魯銀芳

摘 要：義。化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅能夠使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)化學(xué)的理念和原理，而且有益于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力。因此，在素質(zhì)教育下，化學(xué)課程中的實(shí)驗(yàn)應(yīng)該作為素質(zhì)教育的新課程改革中的重要內(nèi)容，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改革。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)改進(jìn)

化學(xué)是一門自然科學(xué)知識(shí)，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，要充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要意義，化學(xué)的大部分知識(shí)都是通過實(shí)驗(yàn)的角度來加以證實(shí)的，化學(xué)這門科學(xué)的展開也需要以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)來實(shí)現(xiàn)。在化學(xué)的實(shí)驗(yàn)中，能夠有效開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升他們對(duì)化學(xué)科學(xué)知識(shí)的探索，有效強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的掌握程度和對(duì)科學(xué)知識(shí)的探索方式。

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足

對(duì)當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行審視，其更加注重對(duì)化學(xué)知識(shí)的教育傳授，而師生注重的則是實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)果以及總結(jié)的結(jié)論。通常狀況之下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)也僅僅是驗(yàn)證并牢記結(jié)論，呈現(xiàn)出對(duì)具體的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)沒能深入探索、無法給予全面重視的問題。對(duì)于素質(zhì)教育倡導(dǎo)的科學(xué)思想、嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度、實(shí)事求是品質(zhì)、有效方式的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)階段中則甚少涉及。

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的實(shí)踐分析

（一）高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作手段改進(jìn)分析

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)水平，不僅關(guān)系到學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解、科學(xué)素養(yǎng)的形成，而且對(duì)教學(xué)成本、環(huán)境保護(hù)等方面也會(huì)產(chǎn)生一定的影響，所以必須結(jié)合多方面因素對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)。例如，在講“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”時(shí)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中將氣球固定于玻璃管口的可行性較低，漏氣現(xiàn)象較為普遍，而使用廣口瓶，受其體積影響要達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果會(huì)消耗更多的試劑，如果所添加的濃硫酸較少，實(shí)驗(yàn)將無法達(dá)到預(yù)期目的，所以針對(duì)此實(shí)驗(yàn)過程應(yīng)該用試管替代廣口瓶，將原本的雙口膠塞替換成兩個(gè)獨(dú)立的單口膠塞，將其安裝于支管與氣球的過渡位置，防止氣球漏氣，而且氣球的脫落可能性被縮減。改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)操作，不僅節(jié)省了濃硫酸等化學(xué)試劑，而且使實(shí)驗(yàn)的操作性、科學(xué)性、簡(jiǎn)約性、安全性都得到提升，在課堂中應(yīng)用的效果更加理想。通過此實(shí)驗(yàn)改進(jìn)發(fā)現(xiàn)，同樣利用現(xiàn)有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源，將實(shí)驗(yàn)操作的手段、方法進(jìn)行改進(jìn)，就可能提升實(shí)驗(yàn)效果，這要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中善于思考和觀察，并結(jié)合學(xué)習(xí)的化學(xué)規(guī)律和現(xiàn)象進(jìn)行完善和創(chuàng)新。

（二）高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法改進(jìn)分析

隨著信息科技的發(fā)展和生活水平的提升，網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)得到普及，高中化學(xué)內(nèi)容中涵蓋的危險(xiǎn)性、破壞性較大，不易在課堂上讓學(xué)生直接進(jìn)行操作的實(shí)驗(yàn)操作、化學(xué)現(xiàn)象觀察等已經(jīng)可以脫離具體操作而通過觀察視頻實(shí)現(xiàn)，所以學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法應(yīng)該在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室操作中融入視頻學(xué)習(xí)法。這不僅有利于學(xué)生對(duì)操作性較差的化學(xué)知識(shí)的理解，而且學(xué)生通過觀察規(guī)范的化學(xué)操作視頻，可以對(duì)自身操作中的不良習(xí)慣進(jìn)行改正。應(yīng)用多媒體技術(shù)手段模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)逐步發(fā)展成當(dāng)前素質(zhì)教育進(jìn)程中的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)階段中，單純借助板書教學(xué)，較難擴(kuò)充學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。而通過信息化技術(shù)手段以及多媒體技術(shù)系統(tǒng)，對(duì)較難利用實(shí)驗(yàn)室完成的實(shí)驗(yàn)或是危險(xiǎn)度較高的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行仿真模擬，不但可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情以及求知欲望，還可全面擴(kuò)充他們的思維空間，提升創(chuàng)新能力水平。

（三）高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)態(tài)度的改進(jìn)

受初中化學(xué)學(xué)習(xí)水平的影響，有些學(xué)生對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了抵觸的情緒?，F(xiàn)階段，一些教師為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)、滲入綠色化學(xué)理念教學(xué)、整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容式教學(xué)、開發(fā)實(shí)驗(yàn)的趣味性教學(xué)等教學(xué)方法應(yīng)用到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性和積極性，是挖掘各類教學(xué)方法價(jià)值的主要途徑，所以針對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)態(tài)度的改進(jìn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的根本途徑。例如，在“氫氣和氮?dú)馍砂睔狻睂?shí)驗(yàn)操作過程中，教師利用各種教學(xué)方法使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合成氨的適宜條件是N2和H2的體積比為1：3；溫度不宜過低，在500℃左右為宜；合成氨是體積縮小的可逆反應(yīng)，壓強(qiáng)增大，有利于氨的合成，但壓強(qiáng)過高時(shí)，對(duì)設(shè)備的要求也就很高，制造設(shè)備的成本就高，應(yīng)對(duì)壓強(qiáng)合理的把握。由于部分學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)并不感興趣，可能忽略化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中的催化劑“鐵觸媒”，使其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的掌握存在問題，甚至不能正常操作，所以學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的改進(jìn)也至關(guān)重要。

三、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用學(xué)生自由探索的教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方法過多地強(qiáng)調(diào)了老師教學(xué)主體的地位，我們應(yīng)該改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用學(xué)生自由探索的教學(xué)方式。實(shí)驗(yàn)老師可以為學(xué)生準(zhǔn)備充足的實(shí)驗(yàn)過程中所需要的材料或者是用具，然后對(duì)學(xué)生提出一些安全要求，然后讓學(xué)生根據(jù)自己平時(shí)學(xué)習(xí)和積累的化學(xué)知識(shí)來自由地探索化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的奧秘，這種方式可以充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和思考能力。比如，老師規(guī)定學(xué)生進(jìn)行氨氣與鹽酸的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，雖然學(xué)生最終得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是一樣的，但是不同的實(shí)驗(yàn)過程有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)。比如，學(xué)生通過平時(shí)所學(xué)的理論知識(shí)，將兩根玻璃棒分別沾取這兩種液體，然后將這兩支玻璃棒進(jìn)行靠近，觀察發(fā)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。有的學(xué)生也會(huì)直接將兩種液體直接等量地加入到燒杯中，觀察反應(yīng)的結(jié)果。實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生通過自己思考與親自動(dòng)手操作可以促進(jìn)他們的化學(xué)理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)操作能力的有效結(jié)合，從而提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)。

四、結(jié)語(yǔ)

若想進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力，對(duì)實(shí)驗(yàn)做出一定的改革是必需的，尤其是我們應(yīng)利用好基本的化學(xué)理論知識(shí)，加強(qiáng)師生間的交流與合作，并一同對(duì)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行措施優(yōu)化，以此更進(jìn)一步提高學(xué)生的探討能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，使得高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)得到有效改進(jìn)。

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