài)度及課時分配等方面（表4內容1、3、5、7；表5內容6）。在教學內容上，要“加強基礎知識，鍛煉口語交流能力，側重實用性、能力培養(yǎng)”，改變以往的“考什么教什么，教什么學什么”的應試教學方式，才能體現英語學習本質規(guī)律的回歸和達到英語學習的根本目的。

表4內容2、3、7表明學生對改革后的英語教學形式、教學方法的期待，“激發(fā)興趣”，“寓教于樂，多一些課堂活動及課堂互動”既是學生的要求，也是今后改進教學的方向。

3.2 高考英語改革可能帶來的負面效應

3.2.1 英語的重視程度降低，學習成績可能會因此下降

表4內容4表明兩校學生中不少人認為改革后英語教學的重視程度會降低，教學課時會減少，由此帶來的負面效應是相當多的學生會放松英語的學習，減少學習時間，其結果是預判自己的英語能力會因此下降（表3內容1）。

3.2.2 “一年多考”可能會影響學生對其他科目的復習

對“一年多考”持否定意見的學生也在答卷中闡明了自己的理由，正如有的學生在記者采訪報道中說的一樣：“一年多考或者能降低考試的偶然性，然而從整個高考來看，卻有可能影響其他科目的復習?！边€有的學生更直接坦言一年多考讓自己感覺“很被折騰”。

4 語言教學條件不同對改革效應的影響

4.1 語言教學條件不同，對改革的看法和態(tài)度影響顯著

表1內容1—4顯示，城北中學學生對問卷中這四個問題持肯定態(tài)度的人數均超過60%（最高達75.4%），實驗中學學生對問卷中這四個問題持肯定態(tài)度的人數比例均低于50%，兩校存在著顯著差異（P<0.005），且差異同向，即對這4個問題持肯定看法和態(tài)度的城北中學學生均明顯高于實驗中學，相反持否定看法和態(tài)度的實驗中學學生均明顯高于城北中學。其原因可能是態(tài)度與行為關系中的個體自我卷入和自身的利益因素所導致的。比如政府提議要建個垃圾處理站，因其可以保護環(huán)境不受污染，自然得到大多數人支持；但如果說要把這個處理站建在支持者家附近，恐怕便會遭到強烈反對。英語教學條件好與差可能會影響教學質量及學生的學習成績。此次改革的一個重要內容就是降低高考英語成績的分值，弱化英語成績好的學生在高考成績中的占分優(yōu)勢，必然會遭到他們心理上的抵觸。

4.2 語言教學條件不同，改革反撥效應的影響也不同

近20年來，國內外學者對語言測試反撥效應進行了大量的研究，理論研究涉及測試影響的屬性、范圍、層面和運行機制，還涉及其強度、長度、具體性、意圖及性質。Green3（2006）提出的反撥效應模型中，將反撥效應的可變性也納入其中。這種可變性“主要指同一個考試對不同的涉考者所產生的影響有所不同”。根據黃大勇創(chuàng)建的測試效應發(fā)生模式（用作測試效應實證研究的理論框架）效應接收方（包括考生、教師、學校等測試干系方）反撥效應的可變性也應擴展為“同一個考試對不同的效應接收方（包括考生、教師、學校等）所產生的影響會有所不同”。

結束語

上述分析結果表明：（1）兩校師生在對待改革的態(tài)度及看法上存在明顯差異，語言教學條件較差的城北中學學生多數對改革持肯定的態(tài)度和看法，教學條件較好的實驗中學學生多數持否定態(tài)度和看法。（2）“一年多考”的考試形式得到大多數學生的贊同，且受外部條件的影響小。（3）改革對“教”與“學”的負面影響主要是部分師生可能會降低對英語的重視程度，放松教、學要求，進而導致學生的英語能力下降；正面影響是對教學的理念、內容、形式和方法會起積極的促進作用，對學生學習動機、態(tài)度會產生正面影響，尤其是英語成績差的學生，這種正面影響更強。（4）教學條件的差異會影響改革效應的方向、強度。

本實證研究存在的主要問題，除因筆者的寫作能力有限外，還有：（1）局限性較大，兩所學校的分析不具有廣泛的代表意義，只能作為嘗試性研究。（2）數據不夠全面，缺乏用統(tǒng)計工具作相關的定量、定性分析。

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（責任編輯：侯秀梅）