劉曉峰

摘 要：隨著高中階段學(xué)習(xí)壓力的增加，學(xué)生們對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)興趣也隨之下降，很多學(xué)生對(duì)于音樂課程的學(xué)習(xí)完全不重視，甚至在音樂課上公然學(xué)習(xí)別的學(xué)科或者去做別的作業(yè)等。對(duì)此，作為一名音樂教師，我認(rèn)為需要采取一些更加高效的教學(xué)方法來提升音樂課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中音樂；高效教學(xué)；教學(xué)方法；提升興趣；培養(yǎng)情操

很多學(xué)生之所以對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的積極性不高，是因?yàn)樗麄儾]有對(duì)高中音樂課堂提起足夠的興趣，部分學(xué)生甚至認(rèn)為，相對(duì)于語數(shù)外等學(xué)科來說，音樂學(xué)習(xí)是不重要的。所以他們?cè)谡n堂上無法表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性。作為音樂教師，我們應(yīng)該從日常的課堂教學(xué)方法下手，帶領(lǐng)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)音樂學(xué)習(xí)的樂趣和音樂旋律的優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生提升自我的品位和欣賞的態(tài)度，從而幫助學(xué)生在音樂素養(yǎng)方面得到一定程度的升華。下面，我就高中音樂課堂教學(xué)提出如下幾點(diǎn)建議。

一、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生更加直觀的體會(huì)音樂的優(yōu)美

隨著科技的進(jìn)步，多媒體教學(xué)逐漸走進(jìn)課堂，成為了課堂教學(xué)的重要輔助手段。對(duì)于音樂教學(xué)來說，多媒體更是教師需要認(rèn)真掌握的一個(gè)“好幫手”。第一，音樂是需要學(xué)生去直觀體會(huì)的，以前教師總是通過自身來演唱，而現(xiàn)在教師可以課前進(jìn)行積極的備課，通過準(zhǔn)備多媒體資料來替代自身并不完美的演示。第二，在學(xué)習(xí)一些基本的樂理常識(shí)時(shí)，學(xué)生往往覺得枯燥，難以記憶，教師可以通過多媒體的形式更加生動(dòng)的對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行講解和傳授。例如：在講授一些音樂家的資料時(shí)，通過搜索一些與他們相關(guān)的傳記影片或者他們?cè)?jīng)寫過的代表音樂作品在課堂上進(jìn)行播放，通過視覺和聽覺方面的感受來幫助學(xué)生進(jìn)行體會(huì)和學(xué)習(xí)。多媒體的授課方式是如今的學(xué)生比較樂于接受的一種教學(xué)形式，通過多媒體形式來進(jìn)行授課，往往能夠在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和接受興趣，能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也有助于教師在音樂課堂上取得事半功倍的教學(xué)效果。

二、巧妙地利用多種課堂教學(xué)模式，發(fā)揮出最大的課堂功效

音樂教學(xué)相對(duì)于語數(shù)外等科目來說是相對(duì)靈活的，沒有太多必須要求學(xué)生去記憶學(xué)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)，所以，音樂的課堂教學(xué)形式相對(duì)來說也更加多樣、更加靈活。教師可以在音樂課堂上適當(dāng)?shù)膰L試使用多種教學(xué)方法，提高音樂課堂的多樣性和趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與程度。例如：教師可以采用分小組比賽的形式來進(jìn)行授課，隨機(jī)將學(xué)生分為若干個(gè)小組，針對(duì)不同課題設(shè)置不同的問題和形式來進(jìn)行比賽，可以是樂理知識(shí)的問答，也可以是歌唱的形式表達(dá)。由教師來對(duì)各個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和計(jì)分，最終評(píng)定出最佳小組。這種教學(xué)方式可以有效的促使學(xué)生最大限度的參與到課堂中來，也能夠提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。為了小組的榮譽(yù)，大部分學(xué)生都能夠更加積極地去學(xué)習(xí)音樂知識(shí)和練習(xí)音樂技巧，在這種形式下達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

此外，教師還可以讓學(xué)生來進(jìn)行自主授課的教學(xué)嘗試，選擇一些相對(duì)簡單，學(xué)生能夠自主掌握的部分教學(xué)任務(wù)，分配給學(xué)生，讓他們自主的進(jìn)行準(zhǔn)備工作，在課堂上進(jìn)行相關(guān)音樂知識(shí)以及對(duì)于知識(shí)的自我認(rèn)知來進(jìn)行講解，這樣不僅能夠有效的鍛煉學(xué)生，提升他們的表達(dá)能力、培養(yǎng)他們積極大方的生活態(tài)度，還能夠有效的減少由于師生溝通不完善帶來的不便。一般教師與學(xué)生之間或多或少的會(huì)存在一些角色交流方面的障礙，有些時(shí)候?qū)W生的講述對(duì)于同學(xué)們來說是更加容易被接受的。通過這種授課方式，學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的理解程度和學(xué)習(xí)興趣也會(huì)隨之提高，達(dá)到雙贏的教學(xué)效果。在課堂上采用多種教學(xué)方式可以有效的提升學(xué)生對(duì)于音樂課堂授課內(nèi)容的吸收程度，最重要的是能夠促使真正的成為課堂上的主人公，確立課堂教學(xué)的主體地位，使得學(xué)生能夠在課堂上更加主動(dòng)地去接受知識(shí)、進(jìn)行思考，而不是一味被動(dòng)的聽取教師的講授。

三、通過對(duì)學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行課堂導(dǎo)入，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

前文中有提到過要想建立高中音樂的高效課堂教學(xué)，就必須提升學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的興趣和主觀積極性，而要做到這點(diǎn)，僅憑以上所說的兩點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們還要有效的利用學(xué)生感興趣的內(nèi)容，將學(xué)生感興趣的內(nèi)容融入到音樂課堂的教學(xué)中去。而最適合引用這些內(nèi)容的課堂教學(xué)部分就是課堂導(dǎo)入部分。好的音樂課堂，需要從一開始就牢牢地抓住學(xué)生的注意力，盡量保證不讓任何一個(gè)學(xué)生在課堂開始就出現(xiàn)走神的狀況。例如：對(duì)時(shí)下流行的電視劇或電影中的主題曲、片尾曲等進(jìn)行分析，是否有某種古典音樂或流行音樂與教學(xué)的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)。教師就可以利用這部分內(nèi)容，將該音樂片段用于課堂的導(dǎo)入，在課堂上播放與該內(nèi)容有關(guān)的視頻片段。另外也可以在介紹某個(gè)音樂家的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，從他日常生活中某些有趣的小故事或者人生中較為傳奇的部分來進(jìn)行導(dǎo)入，從而有效的引起學(xué)生的興趣，保證學(xué)生在音樂課堂上的學(xué)習(xí)效率，真正的達(dá)到音樂課堂的高效性。

四、多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)音樂教學(xué)的意見和需求

想要真正完善的建立音樂高效課堂，教師和學(xué)生之間就要建立有效的聯(lián)系，在課堂上形成一種師生間的默契。這就需要教師在課堂上多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)式的交流，不是僅僅完成教師單方面的課程傳授，還要保證課堂不是教師單方面的獨(dú)角戲，帶領(lǐng)學(xué)生更好的在課堂上配合教師、幫助教師完成音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容。但是，這種交流不應(yīng)該僅僅存在于課堂之上，教師應(yīng)該重視與學(xué)生課下的交流部分，很多時(shí)候，學(xué)生對(duì)于音樂課的授課方式在心中存在著一定程度上的意見和建議，但是卻沒有勇氣，也沒有渠道去提出。而通過教師與學(xué)生的課下交流，可以給學(xué)生提供這樣一種提出建議的方式，教師也可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)于自身授課方式的意見，以便教師更好的做出改變，使得課堂形式更加貼合學(xué)生的實(shí)際情況。從另一個(gè)方面來說，我認(rèn)為最好的老師不僅僅要做學(xué)生的“良師”，更應(yīng)該成為學(xué)生的“益友”。在課堂上嚴(yán)格遵守課堂的秩序，而在課下，教師可以成為學(xué)生無話不說的好朋友。高中學(xué)習(xí)壓力較大，排解學(xué)習(xí)壓力更是不容小覷的事情，教師可以通過與學(xué)生之間的交流，更好地了解學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)壓力以及壓力的來源渠道，從而更好地通過音樂的方式來幫助學(xué)生進(jìn)行舒緩和解壓。

總而言之，高中音樂教學(xué)中高效課堂的建立是不容忽視的，教師只有真正建立起高效課堂，才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也才能夠提高學(xué)生對(duì)音樂課程的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。