李芳

摘 要：美術教育是素質教育一個有機的、不可缺少的組成部分。美術教育是教育者有目的地運用美術手段，感染培養(yǎng)受教者的一種社會工作和社會文化現(xiàn)象。它的目標是為了提高全民族的藝術文化素質，建設社會主義精神文明和物質文明。我們應該根據(jù)受教者身心發(fā)展規(guī)律，有目的、有組織、有計劃、有步驟地通過美術欣賞和美術知識技能的教學和其它輔助性美術教育活動，感染和培養(yǎng)受教育者，提高其藝術審美能力和藝術創(chuàng)造能力，陶冶其情操，完善其人格，促進其全面和諧發(fā)展的一項工作。

關鍵詞：美術教學；創(chuàng)新教學

人類社會生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定著經(jīng)濟的發(fā)展水平，生產(chǎn)力和經(jīng)濟的發(fā)展水平又決定著教育的發(fā)展水平，而教育水平的高低又影響著未來社會的生產(chǎn)力和經(jīng)濟發(fā)展。在大時代的影響下，教育的地位尤為重要。

現(xiàn)在的社會對教育非常重視，尤其在基礎教育中。培養(yǎng)學生創(chuàng)造力、創(chuàng)新能力這些都是極為重要的。那么在美術教學中，我們應該如何構建一個良好的創(chuàng)新氛圍，激發(fā)學生創(chuàng)新激情，使整個美術課堂教學充滿活力呢？這就是我們作為美術老師應該多花心思考慮的問題。

創(chuàng)新教育思想是人類當代教育實踐的重要指導思想，也是我國教育改革的重要指導思想。新課標提出培養(yǎng)創(chuàng)新能力是我國素質教育的重點，探索創(chuàng)新教育模式是我們教育改革的重要目標。圍繞新的課程標準，我在教學中進行了認真的探討：

一、培養(yǎng)學生想象能力，萌發(fā)創(chuàng)新意識

愛因斯坦認為：想像力比知識還要重要。培養(yǎng)和發(fā)展想像力是美術新課標中提出的重要任務之一。生活就是藝術，對于中學生來說，他們看到的世界是五彩繽紛的，他們的生活是多姿多彩的，因此他們的心扉是敞開的，他們想到什么，就畫什么，不用拘束現(xiàn)實，只要能充分體現(xiàn)自我，他們就覺得開心。

二、激發(fā)學生藝術創(chuàng)作的興趣，鼓勵學生大膽創(chuàng)造

瑞士著名教育家皮亞杰說過：“所有智力方面的活動都依賴于興趣”這句話真知灼見地道出了興趣對學生學習的重要性。興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動并伴有積極情緒色彩的心理傾向，是推動人們進行活動的最現(xiàn)實，最活躍的內(nèi)部動機。科學家研究發(fā)現(xiàn)，在人類所有活動中，最能體現(xiàn)創(chuàng)造性的莫過于藝術。學生新奇古怪的想法來源于生活實踐，豐富多彩的實踐活動是學生創(chuàng)作的源泉，他們樂于把看到的、聽到的、想到的用繪畫的形式表現(xiàn)出來，從而產(chǎn)生學習的興趣，創(chuàng)造思維由此而萌發(fā)。

著名物理學家楊振宇指出：“成功的真正秘密是興趣?！?許多教育實踐也證明了：積極鼓勵學生大膽想像，對培養(yǎng)學生學習美術的興趣，提高形象思維能力和繪畫水平，對于發(fā)展學生的思維有著不可低估的作用。學生對藝術產(chǎn)生了興趣，對其它科目學習就不會成為負擔，而成為一種需要和追求。他們會在愉快、和諧的氣氛中主動探索，主動研究和主動發(fā)現(xiàn)。因此在教學中，我們美術教師不止教給學生美的創(chuàng)造，還應該教會學生在其它科目中尋找美的發(fā)現(xiàn)，科科相結合。

三、科學評價，賞識教育

每個人都希望自己的勞動受到別人的肯定，對于中學生來說，這些肯定尤為重要。有些學生也許藝術潛能還未被挖掘出來，但我們老師只要多鼓勵他們，終有一天，藝術細胞一定會顯露出來的。一句賞識的批語，一個激勵的眼神，一聲輕微的夸獎，一絲會心的微笑，一個贊美的動作，都會成為學生終生難忘的回憶。的確，每個學生都是藝術家，我們恰當?shù)剡\用賞識教育，不僅可以提高學生學習美術的興趣，而且也能使課堂氣氛充滿活力，進而更有利于促進學生個性的形成和全面的發(fā)展。以往我在美術教學的學生作品評價中，通常用“像不像”、“好看嗎”等單一化評價標準去評價學生的美術作品。這種過去的評價方式使很多學生對原本趣味生動的美術課都失去了興趣，自信心和積極性受挫，甚至有些學生認為自己天生不是畫畫的材料，總比不上別人?，F(xiàn)在我學了新的課程理念，知道應該“以學生發(fā)展為本”的思想，多運用激勵性的言語進行教學和評價，看到每個學生的優(yōu)點，更多地關注學生的潛力、表現(xiàn)和發(fā)展趨勢，以此來調(diào)動學生的學習美術的積極性。

有個學生叫吳桐，因為父母的離異，她跟著爸爸，成績總是跟不上。放學回家后她除了做作業(yè)，還是做作業(yè)，現(xiàn)在對主科的學習興趣不濃。到了美術課，她精神抖擻，每次她準備的材料非常豐富，甚至還樂于與同學共同分享她的材料。她告訴我，她覺得自己畫畫不漂亮，希望同學能幫助她，所以她也樂于幫助同學。我看了她的作品，她喜歡畫大的圖案，其實這正是她的優(yōu)點。正好，我用她的畫作范例，激勵其他同學也能向她學習，把圖案畫飽滿些。同時，我的鼓勵也激勵了她對繪畫的興趣。下課了，她常常拿著一些作品給我看，她對繪畫越來越感興趣了，繪畫的技能也越來越好了。

法國教育家第斯多惠曾指出：“我們認為教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！泵绹睦韺W家威譜？詹姆斯也曾經(jīng)說過：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識”。 詹姆斯還發(fā)現(xiàn)，一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當他受過激勵后，其能力是激勵前的3到4倍。因而在學習過程中，激勵的存在至關重要，任何學生都需要不斷的激勵才能快活地接受知識。因此，我覺得在美術課堂中，賞識學生是培養(yǎng)學生無限創(chuàng)意的一個行之有效的好辦法。

隨著時代不斷發(fā)展，學生要學的知識會越來越多，作為一名美術教師，我不止教給學生繪畫的技能技巧，還教給學生學會在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，感受美，使學生在美的熏陶中探索積極的人生。