李祿

摘 要：中職學(xué)生語(yǔ)文教育更需要以應(yīng)用性教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，著重抓住中職語(yǔ)文教學(xué)的兩個(gè)主要層面，根據(jù)教學(xué)工作展開(kāi)討論：一是需要抓住專(zhuān)業(yè)知識(shí)的強(qiáng)化，構(gòu)建扎實(shí)的學(xué)科根本，提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)水準(zhǔn)；二是立足于穩(wěn)固的基礎(chǔ)知識(shí)，創(chuàng)建理論聯(lián)系實(shí)際的根本框架，同時(shí)，展開(kāi)深入淺出的教學(xué)創(chuàng)新工作，提升學(xué)生對(duì)于學(xué)科間融會(huì)貫通的潛質(zhì)培育，著眼于中職漢語(yǔ)言文學(xué)的運(yùn)用，創(chuàng)建和諧的教學(xué)系統(tǒng)。

關(guān)鍵詞：中職；漢語(yǔ)言文學(xué)；教學(xué)

作為中職校語(yǔ)文教師的語(yǔ)言，不管是在課堂上還是在課余間，均需要充滿魅力。語(yǔ)言體現(xiàn)了一種整體美。這種整體美就體現(xiàn)在教師的文化修養(yǎng)、知識(shí)水平、風(fēng)度氣質(zhì)、處理教材、組織教學(xué)活動(dòng)的潛質(zhì)，選擇教學(xué)手段、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言、發(fā)掘語(yǔ)言魅力等層面。這些元素凝集以后顯示出來(lái)的審美風(fēng)貌和教學(xué)本質(zhì)就蘊(yùn)涵在教學(xué)的全過(guò)程，表現(xiàn)在教師的教育教學(xué)中，并為學(xué)生評(píng)品體驗(yàn)，讓課堂教學(xué)充滿學(xué)習(xí)的美、人文的美。美的語(yǔ)言讓學(xué)生沖破了枯燥而令人窒息的學(xué)習(xí)氣氛，讓世界上最優(yōu)美的語(yǔ)言——漢語(yǔ)，真正地走進(jìn)中職學(xué)生的內(nèi)心。

1中職漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)重要性

身為傳統(tǒng)的人文學(xué)科，漢語(yǔ)言文學(xué)是中國(guó)傳統(tǒng)文化和民族意識(shí)的學(xué)術(shù)載體，代表著中國(guó)傳統(tǒng)的精神文明建設(shè)，同時(shí)，也是大時(shí)代下，人文關(guān)懷的主要表現(xiàn)。傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)教育重視學(xué)生的精神文明建設(shè)和理論建設(shè)出發(fā)點(diǎn)，也就是為了建立健全學(xué)生的道德系統(tǒng)。但伴隨就業(yè)環(huán)境的日益復(fù)雜和中職學(xué)生就業(yè)壓力增大，用人單位針對(duì)復(fù)合型人才需要量的日漸增加，這就促使中職漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)工作定要進(jìn)行一場(chǎng)教學(xué)改革，在創(chuàng)建好學(xué)生的道德系統(tǒng)和理論基礎(chǔ)的前提下，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，貫徹中職漢語(yǔ)言文學(xué)的實(shí)用價(jià)值，著眼于實(shí)踐潛質(zhì)的培育。中職漢語(yǔ)言文學(xué)的專(zhuān)業(yè)價(jià)值不在于創(chuàng)造能夠計(jì)量的經(jīng)濟(jì)效益，而在于創(chuàng)造不能用數(shù)字統(tǒng)計(jì)出的社會(huì)效益。我們也不能強(qiáng)迫運(yùn)用實(shí)用理性與工具理性的思路去規(guī)范人文學(xué)科，而需要看到社會(huì)對(duì)中職漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的特殊期待。

2中職漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)

中職漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)難以和一些實(shí)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，如工程、建筑、醫(yī)學(xué)、會(huì)計(jì)等一樣獲取準(zhǔn)確的職業(yè)定位，更是難以直接和應(yīng)用型人才掛鉤。它身為傳統(tǒng)的人文學(xué)科，是體現(xiàn)人文精神的最直接載體，承擔(dān)著傳承和提升全民語(yǔ)言和文化品質(zhì)的重任。其主干內(nèi)容是中外的優(yōu)秀文學(xué)文化遺產(chǎn)，而核心內(nèi)容則是對(duì)人類(lèi)生存價(jià)值和意義的關(guān)切，是對(duì)自身、他人、集體、民族、國(guó)家，甚至對(duì)人類(lèi)的一種認(rèn)識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。因此，中職漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)特點(diǎn)就在于培育學(xué)生主要在于從事人的工作，注重培育學(xué)生人文素養(yǎng)；教學(xué)不表現(xiàn)在應(yīng)用性，而是在對(duì)社會(huì)理念和精神取向的影響上；不注重直接創(chuàng)造能夠計(jì)量的經(jīng)濟(jì)成效，而在于創(chuàng)造無(wú)法用數(shù)字統(tǒng)計(jì)出的社會(huì)效益等。出于社會(huì)的進(jìn)步和當(dāng)前就業(yè)壓力加大，教學(xué)實(shí)用主義成為教學(xué)的主要目標(biāo)，針對(duì)中職漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，也定要實(shí)行一些必要革新，在維持傳統(tǒng)基礎(chǔ)上積極和社會(huì)接軌。

3用實(shí)用性理念指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)

相關(guān)教材給出了這一專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向?yàn)榻處煛⒏黝?lèi)編輯職務(wù)、文秘、文案策劃人員等。但實(shí)際上，該專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)崗位大多聚集在政府機(jī)關(guān)、教育科研、新聞出版、企業(yè)公司等單位，還有少數(shù)人涉足律師、房地產(chǎn)、金融外貿(mào)等新興行業(yè)?？梢?jiàn)，中職漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)具有較寬泛的職業(yè)適應(yīng)性，但出于有關(guān)行業(yè)存在文秘、新聞、廣告、公共管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，就產(chǎn)生對(duì)他們較大的沖擊力。從現(xiàn)實(shí)意義來(lái)講，從實(shí)用性角度指導(dǎo)教學(xué)是需要注意一些方面的。

優(yōu)化課程，加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。中職漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程涵蓋現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、中國(guó)古代文學(xué)等十余門(mén)課程，有必要從三個(gè)方面對(duì)課程實(shí)行優(yōu)化：精簡(jiǎn)課程內(nèi)容，每門(mén)課程均要依據(jù)對(duì)本領(lǐng)域最新知識(shí)結(jié)構(gòu)分析來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化核心內(nèi)容；優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，依照學(xué)科發(fā)展的當(dāng)下高度來(lái)考慮學(xué)科基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容體系；整合各課程之間內(nèi)容，避免內(nèi)容交叉重復(fù)，如寫(xiě)作學(xué)和文學(xué)概論中的文體學(xué)知識(shí)。

強(qiáng)化課程應(yīng)用性，提升學(xué)生本專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用潛質(zhì)。以就業(yè)觀點(diǎn)指導(dǎo)教學(xué)革新，就定要講求專(zhuān)業(yè)的實(shí)用性，只有這樣，學(xué)生才能在社會(huì)上立足。綜合該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向，對(duì)中職漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，即現(xiàn)代“讀”“寫(xiě)”“說(shuō)”這三方面潛質(zhì)，定要加以強(qiáng)化。該專(zhuān)業(yè)實(shí)用性教學(xué)要體現(xiàn)在五個(gè)層面，古今各種文體閱讀能力、現(xiàn)代各類(lèi)文體寫(xiě)作能力、口頭表達(dá)能力、語(yǔ)文教學(xué)能力以及信息調(diào)研能力等。學(xué)校和教師定要精心設(shè)置課程系統(tǒng)，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，形成本專(zhuān)業(yè)課程的應(yīng)用模塊，通過(guò)體系的運(yùn)用技能課程設(shè)置來(lái)確保學(xué)生在學(xué)?？梢蕴嵘@五個(gè)方面的潛質(zhì)，獲取將來(lái)從事語(yǔ)言文字工作的運(yùn)用潛質(zhì)，成為中職漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用型人才。

4用創(chuàng)新理念指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)

突破專(zhuān)業(yè)限制，實(shí)行教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。此專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)范疇廣泛，但通常不精，競(jìng)爭(zhēng)力上不如其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生。鑒于此專(zhuān)業(yè)的特殊性，教學(xué)進(jìn)程中，不必過(guò)分拘泥于語(yǔ)言和文學(xué)自身，而能夠結(jié)合中職漢語(yǔ)言文學(xué)教育的歷史發(fā)展和就業(yè)狀況，對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行有關(guān)職業(yè)技能培育。實(shí)際上，許多新專(zhuān)業(yè)如新聞、廣告、文秘，以至公共管理在根本上均是從中職漢語(yǔ)言文學(xué)這一專(zhuān)業(yè)發(fā)展起來(lái)的。所以，在確保專(zhuān)業(yè)根基扎實(shí)前提下，需要打破人為設(shè)定的專(zhuān)業(yè)界限，便于更大限度地發(fā)揮中職漢語(yǔ)言文學(xué)的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)。如教育和教學(xué)、新聞傳播、文秘和公關(guān)、社區(qū)文化管理、廣告文案等均能夠設(shè)計(jì)成中職漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用模塊，中職學(xué)生采取這些模塊的學(xué)習(xí)獲取動(dòng)手和就業(yè)能力。

注重學(xué)生創(chuàng)新思維構(gòu)建。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)自身需要學(xué)生具備豐厚的東方文化底蘊(yùn)。此專(zhuān)業(yè)有極強(qiáng)的文化特點(diǎn)，其教學(xué)直接影響學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)感情，對(duì)東方文化親合和從中汲取創(chuàng)新精神動(dòng)力，并影響學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)形成。所以，中職漢語(yǔ)言教學(xué)中定要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維構(gòu)建。首先，教師需要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新教育意志，思想上要勇于拓展，力求指出獨(dú)特的、新的教育活動(dòng)思路，行為上善于探索、潛心實(shí)驗(yàn)，不斷歸納和進(jìn)步。在教學(xué)中，不能滿足做文化傳聲筒，要適當(dāng)通過(guò)文化評(píng)論等各種形式激勵(lì)學(xué)生思維，并對(duì)社會(huì)文化現(xiàn)象實(shí)行思考，如博客、新媒體等各種文化傳播形式均能夠成為學(xué)生思考的問(wèn)題。其次，要勤于思敏于行，發(fā)展創(chuàng)新思維潛質(zhì)。教師需要以豐富知識(shí)做背景，在教學(xué)中，不斷拋出新觀點(diǎn)，給學(xué)生以震撼，鼓勵(lì)他們也去探索、思考和創(chuàng)新?？梢哉f(shuō)，中職漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教師定要在不訥于言的同時(shí)，還要敏于行。沉默寡言不是該專(zhuān)業(yè)特色，只有言行結(jié)合，才可讓學(xué)生令自己更自信、更有思考動(dòng)力。