梁文慧

摘 要：財會專業(yè)的開設(shè)為培養(yǎng)專門的財務(wù)統(tǒng)計和會計核算人才提供優(yōu)良的環(huán)境，在中等職業(yè)學校中，因為學校教學目標更具有“能力本位”的性質(zhì)，對財會教學的效果也有更嚴格的要求，即學生的職業(yè)能力獲得是能夠直接體現(xiàn)教學結(jié)果的方式。這就需要從事中等職業(yè)財會專業(yè)教學的一線教師們不斷探索提高教學有效性的方法。

關(guān)鍵詞：任務(wù)教學法；中等職業(yè)學校；財會專業(yè)；技能訓練

《企業(yè)財務(wù)會計》是中等職業(yè)學校財會專業(yè)的一門理論性和實踐性都較強的基本課程。在多年的財會教學中，筆者借鑒其他學科，把任務(wù)驅(qū)動教學法運用在《企業(yè)財務(wù)會計》教學中，效果良好。下面就這一教學法的運用談幾點看法。

1 任務(wù)驅(qū)動法的基本內(nèi)涵

任務(wù)驅(qū)動教學法是建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的教學法，是指任課教師根據(jù)當前教學主題或目標設(shè)計并提出“任務(wù)”，針對所提出的任務(wù)，采取演示或講解等方式，分析任務(wù)并給出完成該任務(wù)的思路、方法、操作和結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，教師以任務(wù)方式引導(dǎo)學生邊學邊做，并獨立或協(xié)作完成相應(yīng)的學習任務(wù)，實現(xiàn)“學中做”“做中學”，以達到讓學生真正掌握知識與技能的目的。任務(wù)驅(qū)動教學法的出發(fā)點——師生互動；切入點——邊學邊做；落腳點——調(diào)動學生學習的積極性、創(chuàng)造性，特別強調(diào)學生個性的成長與發(fā)展。

2 中等職業(yè)學校財會教學現(xiàn)狀及分析

分析中等職業(yè)學校財會教學的現(xiàn)狀，是幫助教師發(fā)現(xiàn)課堂教學問題，理清教學思路，完善教學方法、提高教學有效性的主要方式，是教師對自己日常工作的反思和總結(jié)。

2.1中等職業(yè)學校財會教學現(xiàn)狀

筆者從事中等職業(yè)財會教學多年，通過對日常工作的總結(jié)，并結(jié)合近年來文獻資料所提供的研究結(jié)論，發(fā)現(xiàn)中等職業(yè)學校財會教學中普遍存在教學模式日益老化與會計職業(yè)迅速發(fā)展相比，中職會計教學在教學計劃、教學內(nèi)容、課程設(shè)置、教學方法等方面均顯落后。雖然近幾年來教學內(nèi)容的難度有所降低，理論減少，分量也減少，并增加了趣味性，但這僅是改良，而非改革。受師資緊缺、教學時間限制以及對市場不了解的影響，專業(yè)課程設(shè)置五花八門；在教學過程中還是以“教師為主，學生為輔”；教學手段落后，在理論教學中還是沿襲著傳統(tǒng)的一塊黑板、一只粉筆的教學方式，不能充分利用現(xiàn)代化教學設(shè)備，與會計實務(wù)的差距越來越大。學生的積極學習心理構(gòu)建不良、課堂學習氣氛不濃厚、學生難以應(yīng)對實際的財務(wù)、會計工作的問題。

2.2導(dǎo)致中等職業(yè)學校財會課堂教學問題的原因

導(dǎo)致中等職業(yè)學校財會專業(yè)教學產(chǎn)生“學生興趣不濃”“教學有效性較低”此類問題的原因有兩點。第一，中等職業(yè)學生來源較復(fù)雜，本身素質(zhì)良莠不齊，已有的學習能力不一致，無法達到整個班級學習心理的統(tǒng)一；第二，教學模式日益老化與會計職業(yè)迅速發(fā)展相比，中職會計教學在教學計劃、教學內(nèi)容、課程設(shè)置、教學方法等方面均顯落后。財會專業(yè)的教學主要方法還是傳統(tǒng)教學法，雖然新的教學方法已經(jīng)流行，但因為受到學校條件限制還沒有大范圍的展開，因此阻礙了教學有效性的達成。

2.3能夠解決中等職業(yè)學校財會課堂教學問題的方法

要解決中等職業(yè)學校財會專業(yè)課堂教學中存在的問題，應(yīng)該從學生良好的學習心理建立和課堂教學模式兩方面入手。通過對課堂教學的巧妙安排，從學生需要、學生對知識的認識和學生對學習的態(tài)度等多方面刺激和維持學習興趣，并以模擬工作實際為主要的教學方法，轉(zhuǎn)換教師在課堂中的角色，達到“培養(yǎng)學生職業(yè)技能”的目的，因此，筆者主張在課堂教學中采用任務(wù)教學的方法。

3 任務(wù)教學法在中等職業(yè)學校財會專業(yè)技能訓練中應(yīng)用的策略

3.1設(shè)定任務(wù)目標

職業(yè)學校會計專業(yè)的課程由淺入深，以課程的目的不同劃分為職業(yè)理論、職業(yè)一般技能、職業(yè)高級技能。職業(yè)理論部分包括會計工作的一般概念、基本職能等，一般技能包括會計目錄編制、各種記賬憑證的填寫與審核、報表結(jié)算等，高級技能則涉及到大規(guī)模的預(yù)算和審計的完成。在傳統(tǒng)的會計課堂中，教師是按照循序漸進的步驟，分層次進行教學，即先進職業(yè)理論講授，再進行職業(yè)技能講授。而在任務(wù)教學中，則將這些內(nèi)容看作是一個整體，將職業(yè)技能的訓練當作單個主題進行教學。因此，設(shè)定任務(wù)目標是實施任務(wù)教學法的第一個步驟。

3.2師生共同分析任務(wù)完成的效果

在學生完成某一任務(wù)之后，為了使任務(wù)學習中獲得的技能得以鞏固和拓展，教師應(yīng)該對學生呈現(xiàn)另一個類似任務(wù)，在不給予主動指導(dǎo)的情況下要求每個學生獨立完成。這種方法能夠使學生根據(jù)已有的知識進行任務(wù)問題分析、主動梳理完成任務(wù)的具體環(huán)節(jié)，然后尋找資料完成任務(wù)。實際上是對已經(jīng)內(nèi)化的知識的檢查和遷移。在這個環(huán)節(jié)中，教師對學生提出的問題給予及時的解答和指導(dǎo)，能夠?qū)W生完善已經(jīng)建構(gòu)起的知識框架，加深職業(yè)技能的熟練性。

3.3學生在教師的幫助下完成任務(wù)

設(shè)定任務(wù)目標之后，教師接著進行的是向?qū)W生呈現(xiàn)任務(wù)并指導(dǎo)學生完成任務(wù)。在傳統(tǒng)的會計課堂或者其他單一的教學方法使用過程中，學習內(nèi)容經(jīng)常以“解決某一問題”的方式呈現(xiàn)，而項目教學法則要求教師將學習環(huán)境轉(zhuǎn)化為工作環(huán)境，將學習內(nèi)容轉(zhuǎn)變成工作任務(wù)，學生們也從學習者直接變成了“會計”。仍以會計報表制作和核算為例，如果只在課堂上給學生呈現(xiàn)大量數(shù)據(jù)，要求學生完成此項工作，顯得十分不切實際，因此，教師的指導(dǎo)仍是有必要的。針對整個任務(wù)，教師應(yīng)先給學生呈現(xiàn)一般會計報表制作的過程和簡單的核算方法，這種呈現(xiàn)方式可以使用幻燈片或者視頻播放的方式呈現(xiàn)。具體工作方法的呈現(xiàn)對于學生來講相當于觀察學習，在觀察學習之后，教師應(yīng)協(xié)助學生理清報表制作和核算的過程，確定過程中需要解決的具體問題。學生在明確工作問題、理清步驟、獲得大量可參考的資料后，可以通過小組合作的方式共同完成這個任務(wù)。

4 總結(jié)

綜上所述，中等職業(yè)學校的財會專業(yè)教學，是以學生實際審計能力和財務(wù)任務(wù)完成能力的培養(yǎng)為最終教學目標的，因此，項目教學法是在會計教育中較為合適的教學方法。在實際教學應(yīng)用中，教師應(yīng)該注意的是轉(zhuǎn)換自己的角色和為學生提供合適的實踐條件。希望本研究結(jié)果能夠為中等職業(yè)學校會計教師的日常工作提供幫助，從而促進學生長遠發(fā)展。

參考文獻：

[1]張宏.項目教學法在中等職業(yè)《會計綜合實訓》課程教學中的探索與實踐[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2013（19）.

[2]付萍.淺談項目教學法在中等職業(yè)財會教學中的應(yīng)用[J].新課程研究（中旬刊），2012（03）.