徐蒙善

摘 要：隨著新課改的持續(xù)推進(jìn)，高中英語(yǔ)教學(xué)更加側(cè)重對(duì)學(xué)生綜合英語(yǔ)能力的培養(yǎng)與提升，不僅要求學(xué)生掌握基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，還要能夠自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，而寫(xiě)作教學(xué)就是對(duì)各方面英語(yǔ)知識(shí)的融會(huì)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；固定句式；詞匯量；書(shū)寫(xiě)；積累

寫(xiě)作教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，教師如何開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)直接對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合水平產(chǎn)生影響。隨著社會(huì)的快速發(fā)展以及我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)升溫，英語(yǔ)的重要性日益凸顯，英語(yǔ)寫(xiě)作能力也也越來(lái)越受用人單位所重視，因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中我們必須關(guān)注學(xué)生寫(xiě)作能力的提升，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。但是，現(xiàn)在很多英語(yǔ)教師都忽視了寫(xiě)作教學(xué)，高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容多，課時(shí)緊張，很多教師選擇把課時(shí)安排成課堂的閱讀教學(xué)，學(xué)生一個(gè)學(xué)期寫(xiě)一兩次作文，幾乎是在考試的時(shí)候才會(huì)認(rèn)真寫(xiě)一篇，但是很多學(xué)生還不會(huì)寫(xiě)作，寫(xiě)作質(zhì)量也普遍比較低。那么高中英語(yǔ)教師該如何正確開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)呢？以下我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及新課改之后的教學(xué)總結(jié)談幾點(diǎn)意見(jiàn)。

首先，教會(huì)學(xué)生使用固定句式。當(dāng)前學(xué)生寫(xiě)作文還是停留在初中階段，全篇下來(lái)全部都是一些最簡(jiǎn)單的句子，例如“I go to school”或者“She wants to play football”等等諸如此類(lèi)，導(dǎo)致作文內(nèi)容單調(diào)、乏味，作文成績(jī)自然也不高。所以教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)同樣的一個(gè)句意用不同的表達(dá)方式，會(huì)令句子生出新意來(lái)，吸引讀者的眼光，讓閱讀者眼前一亮。例如，使用倒裝句、強(qiáng)調(diào)句，把主語(yǔ)放在中間，把狀語(yǔ)或者定語(yǔ)放在前面，會(huì)讓句子放射光彩。但是，如何才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)這樣的句子呢？很多教師要問(wèn)，我們平時(shí)上課也講這樣的句子了，但是學(xué)生就是不會(huì)用。這是因?yàn)閷W(xué)生并沒(méi)有真正把這個(gè)句子轉(zhuǎn)化成自己的東西。

第一，教師可以在講課的時(shí)候讓學(xué)生注意這些固定句式和特殊句型并且及時(shí)背誦記憶，根據(jù)特殊的語(yǔ)境學(xué)生的記憶會(huì)很好。第二，在記憶的基礎(chǔ)上，教師每節(jié)課可以帶領(lǐng)學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)句型，并且讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子進(jìn)行造句，自己為這個(gè)句式尋找語(yǔ)境，然后表達(dá)出來(lái)，這樣學(xué)生就能夠自主對(duì)于句子進(jìn)行感受和理解，在此加深印象。第三，有時(shí)候?qū)懸黄魑拇_實(shí)需要不少時(shí)間，慢的話可能一節(jié)課就這樣過(guò)去了，確實(shí)有點(diǎn)可惜，所以教師可以把作文教學(xué)穿插在日常的課堂教學(xué)中。例如，學(xué)習(xí)完閱讀理解，可以讓學(xué)生寫(xiě)50字左右的小作文，幾句話就能起到對(duì)句式的訓(xùn)練效果?？傊潭ň涫绞菍W(xué)生必須掌握的一個(gè)作文寫(xiě)作要求。

其次，學(xué)生想要寫(xiě)好作文必須具有一定的詞匯量，這是學(xué)生寫(xiě)好作文的必備能力，當(dāng)前很多學(xué)生就是詞匯量匱乏，在寫(xiě)作文的時(shí)候有趣就是intresting，高興就是happy，傷心就是sad，事情糟糕就是bad，學(xué)生也學(xué)過(guò)很多同類(lèi)的詞匯，例如sorrow，excellent等等，但是學(xué)生在寫(xiě)作文的時(shí)候卻想不起來(lái)這些詞匯，這是為什么呢？經(jīng)過(guò)調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)就是學(xué)生的詞匯量并沒(méi)有得到擴(kuò)充，雖然考試考到這樣的詞匯他們認(rèn)識(shí)，但是自己卻不會(huì)使用，沒(méi)有意識(shí)去運(yùn)用。

第一，教師在日常教學(xué)中要關(guān)注詞匯量的檢查，每天給學(xué)生布置一定的詞匯任務(wù)，并且讓學(xué)生有意識(shí)地結(jié)合自己以前學(xué)習(xí)的同類(lèi)詞語(yǔ)進(jìn)行相關(guān)記憶和替代記憶，以新代舊，從而實(shí)現(xiàn)詞匯量的真正拓展。第二，教師可以改變提問(wèn)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生自主記憶詞匯的需求，例如，上課的時(shí)候采取競(jìng)答的方式來(lái)讓學(xué)生說(shuō)出詞匯的意思，或者教師說(shuō)出漢語(yǔ)讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，從而激發(fā)學(xué)生的詞匯記憶動(dòng)力。第三，學(xué)?？梢悦總€(gè)學(xué)期舉辦英語(yǔ)詞匯競(jìng)賽，在校園里面形成濃厚的英語(yǔ)詞匯記憶氛圍，讓詞匯真正進(jìn)入學(xué)生的意識(shí)里面，那么在寫(xiě)作文的時(shí)候?qū)W生就會(huì)自覺(jué)進(jìn)行運(yùn)用。但是學(xué)生記住了詞匯如何運(yùn)用才能實(shí)現(xiàn)正確也是一門(mén)學(xué)問(wèn)，所以，教師還要讓學(xué)生在記憶詞匯的時(shí)候關(guān)注詞匯的變形和各種形態(tài)，例如副詞和形容詞、動(dòng)詞，現(xiàn)在時(shí)、過(guò)去時(shí)和完成時(shí)態(tài)都是不同的，學(xué)生在寫(xiě)作文的時(shí)候注意區(qū)分和運(yùn)用，這就需要教師針對(duì)同一個(gè)單詞進(jìn)行不同形態(tài)的造句，讓學(xué)生明確每種形態(tài)在什么情況下運(yùn)用?？傊?，詞匯量的積累和正確使用是作文教學(xué)的重要部分，教師必須給予高度重視。

再次，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)在作文教學(xué)中也非常的重要。高中英語(yǔ)作文不僅需要學(xué)生能夠正確運(yùn)用詞匯和句式以及語(yǔ)法，還要求其書(shū)寫(xiě)工整清晰，因此教師在日常的作文教學(xué)中也要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)卷面。

第一，教師應(yīng)該在日常教學(xué)中就強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)的重要性，例如在周末作業(yè)的布置中教師可以要求學(xué)生每周至少練字一張，把英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)分提上去。第二，教師可以讓班級(jí)中寫(xiě)得好的學(xué)生或者進(jìn)步比較大的學(xué)生把書(shū)寫(xiě)作業(yè)張貼出來(lái)，一方面能夠激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)規(guī)范書(shū)寫(xiě)，另一方面又能給大家樹(shù)立榜樣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的自覺(jué)書(shū)寫(xiě)意識(shí)。第三，教師在考完試之后選取一些典型的書(shū)寫(xiě)卷面，利用圖像的形式給學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)讓學(xué)生自覺(jué)給不同書(shū)寫(xiě)卷面打分，從而借助于直觀的評(píng)價(jià)讓學(xué)生意識(shí)到書(shū)寫(xiě)的重要性。

最后，作文教學(xué)還必須注重積累，積累既包括以上所說(shuō)的詞匯、句式的積累，還包括寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)的積累，很多學(xué)生反映寫(xiě)作文的時(shí)候不會(huì)寫(xiě)，不知道說(shuō)什么。英語(yǔ)寫(xiě)作和語(yǔ)文寫(xiě)作又不一樣，語(yǔ)文寫(xiě)作一般是學(xué)生按照自己理解的主題來(lái)寫(xiě)，但是英語(yǔ)寫(xiě)作一般都是內(nèi)容比較廣泛，在一定的語(yǔ)境下進(jìn)行寫(xiě)作，例如你要邀請(qǐng)外國(guó)朋友Jonny來(lái)泰山游玩，寫(xiě)信告訴他你的安排，先去哪里后去哪里，幾點(diǎn)鐘預(yù)計(jì)到達(dá)哪里等等諸如此類(lèi)。因此教師在日常教學(xué)中要注重讓學(xué)生積累話題。

第一，在每學(xué)習(xí)完一篇閱讀理解的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容自己說(shuō)200字左右的話，來(lái)簡(jiǎn)要介紹所學(xué)內(nèi)容，這樣能夠使學(xué)生積累語(yǔ)言內(nèi)容，有話可說(shuō)。第二，不一定非要讓學(xué)生必須進(jìn)行書(shū)面寫(xiě)作才是開(kāi)展作文教學(xué)，教師可以給學(xué)生一個(gè)話題讓學(xué)生自由進(jìn)行討論和口頭表達(dá)，這也能夠積累學(xué)生的話題表達(dá)能力。第三，除了積累話題之外，教師也要充分利用課余時(shí)間讓學(xué)生寫(xiě)作文，例如每周至少寫(xiě)兩篇英語(yǔ)周記，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間具有寫(xiě)英語(yǔ)日記習(xí)慣的學(xué)生在作文寫(xiě)作方面能力較比較強(qiáng)，這就是積累的力量。教師還可以選取比較好的英語(yǔ)周記來(lái)和大家分享，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣?？傊?，作文寫(xiě)作的提升并不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，作文教學(xué)也不是很快就能達(dá)成效果的，因此教師要注意循序漸進(jìn)，讓學(xué)生多注意細(xì)節(jié)積累，日積月累總會(huì)出成效。

通過(guò)以上幾個(gè)方面的簡(jiǎn)要論述，我們發(fā)現(xiàn)高中英語(yǔ)的作文教學(xué)必須在以學(xué)生為中心，同時(shí)注意積累的作用，每天進(jìn)步一點(diǎn)，一個(gè)學(xué)期下來(lái)學(xué)生的作文水平就會(huì)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升。