溫華兵

摘 要：自建國以來，我國的教育取得了很大的成就，隨著新課改的不斷深入，人們對教育越來越關(guān)注，尤其是高中階段的教育，對其教學質(zhì)量有著更高的要求。學生形成知識結(jié)構(gòu)的重要階段就是高中，也就是說，教師在教學過程中必須應用最有效的教學方法，促進和提高教學質(zhì)量。本文主要是探討微型探究教學在高中數(shù)學教學中的應用，意在為提高高中數(shù)學教學質(zhì)量提供可靠的依據(jù)。

關(guān)鍵詞：微型探究教學；高中數(shù)學；教學質(zhì)量；提高

數(shù)學是一門抽象性極強的學科，學生在學習過程中往往存在難于掌握知識與運用知識的問題，而高中數(shù)學又是建立在小學和初中數(shù)學的基礎之上，是一門嚴謹、邏輯性和抽象性極強的學科，因而高中數(shù)學也就成了最讓學生和教師頭疼的一大難題。微型探究教學作為一種普遍的教學模式，在運用過程中能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。將微型探究教學模式運用到高中數(shù)學教學過程中，能有效的降低學生學習的難度，增強學生的自信心，從而提高教師的教學效率和學生的學習效率。在發(fā)揮探究教學作用的基礎上，對學生的學習時間進行有效控制，改良學生的學習方法，從而使學生的學習效率得到大大的提高，同時促進教師的教學效率。下面我將從微型探究教學的特征及其在高中數(shù)學中的具體運用兩個方面，來談談我的看法。

一、特征

將微型探究教學模式應用到高中數(shù)學教學中，能使教學優(yōu)勢得到充分的發(fā)揮。微型探究教學模式具有以下幾點特征。

1.以學生的學習需求為教學活動的中心內(nèi)容。學生是學習的主體，任何形式的教學都要以學生為主體，都要尊重學生的主體地位。所以，在設計教學活動前，教師必須要對學生有充分的了解，包括他們的學習特點、學習需求以及學習能力等，根據(jù)學生的具體情況來設計教學和開展教學活動，有針對性地組織學生進行相關(guān)的研究活動。

2.重視教學績效。對于高中數(shù)學老師來說，在進行實際教學時，必須要有極強的時間觀念，在有限的時間內(nèi)完成相關(guān)的教學內(nèi)容，使教學效果得以實現(xiàn)。而有效地促進教學效果的一大途徑，就是將教學績效化不斷更新和優(yōu)化教學模式，從而提高教學效率。

3.重視知識獲取的過程。相比于其他教學模式，微型探究教學的另一大特征就是高度重視知識獲取的過程，注重對學生探究和觀察能力的培養(yǎng)。

4.應用思維實驗手段進行教學活動。微型探究教學主要是教師引導學生通過想象對數(shù)學進行理想化的再構(gòu)建，在此基礎上對具體現(xiàn)象和規(guī)律進行研究探討，將理論與實踐相結(jié)合，有利于學生更好地掌握數(shù)學概念知識，和理解相關(guān)的數(shù)學公式及其數(shù)學原理，大大地促進了學生的學習效率。

二、具體應用

1.結(jié)合實際進行課題設計。在具體的教學過程中，教師在設計課題時，如果能聯(lián)系實際，將生活和數(shù)學知識的學習相結(jié)合，在生活中尋找課題進行研究，從學生熟悉的生活問題入手，精心設計課題。這樣不僅降低了學生的學習難度，還大大提升了研究課題的趣味性，既能吸引學生的注意力，又激發(fā)了學生的好奇心和求知欲。同時，因為研究課題來源于生活，是從生活中挖掘而來的，有利于幫助學生掌握數(shù)學理論性知識，還讓學生明白了數(shù)學知識來源于生活、生活離不開數(shù)學知識的道理，從而使學生的認知能力得到提高。

2.探究課題的設計要以數(shù)學概念的產(chǎn)生為主要依據(jù)。數(shù)學概念在整個高中階段的數(shù)學教學中有著極為重要的意義。學生能真正地理解數(shù)學概念是學生進行有效地學習相關(guān)知識的基礎。學生只有對概念有了理解，才能順利地進行下一步的學習。因而在教學過程中，我們必須要重視數(shù)學概念的教學。促進學生掌握數(shù)學概念的有效途徑是以數(shù)學概念的產(chǎn)生為主要依據(jù)設計課題研究，因為數(shù)學是一門邏輯性極強、極其復雜的學科，它的一大特征就是來源于生活，具有一定的抽象性。也就是說，教師在教學過程中，對數(shù)學概念的講解要生動、形象，才能有效地激發(fā)學生的學習興趣，從而加深學生對知識的理解，達到鞏固知識的效果，為學習更高難度的數(shù)學知識打好扎實的基礎。

3.將數(shù)學思想滲透到整個探究過程中。通過設計微小的課題來解釋和反應具體內(nèi)容是微型探究教學在教學活動中的主要運用，這個過程是微小而又具體的。也就是說，在應用微型探究教學的過程中，學生主動參與到教學活動中并動手和動腦參與，既充分體現(xiàn)了學生的主體地位，又培養(yǎng)了學生的操作能力，有利于學生形成具體系統(tǒng)性的數(shù)學思維，建構(gòu)嚴謹?shù)臄?shù)學知識框架。整個的一個學習過程其實就是數(shù)學思想在微型探究中的滲透。

三、結(jié)語

將微型探究教學運用于高中數(shù)學教學活動中，在充分尊重學生的主體地位的基礎上，結(jié)合學生的學習特點和高中教學的特點，把握好教學時間，精心設計探究研究的課題，將數(shù)學思想滲透到學生的學習過程中，有效地降低和減輕學生的難度和壓力，以生活中處處有數(shù)學知識、數(shù)學來源于生活的道理，鼓勵學生將數(shù)學知識應用到生活中。總而言之，微型探究教學，有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的觀察能力和邏輯思維能力，從而促進教師的教學效率和學生的學習效率，將其運用到高中數(shù)學教學中，可謂一舉多得。