陳欣

【摘要】提問(wèn)時(shí)課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是啟發(fā)式教學(xué)的一種方式，也是聯(lián)系師生雙邊活動(dòng)的紐帶，它對(duì)于活躍課堂的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生智能等方面起著積極的作用。如何把握好問(wèn)題的技巧，提高課堂教學(xué)效果？

【關(guān)鍵詞】提問(wèn)技能 啟發(fā)思維 反饋教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）08-0137-02

提問(wèn)技能運(yùn)用的一般原則包括：科學(xué)性、準(zhǔn)確性、新穎性、啟發(fā)性、遷移性、針對(duì)性、藝術(shù)性、靈活性、時(shí)效性。提問(wèn)技能可根據(jù)學(xué)生思維的特征及所提問(wèn)題方式不同分為以下類(lèi)型：記憶型、理解性、應(yīng)用型。提問(wèn)技能時(shí)時(shí)注意事項(xiàng)：提問(wèn)要把握好時(shí)間，提問(wèn)要給學(xué)生思考時(shí)間、提問(wèn)方式要多樣化。

一、課堂提問(wèn)的重要功能

提問(wèn)的功能主要表現(xiàn)在啟發(fā)學(xué)生的思維，反饋教學(xué)信息，檢查教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)口語(yǔ)或?qū)嵺`活動(dòng)能力等方面。

（一）啟發(fā)思維的功能

教師運(yùn)用學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)或他們的社會(huì)、生活實(shí)踐體驗(yàn)，設(shè)問(wèn)誘導(dǎo)啟迪學(xué)生，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，使新舊知識(shí)相互作用，從而形成新的概念，例如，生物課中講解《五彩繽紛的植物世界》的這一節(jié)，就可以啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中接觸過(guò)的一些植物，講講見(jiàn)過(guò)的植物的特點(diǎn)，最終學(xué)生通過(guò)老師的恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)和引導(dǎo)，對(duì)幾大類(lèi)植物的基本特征有所了解和認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)習(xí)讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)的輕松和自然，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）反饋教學(xué)信息的功能

講授新課后的鞏固提問(wèn)，是反饋教學(xué)的一種渠道，是常用的方法之一。教學(xué)過(guò)程不是直線式的，由于學(xué)生的“課堂接受”不同，新課之后的檢查提問(wèn)或練習(xí)是必要的，以此來(lái)了解學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，掌握和應(yīng)用的程度。例如，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)《植物生長(zhǎng)需要水分和無(wú)機(jī)鹽》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，就可以采取這種方式。結(jié)合生活中的一些小例子，讓學(xué)生適時(shí)地說(shuō)出日常生活中見(jiàn)到的植物吸水或失水的例子，看哪些學(xué)生可以舉出恰當(dāng)?shù)睦?，這樣就可以在最短的時(shí)間里知道學(xué)生是否理解這些問(wèn)題的反饋信息?？梢?jiàn)對(duì)本節(jié)課（本單元）的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整或“補(bǔ)火”。

（三）復(fù)習(xí)舊課引入新課的功能

學(xué)生通過(guò)教師講課，認(rèn)識(shí)教材從而獲得知識(shí)就儲(chǔ)備于大腦了。又通過(guò)自學(xué)和作業(yè)得以鞏固。檢查復(fù)習(xí)并由學(xué)生回答問(wèn)題，便是知識(shí)的輸出和再現(xiàn)。同時(shí)通過(guò)對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)復(fù)習(xí)，巧妙設(shè)問(wèn)，有機(jī)地把已學(xué)過(guò)和將要學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，承前啟后，自然地引入新課的講授中。例如，在講解被子植物生活這部分內(nèi)容之前，就要帶領(lǐng)學(xué)生共同回顧一下前面介紹的孢子植物，逐一回顧它們的特點(diǎn)，話語(yǔ)一轉(zhuǎn)接著就引入本課的內(nèi)容。

（四）培養(yǎng)能力的功能

在生物教學(xué)中，不管是教師向?qū)W生提問(wèn)，還是學(xué)生回答問(wèn)題或質(zhì)疑，都可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，口頭表達(dá)能力，實(shí)踐活動(dòng)能力和綜合分析的能力，尤其是實(shí)踐活動(dòng)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)了書(shū)本知識(shí)，若要轉(zhuǎn)換成手頭上的，有一個(gè)理解書(shū)本內(nèi)容和重新分析和組織的過(guò)程。就提問(wèn)而言，可以分為三個(gè)階段：一是發(fā)出信息，即教師以簡(jiǎn)潔，明確，清晰的語(yǔ)言提出問(wèn)題；二是接受信息，即學(xué)生聽(tīng)懂老師的問(wèn)題后，并在理解的基礎(chǔ)上投入思考準(zhǔn)備活動(dòng)；三是反饋信息，即學(xué)生自己親自動(dòng)手操作來(lái)完成該活動(dòng)。所以在生物教學(xué)中，學(xué)生回答教師提問(wèn)和向老師質(zhì)疑，對(duì)于培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生多方面的能力是至關(guān)重要的。

二、課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)

在生物教學(xué)中，對(duì)于提問(wèn)，我們可以從不同的角度加以設(shè)計(jì)。

（一）課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)可設(shè)計(jì)為：新課導(dǎo)入式提問(wèn)；講授啟發(fā)式提問(wèn)；內(nèi)容總結(jié)式提問(wèn)。

（二）按提問(wèn)在教學(xué)中的作用可設(shè)計(jì)為：把握整體能力提問(wèn)；突出重點(diǎn)，理解性提問(wèn)；激發(fā)思維，創(chuàng)意性提問(wèn)；復(fù)習(xí)舊知識(shí)，鞏固性提問(wèn)等。

（三）按教學(xué)活動(dòng)認(rèn)知領(lǐng)域的能力設(shè)計(jì)為：低級(jí)能力提問(wèn)和較高級(jí)能力提問(wèn)。

1.低級(jí)能力提問(wèn)

在教學(xué)中，教師要考慮到能力差的學(xué)生。有時(shí)老師要把需要回答的話遞一半給這樣的學(xué)生，例如，讓這些能力差的學(xué)生也有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，和成功的機(jī)會(huì)，從而使他們找到自信心。

2.較高級(jí)能力提問(wèn)

對(duì)于那些基礎(chǔ)較好，回答問(wèn)題能力較強(qiáng)的學(xué)生，要時(shí)常提一些大問(wèn)題，難問(wèn)題，讓他們充分調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)，加以發(fā)揮，才能滿足他們的求知欲和表達(dá)欲望。不管是低級(jí)能力提問(wèn)還是較高級(jí)能力的提問(wèn)，對(duì)提高學(xué)生整體水平有著重要作用。

提問(wèn)過(guò)程是指教師提出問(wèn)題，并指導(dǎo)學(xué)生回答解決，使學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展能力，形成良好的活動(dòng)過(guò)程。在生物教學(xué)中，主要有：聽(tīng)答啟發(fā)。教師要傾聽(tīng)學(xué)生答題，在學(xué)生不能作答或回答不完全時(shí)，要以不同的方式鼓勵(lì)，啟發(fā)學(xué)生。主要考慮以下幾個(gè)方面。

1.檢查，核對(duì)查問(wèn)學(xué)生是否聽(tīng)懂、聽(tīng)清所提的問(wèn)題。

2.催促，力求學(xué)生快速作出反應(yīng)，完成任務(wù)。

3.提示，給學(xué)生設(shè)立適當(dāng)臺(tái)階，使其能答，答準(zhǔn)。

4.重述，學(xué)生沒(méi)聽(tīng)懂時(shí)，用相同或不同的內(nèi)容重述問(wèn)題。

5.評(píng)價(jià)，給與學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，使學(xué)生樹(shù)立自信心。

教師對(duì)學(xué)生的作答進(jìn)行處理方式主要有：

1.重述，教師以相同或不同的詞句，重復(fù)學(xué)生的答題。

2.追述，根據(jù)學(xué)生回答的不足，追問(wèn)其中要點(diǎn)。

3.補(bǔ)充，根據(jù)學(xué)生回答不足，教師和其他學(xué)生予以補(bǔ)充。

4.更正，教師或同學(xué)糾正錯(cuò)誤的做法或回答。

5.評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生的回答給予好或不足的評(píng)價(jià)。

6.檢查，檢查其他學(xué)生是否也能回答同樣問(wèn)題。

以上的看法和做法很不全面，不足之處還需同仁斧正，并共同探討初中生物教學(xué)中的創(chuàng)新教育更新、更有效、更成功的方法。

參考文獻(xiàn)：

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