孫淑芳

摘 要：幼兒的自主游戲在幼兒教育中的地位越來(lái)越受到重視，是幼兒園教育活動(dòng)中的一種教育活動(dòng)形式，自主游戲給幼兒帶來(lái)快樂(lè)、經(jīng)驗(yàn)、思想、健康，是發(fā)展幼兒個(gè)性的有效手段，是促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展的重要途徑。

關(guān)鍵詞：自主游戲；促進(jìn)；個(gè)性化；發(fā)展

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，關(guān)注個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展。”自主游戲是幼兒園教育活動(dòng)中的一種教育活動(dòng)形式，是“人為創(chuàng)設(shè)自然情景下的幼兒游戲”，兼有教育性與自主性。自主游戲又是幼兒根據(jù)自己的興趣而自然結(jié)合的活動(dòng)小組，因而它有利于實(shí)施個(gè)別化教育，激發(fā)幼兒自主性、積極能動(dòng)性與創(chuàng)造性，從而促進(jìn)其個(gè)性潛力的發(fā)揮，促進(jìn)其身心健康和諧發(fā)展。

一、發(fā)揮幼兒主動(dòng)權(quán)，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展

在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的指導(dǎo)下，根據(jù)自主游戲的特征及自主游戲存在的問(wèn)題，從教育觀、游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、游戲材料的提供、教師觀察、了解幼兒游戲的進(jìn)程，并適時(shí)地給予幼兒幫助指導(dǎo)等幾方面來(lái)分析幼兒自主性游戲的指導(dǎo)策略，通過(guò)研究與探討使得幼兒自主性游戲的開(kāi)展得到更好的保證，促進(jìn)幼兒個(gè)性的健康發(fā)展。開(kāi)展自主性游戲，是教師在了解幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒共同參與游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為幼兒提供豐富的游戲環(huán)境及均等的游戲機(jī)會(huì)，讓幼兒按自己的意愿自由選擇游戲，以自己的方式進(jìn)行游戲，在與材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戲帶來(lái)的快樂(lè)和學(xué)習(xí)彼此的經(jīng)驗(yàn)。激發(fā)幼兒自主性、積極能動(dòng)性與創(chuàng)造性，從而促進(jìn)其個(gè)性潛力的發(fā)揮，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

教師要充分發(fā)揮游戲這一主導(dǎo)活動(dòng)的特殊作用積極的帶給幼兒愉快的情緒體驗(yàn)。在游戲中，幼兒沒(méi)有心理壓力，可以展開(kāi)想象，逼真地扮演著各種成人在社會(huì)中的角色。老師注重培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性想象，引導(dǎo)幼兒操作、體驗(yàn)、探索、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，參加創(chuàng)造活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。例如，鼓勵(lì)幼兒在游戲中遇到困難時(shí)，要自己努力去想辦法解決，學(xué)會(huì)協(xié)商角色分配。每一個(gè)小小的“突破”，都會(huì)使孩子產(chǎn)生成功的愉悅，激起自信心，增強(qiáng)獨(dú)立性和堅(jiān)持性。

二、組織幼兒討論，促進(jìn)幼兒獨(dú)立性的發(fā)展

幼兒受其身心發(fā)展水平限制，認(rèn)知能力、分析判斷能力、自我評(píng)價(jià)能力都在最初的形成階段，其行為較多的受成人等外部條件的影響，比成人表現(xiàn)出更多的順從型。教育家蒙臺(tái)梭利十分重視幼兒的獨(dú)立性的培養(yǎng)，她說(shuō)：“教育者先要引導(dǎo)孩子沿著獨(dú)立的道路前進(jìn)。她認(rèn)為，兒童自身有巨大的發(fā)展?jié)摿?，?yīng)尊重幼兒的自主性、獨(dú)立性，放手讓他們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)展。遵循這樣的原則教育孩子，就能培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力。因此在自主游戲中教師更要注意創(chuàng)造機(jī)會(huì)，經(jīng)常組織游戲后的討論和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)幼兒自己作選擇和自己處理問(wèn)題的能力，讓幼兒充分感受到自己有選擇、探索、表達(dá)的自由。

幼兒具有好奇好問(wèn)的天性，對(duì)待他們所提出的問(wèn)題，教師常常很耐心地回答孩子提出的問(wèn)題，忽略培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。教師應(yīng)注意啟發(fā)他們自己動(dòng)腦筋嘗試各種解決問(wèn)題的方法，不必?fù)?dān)心失敗和批評(píng)，可以大膽發(fā)表自己與眾不同的意見(jiàn)。

三、提升游戲水平，促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展

在日?；顒?dòng)中，作為教師我們應(yīng)該將游戲整合到課程中去，并且盡最大努力促進(jìn)兒童的游戲。要想兒童以有益的方式進(jìn)行游戲，必須讓他們由淺入深的經(jīng)歷不同的游戲，運(yùn)用自己的游戲經(jīng)驗(yàn)去調(diào)整或改變自己的行為。當(dāng)孩子停下來(lái)思考如何進(jìn)行物品替代，如圓柱積木代替薯片盒，這就是孩子在使用抽象思維去達(dá)成自己的游戲目標(biāo)。游戲因此而變成創(chuàng)造性活動(dòng)，在這個(gè)游戲中，孩子用自己的意愿去改造現(xiàn)實(shí)，將自己的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)整合進(jìn)去，釋放自己的愉快情緒。對(duì)于教師而言，觀察幼兒的行為以及了解他們是否真正在游戲時(shí)，進(jìn)行更為復(fù)雜的游戲活動(dòng)，是至關(guān)重要的。

四、多一些表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展

許多幼兒在游戲過(guò)程中，往往不能有始有終，看到別人游戲就會(huì)轉(zhuǎn)移注意力，而去進(jìn)行別的活動(dòng)。這時(shí)需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒把事情做完、做好、專心致志。其次，對(duì)失敗不灰心的幼兒，教師及時(shí)給予鼓勵(lì)，而后請(qǐng)他再重做一次，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成一種鍥而不舍的良好習(xí)慣。再次，樹(shù)立自信心。有的幼兒對(duì)自己缺乏自信心，比較膽小、懦弱，說(shuō)話聲音小，做事情認(rèn)為自己什么都不行，消極被動(dòng)。對(duì)這樣的幼兒，教師一方面要多接近，多給予鼓勵(lì)；另一方面，教師要對(duì)這部分幼兒多提問(wèn)，多請(qǐng)他們做流動(dòng)人員，鼓勵(lì)他們和同伴大膽交往，給他們鍛煉的機(jī)會(huì)，使他們?cè)趯?shí)踐中增強(qiáng)自信心。讓幼兒在自主游戲中，發(fā)展能力、鍛煉意志。逐步擺脫依賴性。并能夠體驗(yàn)到經(jīng)過(guò)努力獲得成功的喜悅，增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。在自主游戲中，教師要撒開(kāi)手讓幼兒按自己的意愿，獨(dú)立自主地選擇游戲。教師做到“放”“導(dǎo)”結(jié)合，努力促進(jìn)幼兒的自主性，注意培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性，使他們能主動(dòng)探索知識(shí)，形成良好的習(xí)慣。

根據(jù)觀察結(jié)果，我把幼兒的表現(xiàn)做了分析歸納，對(duì)于幼兒的不同表現(xiàn)進(jìn)行了有針對(duì)性的指導(dǎo)。首先，我們對(duì)那些游戲持續(xù)性差、目的性不強(qiáng)、游戲水平較低的幼兒采取了“以強(qiáng)帶弱”的方法。比如，李文輝，梅雪等小朋友。由于他們游戲水平較低，操作能力差。所以他們?cè)谀挠螒驎r(shí)都玩不好。他們較多選擇是益智區(qū)玩具。但是又插不出什東西來(lái)，取而代之的就是亂來(lái)。針對(duì)這情況我首先帶他們?nèi)バ蕾p別人制作的玩具作品，從而誘發(fā)幼兒與同伴游戲的興趣。同時(shí)有鼓勵(lì)能力強(qiáng)的幼兒主動(dòng)與他們游戲。環(huán)境及教育作用是很重要的。由于能力強(qiáng)的幼兒的行為影響著他：玩具作品有吸引著他，所以他們也很快動(dòng)起手來(lái)操作。每當(dāng)我來(lái)到這些孩子身邊時(shí)，他們都是帶著成功的喜悅，爭(zhēng)著讓我來(lái)觀看他們插的玩具、搭的積木等。這些孩子們?cè)谕榈挠绊懴碌玫搅顺晒Φ臉?lè)趣，建立起了自信心，這對(duì)他們的個(gè)性的發(fā)展起到了積極的作用。

總之，自主游戲帶給幼兒快樂(lè)、經(jīng)驗(yàn)、思想、健康，是促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展的重要途徑，同時(shí)也是重要的教育手段。在人類發(fā)展飛速的時(shí)代，教育應(yīng)該努力促進(jìn)幼兒的自主性，注意培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性，使他們能主動(dòng)探索知識(shí)，形成良好的習(xí)慣，成為有創(chuàng)造性的一代新人。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫海榮.自主探究，讓幼兒成為游戲的主人[J].考試周刊，2012（25）.