李潔 楊永永 段瑞

(內(nèi)蒙古師范大學(xué)鴻德學(xué)院 內(nèi)蒙古呼和浩特 010070)

構(gòu)建高校健美操教學(xué)新模式的若干研究①

李潔 楊永永 段瑞

(內(nèi)蒙古師范大學(xué)鴻德學(xué)院 內(nèi)蒙古呼和浩特 010070)

為了推進素質(zhì)教育及面對高校體育教學(xué)改革的發(fā)展局面,高校的健美操教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)以學(xué)生發(fā)展為核心的教學(xué)新模式,改變舊有的、傳統(tǒng)的教學(xué)模式,以適應(yīng)健美操發(fā)展及鍛煉者的需求,使學(xué)生愿意主動地參與健美操學(xué)習(xí),通過查閱大量文獻、問卷調(diào)查法,對高校健美操教學(xué)模式的構(gòu)建進行深入細致地研究,探討適合學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的健美操教學(xué)新模式。

高校 健美操 教學(xué)新模式

近幾年,我國的高校體育掀起了一股改革的熱潮,改革的目的是為了更好地適應(yīng)社會發(fā)展對人才的需求。健美操是高校體育教學(xué)的重要課程,因其動作內(nèi)容豐富,節(jié)奏感、韻律感鮮明倍受大學(xué)生的喜愛,但是隨著社會的飛速發(fā)展,21世紀社會需要的是創(chuàng)新型人才,而高校體育教學(xué)中較為傳統(tǒng)的健美操教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)高校大環(huán)境發(fā)展變化及實施素質(zhì)教育培養(yǎng)人才的需求,這就要求體育工作者多開展以“學(xué)生”為主體的創(chuàng)新型人才教育。提高大學(xué)生的綜合素質(zhì),運用科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)模式,全面提高健美操教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)大學(xué)生的自我創(chuàng)新意識,為21世紀知識經(jīng)濟社會培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

內(nèi)蒙古師范大學(xué)鴻德學(xué)院2015級健美操選項班的學(xué)生共計300人。

1.2 研究方法

(1)文獻資料法:由于該研究需要,查閱了與其相關(guān)的文章,獲得了相關(guān)的數(shù)據(jù)和信息,為該文的研究提供了可靠性依據(jù)。

(2)問卷調(diào)查法:向健美操選項班的學(xué)生發(fā)放問卷,調(diào)查健美操課中學(xué)生對傳統(tǒng)教學(xué)模式的反饋情況,共發(fā)放問卷300份,有效回收286份,有效率95%。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 健美操選項課存在的實際問題

2.1.1 傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足

我國的學(xué)校體育深受蘇聯(lián)教育觀念的影響,學(xué)校體育教學(xué)基本上“以傳授技術(shù)為核心,以教材、教師為中心”,學(xué)生看重最后考分,考什么,教師就教什么,怎么考,怎么教,忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、能力的培養(yǎng),相比較其他的體育課程,健美操更適合采取完整示范—講解—分解動作示范—學(xué)生練習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式,學(xué)生機械地“模仿”練習(xí),極大地限制了學(xué)生個人能力的培養(yǎng)及全面素質(zhì)的發(fā)揮,在這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏自主練習(xí)的能力,更加缺乏獨立性、創(chuàng)新性,所以高校的學(xué)校體育應(yīng)探索和構(gòu)建培養(yǎng)新世紀人才所需的新教學(xué)模式。

如表1、表2所示,學(xué)生的反饋信息顯示:傳統(tǒng)教學(xué)模式無論在教學(xué)組織形式方面,還是在考核方面都存在不足,對教學(xué)組織形式滿意的學(xué)生僅為20%,教學(xué)內(nèi)容考核成績優(yōu)秀的僅為8%,傳統(tǒng)教學(xué)模式在課的準備部分、基本部分、結(jié)束部分,教師始終是主導(dǎo)者,學(xué)生只是模仿者,學(xué)生是為了考試練動作,學(xué)生的學(xué)已然變成了被動地學(xué)。

表1 學(xué)生對傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)組織形式反饋情況

表2 學(xué)生對傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)內(nèi)容考核反饋情況

2.1.2 健美操課教學(xué)大綱與教材的選擇

晚上回到家，玉敏把楊律師找許沁的事說了。小蟲把煙掐滅，踩在地上說，我早料到這女人不會配合的。玉敏說許沁態(tài)度很強硬，看來只有打官司了。小蟲說打官司也未必管用的，楊律師不是說了，贏了官司拿不到錢，照樣白忙活。小蟲搖頭嘆息。

目前健美操選項課沒有專門的教材,學(xué)生上課僅僅是一種技術(shù)動作的學(xué)習(xí),理論知識涉及較少,缺乏對健美操背景和發(fā)展等相關(guān)知識的了解。這種情況直接制約了健美操運動在筆者所在校的普及程度和發(fā)展水平。

2.1.3 健美操選項課制度

選修就是學(xué)生自主、自由選擇體育課程的權(quán)利,而筆者所在學(xué)院學(xué)生選修的體育項目不是真正意義上的選修課,究其原因:一是選修學(xué)期較短,很多學(xué)生由于專業(yè)課程的影響,只利用空課時間選修體育項目。二是健美操選項課的班容量較大,每班達50人,學(xué)生上課的場地面積極其有限,影響了學(xué)生的鍛煉效果和教師的教學(xué)質(zhì)量,這在以往的課堂教學(xué)中也有明顯的反映。三是學(xué)院的體育教師隊伍力量需要擴充,以此滿足學(xué)生自主選擇體育教師的權(quán)利。學(xué)生是以興趣為導(dǎo)向選課的,所以授課教師在教學(xué)中要盡量挖掘健美操的趣味性,在有興趣的基礎(chǔ)上再培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。

2.2 構(gòu)建健美操教學(xué)新模式

高校健美操課程教學(xué)應(yīng)開展分層次教學(xué)體系,具體應(yīng)分為初級班、提高班,初級班開設(shè)“基礎(chǔ)課”,提高班對學(xué)生的健美操創(chuàng)編能力、裁判能力進行提高,可使不同層次的學(xué)生能夠充分吸收健美操知識,在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中體驗自我、充實自我。在新的教學(xué)模式實施過程中,要充分體現(xiàn)教師的教和學(xué)生的學(xué),而且授課教師要從健美操理論知識和技能方面提升自我,提高素質(zhì)修養(yǎng)。學(xué)生間要互相學(xué)習(xí)、互相配合,不斷向教師請教。在這種積極向上、你追我趕的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)好健美操課程。

2.3 創(chuàng)新健美操教學(xué)方法

2.3.1 注重基礎(chǔ)動作傳授,提高學(xué)生的綜合能力

2.3.2 利用“同助教學(xué)法”,培養(yǎng)學(xué)生的參與、創(chuàng)新能力

為了培養(yǎng)學(xué)生主動參與意識及學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮,在健美操課中采用“同助教學(xué)法”,幫助師生之間、生生之間傳遞信息和反饋信息。“同助教學(xué)法”是學(xué)生間互幫互學(xué)、互相糾錯的一種教學(xué)方法,也是在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生間互相幫助、啟發(fā)、激勵、課下相互切磋的一種教學(xué)方法。學(xué)生的練習(xí)形式是教師有目的地分配的,如配對練習(xí)、個體練習(xí)、分小組練習(xí)、集體練習(xí)等,并在練習(xí)中穿插學(xué)生示范、評說、糾錯等,這種教學(xué)方法不僅有利于提高教學(xué)質(zhì)量,更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮。

2.3.3 通過比賽表演鞏固學(xué)習(xí)成果

在健美操教學(xué)中,以比賽表演的形式帶動考核,同時也是展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種方式,在這種比賽的氛圍中,學(xué)生們會將自己的身心置于其中,每位成員練習(xí)的激情提升,這種團結(jié)協(xié)作、敢于超越對方的精神使學(xué)生們對健美操的熱愛程度升溫。比賽時小組內(nèi)的每位成員共同分享成功的喜悅和失敗的挫折感,每位成員會深刻反省自己的責(zé)任,以認真的態(tài)度學(xué)習(xí)健美操知識和技能,自我能力的提高就是團體技術(shù)水平的提高。在比賽的氛圍中,學(xué)生們展現(xiàn)自我的欲望和自信心就會增強,團隊意識會更加強烈。

2.3.4 成立課外體育俱樂部

課外體育俱樂部是為了滿足有興趣愛好、運動特長的學(xué)生設(shè)置的,是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識的一種教學(xué)模式,學(xué)校在學(xué)生選修體育項目課程之外的業(yè)余時間,由校學(xué)生會體育部組織開展多個不同項目的相關(guān)俱樂部,并且聘請相關(guān)專業(yè)體育教師定期指導(dǎo),讓有興趣、有特長的學(xué)生通過訓(xùn)練進一步提升,為今后自覺參與鍛煉以及形成終身體育意識和行為打下牢固基礎(chǔ)。

2.4 優(yōu)化考核方式

健美操考核方式要改變以學(xué)生身體素質(zhì)及完成一套組合動作為中心的較單一的評價方式,應(yīng)構(gòu)建以學(xué)生的身心發(fā)展、社會發(fā)展為中心的多維性考評方式,要突出學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的評價。在具體的評價過程中,要強調(diào)學(xué)生對已學(xué)基本知識、技術(shù)的靈活運用能力,要多開展激勵性評價,要挖掘?qū)W生的再創(chuàng)造能力,通過評價使學(xué)生認真體會通過自己親身努力帶來的成就感,同時也要發(fā)現(xiàn)不足,繼續(xù)努力,不斷地提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平。

總之,置身于21世紀的社會大環(huán)境中,要求體育教師不斷地探尋適合健美操教學(xué)規(guī)律的科學(xué)方法和途徑,所以作為一名新世紀的體育教師,更要努力提升自己的科學(xué)教學(xué)含量。

[1]俞愛玲.高校健美操教學(xué)模式的創(chuàng)新[J].體育學(xué)刊,2002,9(2): 78-79.

[2]毛振明.體育教學(xué)模式論[J].體育科學(xué),1998,18(1):5-8.

[3]劉振國.普通高校健美操教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報:自然科學(xué)版,2013,29(1):140-141.

[4]王健.試析體育課程考核與評價[J].揚州教育學(xué)院學(xué)報,2000 (3):38-39.

[5]楊楠.體育教學(xué)模式與主體教學(xué)淺論[J].北京體育師范學(xué)院學(xué)報,2000(1):3.

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:A

:2095-2813(2017)03(c)-0084-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.09.084

此論文為內(nèi)蒙古師范大學(xué)鴻德學(xué)院科研課題《大學(xué)健美操課程改革的探索與研究》(項目編號:2016008)成果。

李潔(1985—),女,漢,內(nèi)蒙古巴彥淖爾人,碩士,講師,內(nèi)蒙古師范大學(xué)鴻德學(xué)院公共體育課教師,研究方向:學(xué)校體育學(xué)。