蔡羽

摘 要：初中英語在學(xué)習(xí)上主要是把小學(xué)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行綜合以及更深層次的探索。英語作為一門語言性學(xué)科，詞匯是最基礎(chǔ)的一部分，尤其是初中階段，作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，詞匯積累是最重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之一。

關(guān)鍵詞：初中英語；基礎(chǔ)知識(shí)；寫作基礎(chǔ)；閱讀方式；積累方式

一般來說，初中階段的英語教學(xué)除了讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的日常交際用語，最重要的就是讓學(xué)生能夠積累大量的詞匯，而且英語作為一門外來語言，語言學(xué)習(xí)的三大要素就是語音、詞匯和語法，但是語音和語法的學(xué)習(xí)都是在詞匯儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，而且根據(jù)我國(guó)現(xiàn)階段對(duì)英語學(xué)習(xí)的重視程度來看，英語學(xué)習(xí)不只是一門學(xué)科知識(shí)，更是一門需要學(xué)生能夠熟練掌握的技能。所以，就初中階段的英語教學(xué)要求來看，詞匯積累是學(xué)習(xí)的重中之重。

一、詞匯積累有助于拓展英語知識(shí)，提高英語能力

詞匯是學(xué)生拓展知識(shí)，提高英語水平最重要的一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，而對(duì)于初中英語學(xué)習(xí)，我們一向是以詞匯教學(xué)為基本教學(xué)內(nèi)容，在詞匯教學(xué)的基礎(chǔ)上，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行語音、聽力和閱讀寫作等方面的教學(xué)。有語言學(xué)家曾對(duì)英語教育提出“沒有語法，只能傳達(dá)很少的知識(shí)，而沒有單詞，則什么也傳達(dá)不了”的評(píng)價(jià)。這句話深刻的反映了英語教學(xué)的基本要求。我國(guó)從小學(xué)階段就開設(shè)英語課，主要就是因?yàn)橛⒄Z這門語言在我國(guó)的應(yīng)用越來越廣泛，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)、政治、文化的發(fā)展，英語已經(jīng)成為不可替代的一項(xiàng)語言工具了。從社會(huì)層面來分析，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)生將來的就業(yè)問題是一個(gè)非常嚴(yán)峻的社會(huì)問題，現(xiàn)在社會(huì)上的很多大企業(yè)都要求就業(yè)者具備一定的英語水平，甚至英語水平只是其中的門檻之一，除了專業(yè)技能之外考究的就是英語水平，能否說一口流利的英語，能否看懂一些專業(yè)的英文方案，這都是學(xué)生將來可能需要面對(duì)的問題。從文化層面來分析，英語越來越國(guó)際化，雖然我國(guó)歷史文化底蘊(yùn)深厚，但是我們不能守著歷史文化去發(fā)展，那樣只會(huì)故步自封，不利于我國(guó)文化的提高。我國(guó)從小學(xué)階段就普及英語教育，主要為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，以便于日后學(xué)習(xí)西方文化，對(duì)西方文化有一定的借鑒和交流。所以，無論是從社會(huì)層面還是從文化層面來說，英語都是不可或缺的。

從初中階段的英語教學(xué)來看，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)任務(wù)就是詞匯的積累，在詞匯儲(chǔ)備基礎(chǔ)上才能夠訓(xùn)練閱讀能力、寫作能力和聽力能力，有人說英語是一門語言，只要學(xué)會(huì)說就可以，但我認(rèn)為，“說”是學(xué)習(xí)的最終目的，少了前面的聽、寫、讀等環(huán)節(jié)，就無法去提高“說”的能力。初中的英語詞匯一般都是一些在日常生活中常見的或者是簡(jiǎn)單的助詞等等，通過對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)進(jìn)而學(xué)習(xí)閱讀、造句、寫作。詞匯是寫作的基本素材，先不管學(xué)生在寫作上是否能夠?qū)懗鲆黄形牟傻奈恼?，只要學(xué)生能夠順利的通過基本的英語學(xué)習(xí)來表達(dá)自己的想法，那就是初中英語學(xué)習(xí)的成功。

我們可以通過對(duì)英語學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)的分析來說明詞匯積累的重要性，聽、說、讀、寫、譯是英語學(xué)習(xí)的五大模塊，這五個(gè)模塊構(gòu)成了整個(gè)英語學(xué)習(xí)。①從“聽”這個(gè)角度來講，沒有詞匯，學(xué)生聽聽力的時(shí)候就像在聽天書，根本不會(huì)理解聽力的內(nèi)容。②從“讀”這個(gè)角度來說，閱讀是獲得知識(shí)的最直接的途徑，通過閱讀可以了解很多自己不知道的知識(shí)，而且在英語學(xué)習(xí)上，教師經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀一些英文原版書籍，通過閱讀英文原版學(xué)生不僅可以增加詞匯量，而且可以潛移默化的培養(yǎng)自己的英文思想，但是重點(diǎn)問題來了，如果沒有詞匯積累，在閱讀過程中只是一味地查單詞，那根本就不是在閱讀，也根本達(dá)不到閱讀的真正目的。③從“寫”的角度去分析，如果沒有詞匯積累，學(xué)生就只能一味的寫一些簡(jiǎn)單句，長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)生的寫作能力有很大的阻礙作用。關(guān)于“說”和“翻譯”不是初中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，所以，就不從這兩個(gè)角度分析，但是從以上三個(gè)角度的論述，學(xué)生應(yīng)該了解到詞匯積累的重要性，從而提高對(duì)詞匯的重視。

二、學(xué)生應(yīng)該掌握大量的寫作詞匯

寫作是語文學(xué)科和英語學(xué)科教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)模塊，以往的教學(xué)都只是注重讓學(xué)生整理一些日常會(huì)用到的英語模板，在寫作文時(shí)能夠用到。初中的英語作文只要學(xué)生在文章中出現(xiàn)幾句復(fù)雜句或是幾句諺語之類的句子，就會(huì)給作文整體加很多分。根據(jù)筆者自身的初中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，這種整理優(yōu)美語句的寫作方法對(duì)初中后期的學(xué)生或者說是對(duì)高中學(xué)生更加適用，因?yàn)槌踔须A段的后期階段，學(xué)生已經(jīng)有了一定量的詞匯儲(chǔ)備，而初中大部分學(xué)生在詞匯積累上都有一定的缺乏，不太適合使用寫作模板。考慮到初中英語教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生的能力，在日常的學(xué)習(xí)中整理一些寫作必用詞匯十分重要，有時(shí)候批閱學(xué)生的作文，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都運(yùn)用一些非?？谡Z的詞匯，從專業(yè)角度去看，甚至有些詞匯是不合理的，比如說學(xué)生想要表達(dá)“考慮到……的重要性”，專業(yè)的表達(dá)最好是consider that，但有的學(xué)生不會(huì)運(yùn)用consider，就直接用think that去表達(dá)，其實(shí)這兩個(gè)單詞之間是有很大區(qū)別的，甚至可能導(dǎo)致語義發(fā)生很大的變化，這就體現(xiàn)了詞匯積累的重要性。當(dāng)然學(xué)生不僅需要多加涉及一些比較書面的詞匯，還要對(duì)這些詞匯進(jìn)行知識(shí)層面的拓展，了解它們的用法，這樣在寫作時(shí)就可以避免“張冠李戴”的問題。

三、詞匯的積累需要掌握方法

隨著基礎(chǔ)知識(shí)的不斷增加，學(xué)生接觸的詞匯難度也會(huì)越來越大，以前學(xué)生接觸的單詞可能都只是一些比較簡(jiǎn)短的，但是隨著年級(jí)的增加，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)很多有長(zhǎng)度的單詞，比如“independent”等。對(duì)于學(xué)生而言，在背誦方面難度加大，這樣就很難保證詞匯量了。所以，在初中階段掌握高效記憶單詞的方法是詞匯積累的保障，就當(dāng)前初中學(xué)生接觸的詞匯，學(xué)生可以通過“詞綴”、“詞意”等方法來記憶。有很多單詞，尤其是一些復(fù)雜的單詞都是有本體的，通過在本體詞匯上加入一些前綴或者是后綴，就形成了一個(gè)不同詞意的單詞。比如說“dependent”是獨(dú)立的意思，它的衍生詞有“dependence”、“independent”、“independence”等詞匯，而且每個(gè)單詞的詞意都不同，所以，學(xué)生可以同多對(duì)“dependent”的記憶，以此來拓展這個(gè)單詞的衍生詞，從而學(xué)習(xí)與這個(gè)單詞相關(guān)的其他知識(shí)。還有就是通過語義來積累單詞，有些單詞在中文的含義上都很相似，學(xué)生可以通過中文語義去積累詞匯，比如說“要求”就有“ask”、“require”“demand”等等，雖然中文意思想相似，但是在應(yīng)用上每個(gè)單詞的用法都不相同，但是學(xué)生可以通過語義來拓展詞匯量。

總而言之，詞匯積累對(duì)于初中英語的學(xué)習(xí)是非常重要的，學(xué)生和教師都應(yīng)該引起重視。