楊綱華

摘 要：提高課堂效率是新課標的基本要求，為了提高課堂效率，則需要充分調動學生對于學習的積極性，讓學生能夠在課堂中保持良好的精神狀態(tài)，保證基本技能與基礎知識能夠被學生掌握。本文分析了提高初中化學課堂效率的有效方法，包括優(yōu)化課堂導入方式，運用問題式教學法，運用層次教學方法。

關鍵詞：課堂效率；初中化學；有效方法

化學屬于初中教育階段的基礎課程，化學與日常生產、生活均存在密切聯(lián)系，對于科學技術實現(xiàn)進一步發(fā)展起著重要推動作用。對此，應注意提升初中化學課程的課堂教學效率，以便通過構建高效化課堂引領學生在積極的學習氛圍中掌握化學理論知識與實驗技能，并在此基礎上轉變學生對于初中化學的情感態(tài)度，在教師的引導下積極主動學習化學知識。本文探討了提高化學教學效率的有效方法，旨在構建高效化初中化學課堂，讓學生能夠汲取更多實用性強的化學知識。

一、優(yōu)化課堂導入方式，為教學效率的提高奠定基礎

采用合理的課堂導入方式是提高課堂效率的基本前提，為了優(yōu)化初中化學的課堂導入模式，則可以采用演示實驗及結合日常生活實例的方法引出教學內容。演示實驗是常用的課堂導入方式，也是相對有效的導入方式。在學習新課程之前，教師可以利用化學實驗為學生展示多種神奇現(xiàn)象，包括顏色改變、產生煙霧、發(fā)光等，并利用奇妙現(xiàn)象引導學生思考化學知識。例如，在對銨鹽、氨性質進行教學時，可以采用惟妙惟肖的紅色噴泉實驗或魔棒生煙實驗進行課堂導入，讓學生對實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象產生強烈的好奇心，進而增強對于銨鹽、氨性質的學習興趣，并能夠緊跟教師的邏輯思維與步伐積極探索化學知識。利用日常生活當中常見的事物導入新的化學知識點也能夠有效提升課堂效率?；瘜W具有生活化的特點，理論取自于生活，最終也需要為實際生產生活服務，在課堂中可以提醒學生注意日常生活當中存在的神奇化學現(xiàn)象，讓學生在相對熟悉的事物中了解化學的實用性，進而盡快將注意力集中到課堂當中，如此一來，就可以為課堂教學效率的提高提供有利條件。例如，在課堂導入時，可以引入以下生活實例：酸雨形成原理、煤氣中毒原因、藍色或黃色火焰產生原因、蒸饅頭時為什么需要加堿等，讓學生能夠養(yǎng)成利用化學知識思考生活現(xiàn)象的習慣。

二、運用問題式教學法，實現(xiàn)課堂教學高效互動

在課堂中運用問題式教學法的關鍵在于為學生創(chuàng)設具有曲折多變特點的化學問題情境，避免問題教學過程過于枯燥，從而確保教師高效完成教學任務，并保證學生可以充分利用課堂時間掌握化學知識。為了確保問題情境符合曲折多變的特性，則教師應在課堂中設置問題懸念，并使學生在懸念的刺激下不斷深入探索化學知識，從而讓學生能夠在情感與知識的引導下高效參與教學過程，并在獨立思考問題的過程中發(fā)掘潛力與牢固掌握化學知識。運用問題教學模式的過程中，還應注意保證所提出的問題符合學生認知能力與教學大綱，使問題能夠實現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣及步步深入，以便可以讓學生解答問題的能力實現(xiàn)逐步提升。

例如，在對稀釋濃硫酸的相關知識點進行教學時，可以先提出以下問題：稀釋過程是在水中滴入硫酸，還是在硫酸中滴入水？以便能夠充分激發(fā)學生對稀釋過程的相關知識點進行探索。再如，對金屬活動性的相關知識點進行教學時，可以先簡單介紹我國古代術士運用濕法煉銅工藝的相關情況，隨后說明在19世紀科學家才逐漸發(fā)現(xiàn)鋁等金屬存在于大自然中，隨后可以提出以下問題：為什么金屬銅被發(fā)現(xiàn)的時間比金屬鋁早？為什么金多以單質形式存在于自然界中，而其他金屬則在多數(shù)情況下以化合物的形式存在，如此一來就可以通過不斷深入的問題將學生引入到教學情境當中，進而為課堂效率的提高提供有效保障。

三、運用層次教學方法，全面提升教學效率

初中化學的課堂教學時間相對較少，但學習難度相對較大，為了提升課堂中的教學效率，則可以采用先學后教及分層訓練的層次性教學模式。在應用分層教學模式的過程中可以從制定層次化教學目標、采用層次化教學方法、層次化作業(yè)練習、層次化指導、層次化評價方面入手。在層次化教學目標方面，可以根據(jù)學生的實際學習能力制定初層目標、中層目標及高層目標。例如，在對酸堿反應進行教學時，可以將初層教學目標設計為了解以及掌握中和反應內涵、熱量變化與PH值變化情況、了解復分解類型，同時將中層目標設計為能夠在掌握初層目標的基礎上熟練掌握實驗技巧，并能夠根據(jù)圖像對中和反應做出合理的解釋。

此外，應將高層目標設定為，能夠在掌握初層、中層目標的基礎上，了解生產生活中應用中和反應的相關領域，同時能夠理解酸堿發(fā)生復分解化學反應的過程與實質。對于層次化教學方法而言，教師需要考慮到學生對于化學知識的接受性，并合理設計知識學習次序，以便逐層推進化學素養(yǎng)及培養(yǎng)化學思維模式。層次化的作業(yè)練習包括了分層作業(yè)量、分層作業(yè)難度及分層規(guī)定作業(yè)完成時間，以便讓每一位初中學生均能夠在化學學習的過程中收獲成功與喜悅。

四、結語

綜上所述，提高化學的課堂效率能夠起到改善教學質量的重要作用，為了提高課堂中的教學效率，可以在實際的教學工作中應用問題教學模式及分層教學模式等新型教學方法。此外，在進行課堂教學的過程中要重視讓學生能夠牢固掌握化學基礎知識，并學會運用化學知識解答實際生活中遇到的難題。

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