良好的開端等于成功的一半，一節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)精彩與否，關(guān)乎課堂教學(xué)的成敗榮辱。如何導(dǎo)入才能先聲奪人，筆者認(rèn)為借助古典詩詞、成語、古文、史傳故事等傳統(tǒng)文化，或許會讓課堂“未成曲調(diào)先有情”。

一、古典詩詞讓導(dǎo)語詩意盎然

詩詞是中國古代最優(yōu)美的文字，是中國文化長河里的瑰寶。用古典詩詞來包裝導(dǎo)入語，會讓課堂詩意盎然，美不勝收。如筆者設(shè)計的《荷塘月色》的導(dǎo)入語：“青荷蓋綠水，芙蓉披紅鮮，下有并根藕，上有并頭蓮。”這是漢樂府筆下的荷?！熬G水明秋月，南湖采白萍，荷花嬌欲語，愁殺蕩舟人?！边@是李白筆下的荷。“葉上初陽干宿雨，水面清圓，一一風(fēng)荷舉。”這是北宋周邦彥筆下的荷。“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”這是南宋楊萬里筆下的荷。1927年朱自清寫了一篇詠荷的散文，那么朱自清筆下的荷又有一番怎樣的風(fēng)姿和韻致呢？今天我們就來奇文共欣賞，一睹《荷塘月色》的芳容。古代詠荷名句，馨香滿口，朱自清筆下的荷有如此之美嗎？讓學(xué)生懸念陡升，吊起一看究竟的學(xué)習(xí)胃口。再如《念奴嬌·赤壁懷古》的導(dǎo)語設(shè)計：就是那個“一點浩然氣，千里快哉風(fēng)”的人，就是那個“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的人，就是那個“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”的人。因有人檢舉，說他寫詩誹謗皇帝，譏諷新政，于是鋃鐺入獄，在監(jiān)獄里折磨了136天后，1079年12月26日被一群小人一腳踹到了黃州。風(fēng)吹雨打算什么，造謠中傷算什么，他仰天長嘯，雙腳踏進(jìn)山水聲動了整個北宋；他曠達(dá)盈懷，繡口一吐就是一首千古絕唱。今天我們就來學(xué)習(xí)這首千古絕唱《念奴嬌·赤壁懷古》。蘇軾詩詞名句和《念奴嬌·赤壁懷古》寫作背景雙劍璧合，別開生面，新人耳目。

二、古文名句讓導(dǎo)語厚重典雅

古文是中國傳統(tǒng)文化的精髓和根脈，借用古文中的名言警句來包裝導(dǎo)入語，會讓課堂厚重典雅，雍容豐盈。對于提升課堂文化品味，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，提升學(xué)生審美情趣，奠定學(xué)生人文精神底子，大有裨益。如筆者設(shè)計的《寡人之于國也》的導(dǎo)入語：他說“民為貴，社稷次之，君為輕”；他說“獨樂樂，不如與民樂樂”；他說“天時不如地利，地利不如人和”；他說“得道多助，失道寡助”。今天我們通過學(xué)習(xí)《寡人之于國也》，再一次領(lǐng)略孟子的仁愛情懷。用孟子名句引出課題，自然妥貼，且和課文內(nèi)容心心相印，相得益彰。再如《故都的秋》的導(dǎo)入語設(shè)計：王勃眼中的秋是“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”；歐陽修眼中的秋是“其色慘淡，煙霏云斂；其容清明，天高日晶；氣色凜冽，砭人肌骨；其意蕭條，山川寂寥”。那么民國才子郁達(dá)夫眼中的秋，又有一種何樣的韻味呢？今天我們就來關(guān)注《故都的秋》。借《滕王閣序》《秋聲賦》之石，來攻《故都的秋》之玉，珠聯(lián)璧合，相映生輝。

三、成語讓導(dǎo)語凝練明快

成語是語言寶庫中的精華，承載著博大精深的中華傳統(tǒng)文化信息。借成語來包裝導(dǎo)入語，會讓課堂凝練簡約，干凈明快。如《蘇武傳》的導(dǎo)入語設(shè)計：面對屠刀，他視死如歸；面對勸降，他正氣凜然；面對折磨，他堅貞不屈；面對絕境，他臥雪吞氈。鴻雁傳書，風(fēng)雪孤忠，歷盡艱辛，白發(fā)丹心，終迎來執(zhí)節(jié)榮歸。他是誰？今天讓我們走進(jìn)蘇武，一睹英雄的風(fēng)采。視死如歸等9個成語，既概括了蘇武的光輝事跡，又字字珠璣，言簡意賅，讓學(xué)生立刻對英雄心生崇拜，急想一睹蘇武事跡為快。

四、史傳故事讓導(dǎo)語引人入勝

歷史故事、古典小說、文人筆記，內(nèi)容博大精深，豐富多彩。用來包裝導(dǎo)入語，可使課堂跌宕起伏，生動有趣。如《望海潮》的導(dǎo)入語設(shè)計：科舉考試落榜后，柳永人生在世不稱意，斷腸人流浪天涯。話說這一天來到人間天堂杭州，得知老朋友孫何正任兩浙轉(zhuǎn)運使，便去拜會孫何。無奈孫何的門禁甚嚴(yán)，而柳永只是一介布衣，無法見到。于是柳永眉頭一皺計上心頭，文思泉涌一揮而就寫了一首詞。請了當(dāng)?shù)匾晃恢母枧?，吩咐她說，如果孫何在宴會上請她唱歌，不要唱別的，就唱這首詞。后來這位歌女在孫何的宴會上唱了這首詞，孫何聽得如癡如醉，問這首詞的作者是誰，歌女說是你的老朋友柳永，孫何一聽立刻接見柳永。想知道這首詞叫什么名字嗎？今天我坦白告訴你們，她的名字叫《望海潮》。此段故事出自文人筆記小說《鶴林玉露》，以之作導(dǎo)語，別開生面，妙趣橫生，逗得學(xué)生急不可耐，浮想聯(lián)翩。

課堂導(dǎo)入語是一門藝術(shù)，如何使導(dǎo)入語知識性、趣味性并具，思想性、藝術(shù)性兼?zhèn)?，借助傳統(tǒng)文化來點鐵成金，不失為一條終南捷徑。以上四種方法是筆者多年嘔心瀝血所得，付之實踐，效果明顯。當(dāng)然導(dǎo)入語設(shè)計，沒有定法成格，要旨在于高效實用。為了讓學(xué)生學(xué)語文不亦說乎，從導(dǎo)入語設(shè)計開始，我上下求索著。

注：【基金項目】本文系2016年河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目《高中語文課堂與傳統(tǒng)文化融合教學(xué)研究》（課題編號：JCJYC16013105）研究成果。

（安健 河南省鹿邑縣第二高級中學(xué) 477200）