王智

摘 要：新《綱要》充分肯定了幼兒教師在教育、兒童發(fā)展中的作用和地位，同時對教師素質(zhì)提出了前所未有的要求與挑戰(zhàn)。新《綱要》的教育理念與精神的貫徹、實施關(guān)鍵在教師。能否對幼兒實施高素質(zhì)的教育，促進幼兒生動、活潑、主動地發(fā)展關(guān)健在于教師的素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：幼兒教師；素質(zhì)；專業(yè)知識；專業(yè)道德

新課程背景下幼兒教師的專業(yè)發(fā)展成為被普遍關(guān)注的核心問題之一。幼兒教師的專業(yè)化就是要求幼兒教師應(yīng)成為更能勝任教育教學(xué)工作、具備專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度等諸方面的素質(zhì)。幼兒教師的專業(yè)知識包括普通的文化知識、學(xué)科的專業(yè)知識和教育教學(xué)研究學(xué)科知識三方面，幼兒教師的專業(yè)技能是指幼兒教師在開展教育教學(xué)過程中，運用一定的專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗順利完成某種教學(xué)任務(wù)的活動方式，幼兒教師的專業(yè)態(tài)度也可稱為專業(yè)道德、專業(yè)精神或?qū)I(yè)情意。第斯多惠說：“正如沒有人把自己沒有的東西給予別人一樣，誰要是自己還沒有發(fā)展，培養(yǎng)和教育好，他就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人?！苯處煹某绺呔褪呛芎玫陌l(fā)展自己。我認(rèn)為教師要自主發(fā)展不斷提升素質(zhì)應(yīng)當(dāng)從以下兩方面增加自己在教育這條路上行走的力量。

一、為適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，幼兒教師應(yīng)不斷更新自己的專業(yè)知識

幼兒教師的專業(yè)知識除了普通文化知識、學(xué)科專門知識和教育學(xué)科知識外，還包括更高層次的主體知識和本學(xué)科的前沿知識。在知識更新的步伐加快、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用越來越廣泛的今天，在新課程改革的現(xiàn)在，教材、學(xué)生、教學(xué)過程都充滿著變數(shù)，這必然要求教師應(yīng)有與時俱進的思想，及時地更新自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，努力汲取各個方面的文化知識，以提升自己的文化底蘊和知識涵養(yǎng)，不斷更新自己的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)新課程改革的需要。幼兒教師的專業(yè)知識越精深，講課時越能高屋建瓴，深入淺出的傳播知識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會求知，學(xué)會合作，學(xué)會做人。

首先要多讀書。21世紀(jì)是終身學(xué)習(xí)的社會，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)作為一種是生活方式，要有強烈的學(xué)習(xí)愿望。學(xué)習(xí)不僅能提升智慧，更能增強教師的文化底蘊。讀書學(xué)習(xí)的過程就是吸收、成長的過程。不讀書則會影響到教師教育教學(xué)理論的提高，影響到知識水平和精神境界的提升，影響到對學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注及與學(xué)生的溝通。只有學(xué)習(xí)，才能增強的自身的文化底蘊，才能學(xué)會搶抓教學(xué)的有效資源，從而確立符合新課改要求的教育教學(xué)的資源觀。蘇霍姆林斯基說：“一些優(yōu)秀的教師教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補充他們的知識的大海?！币驗槲抑纼?yōu)秀的教師應(yīng)該專業(yè)而博學(xué)，而閱讀這類書能幫助我從教育的表象中挖掘出教育的本質(zhì)，思考教育的發(fā)展。為此我根據(jù)自己的實際情況，讀一些有益于自己的專業(yè)書籍，讀學(xué)校訂閱的教育雜志，以及網(wǎng)絡(luò)教育文章。連續(xù)多年不間斷地讀，更要有專注某一問題的留心閱讀。同時還要有計劃、有目的的學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等知識，我們可從這些資料中獲取營養(yǎng)，才能使這些專業(yè)知識與條件性知識相結(jié)合，產(chǎn)生了巨大的教育力量，使教師的專業(yè)化發(fā)展走上正確的道路。

其次要多反思。美國一位著名學(xué)者波曾經(jīng)提出教師專業(yè)成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。葉瀾教授說，一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。可見，是否具有反思的意識和能力，是區(qū)別作為技術(shù)人員的經(jīng)驗型教師與作為研究人員的學(xué)者型教師的主要指標(biāo)之一。工作中我用多種形式也寫反思，有教學(xué)日記、教學(xué)案例、教學(xué)敘事等形式。及時的不加修飾的實錄下來，若當(dāng)時有感慨而發(fā)的心得，更要隨即記錄下來為最佳。這是理論工作者很難得的實踐素材。

再次要積極參加教科研，勇于承擔(dān)公開教學(xué)。教育科研是教師專業(yè)化成長的有效途徑。我們所采取的策略：課題選擇是身邊的教育現(xiàn)象。研究方法是行動研究法，所謂的行動研究法，是指研究者從實際工作中發(fā)現(xiàn)課題，并在實際工作中借助理論進行系統(tǒng)研究，從而達到認(rèn)識規(guī)律，解決實際問題的一種方法。研究過程是以教育日記、記錄、欣賞、解讀、反思的教育行為。研究成果是經(jīng)驗的總結(jié)升華。新課程實施以來，我們體會到在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)中，實驗探究具有得天獨厚的優(yōu)勢，是其它手段和方法無法取代的功能。尤其是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和解決實際生活問題能力方面，是有效的教學(xué)手段。隨著研究的深入，我們發(fā)現(xiàn)日常生活用品不僅解決了實驗器材的不足，更是提供了教師個性化實驗的需要，具有價格低、智慧高的價值。這種把身邊隨處可見的物品做為實驗器材，更是豐富實驗課程資源的途徑和有效策略。

進課堂，堅守常青之道。上課是教師的天職，所有教師的第一要務(wù)都是教學(xué)。公開課會成為教師成長路途中的一個標(biāo)志性里程碑，成為他后續(xù)日常教學(xué)的新起點。因為公開課是基于對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境以及教學(xué)活動方式的整體把握之上的、超越具體技術(shù)層面，而達到藝術(shù)境界的游刃有余。正是公開課的機會，使教師能夠跨出日常課的模式，去思考更復(fù)雜也更深刻的問題。所以，教師要不怕困難，不怕暴露自己的不足，敢于承擔(dān)公開課。公開課的經(jīng)歷對于教師來說是一種個人成長不可或缺的歷練，相信這一經(jīng)歷必將給我們今后的自主專業(yè)化發(fā)展帶來行走的力量。

二、教師應(yīng)適應(yīng)新課改人性化的教育發(fā)展趨勢，應(yīng)擁有豐富的專業(yè)道德

教師要注重品德，修煉人格魅力。烏申斯基講過：“在教育工作中一切都應(yīng)以教育者的人格為依據(jù)，因為教育力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度，任何人為的機關(guān)，無論設(shè)想如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中人格的作用?！边@是因為教師依靠自己的知識、道德品質(zhì)、性格、氣質(zhì)、能力等作為勞動的手段。對于學(xué)生來說，教師的人格魅力是任何力量都不能代替的最燦爛的陽光。為人正直，堪稱人師。在他們的眼里，人無等級之分；在他們的心中，無世俗之染；對待權(quán)貴子弟不偏愛，對待貧寒學(xué)生給予特別的幫助和鼓勵。心胸開闊，豁達大度。他們不因榮而趾高氣揚，目中無人；不因辱而耿耿于懷，怨天尤人。即使學(xué)生的確令人惱怒，也不用尖酸刻薄的語言羞辱學(xué)生，激情永存，樂觀向上。

綜上所述教師素質(zhì)的提高，既要求教師提升思想修養(yǎng)，又要增強品德修養(yǎng)和社會責(zé)任感，擴展知識深度和精度，使自己在教學(xué)實踐中不斷完善、進步，把從事的教師這個職業(yè)轉(zhuǎn)變成真正意義上的專業(yè)，促進社會整體素質(zhì)的提高。

教育是一項高難度的工作，要做好它，十分不易。但我相信，只要樂崗敬業(yè)，定會有所收獲。立足于現(xiàn)實去理解幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展，自然地成為開辟教師自我發(fā)展的道路，有助于關(guān)注自身，關(guān)注學(xué)生，就能避免把教師與學(xué)生理解成是傳播、傳授知識的工具，由此才能真正感悟“教師是人類靈魂的工程師”的真正內(nèi)涵。