郭秀英

【摘要】語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言運(yùn)用都是依靠文字的熟悉掌握，才能進(jìn)一步融合貫通，在現(xiàn)有語(yǔ)境打通閱讀的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是多識(shí)字、積累詞匯，然而培養(yǎng)識(shí)字的興趣就是尤為重要。筆者巧用多媒體引趣、兒歌幫助枳記、部首操作、聯(lián)想記憶等方法適合蒙古族兒少識(shí)字，竟而拓展閱讀，常規(guī)掌握第二語(yǔ)言的措施和方法。也為利用此法大面積提高漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】識(shí)字 技法 拓展 閱讀

【中圖分類號(hào)】G623.29 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）05-0075-02

漢語(yǔ)作為傳統(tǒng)的人文學(xué)科，又是中國(guó)傳統(tǒng)文化和民族意識(shí)的學(xué)術(shù)載體，代表著中國(guó)傳統(tǒng)的精神文明建設(shè)，同時(shí)也是大時(shí)代下人文關(guān)懷的重要體現(xiàn)。為了更好的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)、為了民族大融合、為了人與人之間更好的溝通，漢語(yǔ)教材出現(xiàn)在少數(shù)民族孩子們的書桌上已經(jīng)很多年了。蒙古族作為祖國(guó)大家庭的一位成員也不例外。

一、漢語(yǔ)教學(xué)的重要性

那么為什么要求少數(shù)民族孩子學(xué)習(xí)漢語(yǔ)？往小說(shuō)一個(gè)家庭之間需要語(yǔ)言溝通，往大說(shuō)一個(gè)國(guó)家之間需要語(yǔ)言溝通。眾所周知，我們國(guó)家是個(gè)多民族的國(guó)家，除漢族外有55個(gè)少數(shù)民族。少數(shù)民族的同胞們不僅要學(xué)好本民族的語(yǔ)言文字同時(shí)也要學(xué)好國(guó)家法定共用的語(yǔ)言——普通話，即作為中華民族的一員就能和國(guó)人之間無(wú)障礙地進(jìn)行溝通交流，竟而促進(jìn)民族文化的融合和團(tuán)結(jié)。

二、作為漢語(yǔ)教師我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該怎么做呢？

漢語(yǔ)是蒙古族學(xué)生的第二語(yǔ)言，要想學(xué)好第二語(yǔ)言說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，但是實(shí)際學(xué)起來(lái)卻是困難重重。有些孩子連簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)都說(shuō)不準(zhǔn)，更不要說(shuō)讓他們讀一篇文章了。面對(duì)孩子們遇到的這一困難，為了提高蒙古族孩子的說(shuō)話和閱讀能力，我認(rèn)為首先要從低年級(jí)開(kāi)始抓識(shí)字與寫字能力，因?yàn)樽R(shí)字教學(xué)一直以來(lái)都是低年級(jí)漢語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而新課程標(biāo)準(zhǔn)更是把低年級(jí)識(shí)字教學(xué)列入了重中之重，在漢語(yǔ)素養(yǎng)方面還提出讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，初步感受漢字的形體美”等等。在日常教學(xué)中想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，竭盡全力培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，讓他們及早進(jìn)入閱讀階段，滿足他們閱讀的需要，豐富學(xué)習(xí)生活具有重要意義。作為學(xué)生的引路人，我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，建立新的教育理念，努力尋求適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)新思路。接下來(lái)我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勗鯓蛹ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)漢字的興趣。

（一）在過(guò)去的識(shí)字課堂教學(xué)中，教學(xué)方式單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)在我在識(shí)字教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助作為一種手段。在教學(xué)中，我充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來(lái)觀看一個(gè)個(gè)豐富多彩的字寶寶。讓這些字寶寶采用演變的動(dòng)畫和聲音形式出現(xiàn)，富有動(dòng)感的、生動(dòng)有趣的畫面使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)，起到圖文并茂的表象效果。

（二）識(shí)字本身是枯燥無(wú)味的，而對(duì)這樣的事物，很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我注意提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。學(xué)生的識(shí)字興趣重在鼓勵(lì)，在教學(xué)中關(guān)注每一個(gè)有利于激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣的閃光點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，可以利用減一減、換一換、兒歌、故事等識(shí)字方式以及使用多媒體、字卡、黑板報(bào)、展示欄等輔助手段，使學(xué)生體會(huì)到識(shí)字、寫字的樂(lè)趣，感受到識(shí)字、寫字的成功。只有這樣，學(xué)生才能樂(lè)于識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字，充分發(fā)揮興趣是最好的老師這一智慧。具體方法為：

①減一減、換一換記憶法

例如：教學(xué)“園”字，我是這樣做的：請(qǐng)學(xué)生先把它的部首去掉看是什么字“元”，然后讓學(xué)生換部首“玩”“完”“遠(yuǎn)”等。不一會(huì)兒，學(xué)生就會(huì)記住“園”字，同時(shí)還能在區(qū)別和比較中認(rèn)識(shí)更多的漢字。這樣不知不覺(jué)中，學(xué)生已經(jīng)將這個(gè)“園”字深深的印在了腦海里。

②兒歌識(shí)字法。兒歌讀起來(lái)生動(dòng)有趣，一旦記住便永久難忘。平日教學(xué)中我注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌，如教學(xué)“碧”字，編成“王家的白姑娘坐在一塊大石頭上”；“照”字，編成“一個(gè)日本人拿著一把刀殺了一口豬，流了四點(diǎn)血”等。如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生，可以提高學(xué)生識(shí)字、辨字、記字的能力。

③故事聯(lián)想識(shí)字記憶法。我們的漢字雖說(shuō)是表意文字，但是經(jīng)過(guò)象形文字演化而來(lái)的。所以在教學(xué)中可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象，幫助識(shí)記字形。例如：“春”字，讓學(xué)生想象：從前有三個(gè)人，一日要一起去外面郊游，看到了花開(kāi)了，草綠了，便知道了春天來(lái)了。這個(gè)字就是春天的春。

（三）可以將圖片和蒙語(yǔ)翻譯結(jié)合激發(fā)識(shí)字的興趣。如：首先出示樹(shù)的圖讓學(xué)生看圖說(shuō)話，然后用蒙語(yǔ)翻譯（ ），最后引出要認(rèn)識(shí)的漢字 樹(shù) 。這樣利用多媒體課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，簡(jiǎn)化了思維過(guò)程，減輕了識(shí)字的負(fù)擔(dān)，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，激起學(xué)生探索這蘊(yùn)含無(wú)窮奧秘和樂(lè)趣的漢字世界的欲望。

總之，識(shí)字教學(xué)是個(gè)持之以恒，鍥而不舍的去雕刻每一塊璞玉心智工程，在鼓勵(lì)中捕捉學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字特點(diǎn)的閃光店點(diǎn)。這就要求我們教師在博覽教育教學(xué)的指導(dǎo)性綱領(lǐng)資料、深入鉆研教材的基礎(chǔ)上有足夠的耐心和創(chuàng)新。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力；有了學(xué)習(xí)方法，就有了學(xué)習(xí)的效率。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是終生享用不盡的財(cái)富。作為一名漢語(yǔ)老師是有責(zé)任的，充滿激情的漢語(yǔ)課堂也可以從識(shí)字來(lái)入手，運(yùn)用各種方法教學(xué)，相信我們的蒙古族學(xué)生的漢語(yǔ)課堂也會(huì)精彩紛呈、童趣飛揚(yáng)。