何鑫+朱雅茹

【摘要】制約高中學(xué)生歷史題作答的原因很多，如何在平時(shí)能提高學(xué)生的作答能力非常重要。我從學(xué)生的閱讀習(xí)慣、民主探究、自主學(xué)習(xí)、課后訓(xùn)練、設(shè)問技法掌握等方面進(jìn)行了探究嘗試。通過幾年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)取得了一定的效果。

【關(guān)鍵詞】主觀題 作答 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）05-0034-02

歷史主觀題在高考中占有重要的地位，能否答好主觀題，對(duì)歷史成績(jī)的影響很大。在歷史備考復(fù)習(xí)中，許多學(xué)生對(duì)做選擇題很感興趣，做錯(cuò)知道找出原因，唯獨(dú)不愿意做主觀題，除了懶惰心理之外，大多數(shù)學(xué)生確實(shí)有困惑。近幾年，高考命題形式靈活，文字材料，圖像數(shù)據(jù)，文物表格都可入題，擴(kuò)大了歷史資料的來源。隨著探究性、研究性學(xué)習(xí)理念的推廣，題目的設(shè)問更加寬泛，給人以思考的空間，對(duì)審題也有了更高的要求。面對(duì)這些困惑，如何提高作答能力尤為重要。我經(jīng)過幾輪學(xué)生高中歷史學(xué)科主觀題的答題培養(yǎng)，總結(jié)了以下幾點(diǎn)方法。

一、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的閱讀習(xí)慣

事實(shí)上制約學(xué)生歷史成績(jī)提高的最致命的一個(gè)要素就是閱讀，不論是選擇題還是主觀題都存在學(xué)生不能完全理解題意的現(xiàn)象，尤其歷史材料題數(shù)量比較大，學(xué)生如果不能迅速捕捉材料有效信息就會(huì)貽誤答題時(shí)間。為此提高學(xué)生閱讀能力是做好主觀題的關(guān)鍵。我覺得要想提高學(xué)生閱讀能力首先要做好學(xué)生的課外閱讀，這樣不僅可以拓寬學(xué)生的視野提高學(xué)生的綜合能力，還可以豐富學(xué)生人文涵養(yǎng)。在業(yè)余時(shí)間教師要提倡學(xué)生少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書，尤其是有關(guān)歷史人物和時(shí)間的書籍。這是一種與時(shí)俱進(jìn)的新理念，也是高中學(xué)生從題海中解脫出來特別感興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。其次是要訓(xùn)練學(xué)生的閱讀方法如減少動(dòng)眼次數(shù)，逐步擴(kuò)大閱讀的準(zhǔn)確性和速度，訓(xùn)練“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，在閱讀中要求學(xué)生圈、點(diǎn)、畫、找、問，這樣學(xué)生在做材料時(shí)就會(huì)自覺地應(yīng)用起來?，F(xiàn)在有的學(xué)生經(jīng)常抱怨材料題不會(huì)做，可是看他們的試卷，不管是材料中還是設(shè)問中一筆勾畫的痕跡都沒有，試問連材料“說什么”和問題“問什么”都沒有完全理解透徹，怎么會(huì)回答問題呢？

二、課堂營(yíng)造寬泛民主氣氛，培養(yǎng)學(xué)生“三敢”個(gè)性

課堂上學(xué)生不能積極提問，是因?yàn)殚L(zhǎng)期以來教師習(xí)慣于用一種是與非的判斷對(duì)學(xué)生的問題和答案做出反饋，這種涇渭分明的界限留給學(xué)生發(fā)揮的余地極其有限。學(xué)生的問題遭到否定后，積極性受到挫傷，久而久之便不能提問了。因此教師要想方設(shè)法營(yíng)造和諧、平等、民主的氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)思考的環(huán)境，讓學(xué)生想方設(shè)法問，保持學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生有“敢說、敢做、敢論”的精神，教師不可抑制學(xué)生的提問，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多疑多問，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)教師應(yīng)適時(shí)的變換提問方式，改變以往的線性提問為立體提問。線性提問簡(jiǎn)單地說就是某個(gè)唯一答案的提問，不是以一個(gè)答案去束縛學(xué)生的思維，而是創(chuàng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的時(shí)空與機(jī)會(huì)，激活學(xué)生的思維，問題本身具有巨大的求異性和包容性思維，關(guān)鍵自傲與排除學(xué)生思維定勢(shì)的干擾，引導(dǎo)學(xué)生變換角度去思考問題。訓(xùn)練學(xué)生的批判思維應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)“權(quán)威”，讓他們用新時(shí)代的眼光重新審視歷史中的人和事，用另類的觀點(diǎn)去評(píng)價(jià)權(quán)威人的觀點(diǎn)，逆向思維得出心得結(jié)論，然后用史料來進(jìn)行闡述，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行評(píng)議，教師及時(shí)肯定學(xué)生積極思考，大膽之一的精神，也要及時(shí)指導(dǎo)，告訴學(xué)生正確的思維方法和解決問題的方式。

三、設(shè)計(jì)多種課堂繁育方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

歷史課須注重學(xué)生的自主參與，通過獨(dú)立學(xué)習(xí)，小組討論，集體評(píng)議，師生交流等多種教學(xué)手段，是自己發(fā)揮組織者，指導(dǎo)者的作用。讓學(xué)生各抒己見，努力為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。例如：學(xué)習(xí)“羅斯福新政”一課時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)在周邊人們按揭購房、購車，股市風(fēng)云變幻等現(xiàn)象，對(duì)比美國(guó)1929年經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)前的“虛假繁榮”有何相似之處，進(jìn)一步讓學(xué)生思考中國(guó)和美國(guó)兩國(guó)的國(guó)家性質(zhì)和主要矛盾的不同，以及討論危機(jī)的根本原因和解決措施。這樣學(xué)生通過思考、討論、親自發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力都得到提高，同時(shí)也培養(yǎng)了自學(xué)能力，表達(dá)能力，歸納總結(jié)能力和分析綜合能力，學(xué)生的主體作用得到了充分發(fā)揮。

四、科學(xué)合理的進(jìn)行課后訓(xùn)練，鞏固課堂教學(xué)效果

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，可以幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。使學(xué)生把新知識(shí)納入到自己的網(wǎng)絡(luò)中，也有利于學(xué)生的以后學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，可以遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律，逐漸由易到難，由少到多對(duì)學(xué)生針對(duì)性的訓(xùn)練，做到因人而異，因材施教。作業(yè)中一定要按照歷史問題的模式進(jìn)行作答，對(duì)語言，格式都進(jìn)行規(guī)范化要求。教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)分版內(nèi)討論，課后批閱，案例評(píng)講等多種方式。讓學(xué)生感受到哪怕有很小的進(jìn)步都能受到教師的關(guān)注和激勵(lì)。事實(shí)上教師大多時(shí)候都因?yàn)閷W(xué)生班額大，作業(yè)量大都很難認(rèn)真重視對(duì)每個(gè)學(xué)生主觀題的批改和評(píng)議。這樣久而久之對(duì)主觀題的訓(xùn)練也就有了應(yīng)付和偷懶的心里

五、熟悉各種歷史“設(shè)問”類型，掌握答題規(guī)律

歷史主觀題的設(shè)問類型不多，我統(tǒng)計(jì)了一下也就是二十種左右，如“原因、背景、目的、導(dǎo)火線、措施、作用、意義、趨勢(shì)、狀況”等，像這些類型的設(shè)問都有一定的答題思路，答題方法，答題專業(yè)術(shù)語。學(xué)生在平時(shí)通過作業(yè)、考試對(duì)不同“設(shè)問”的專項(xiàng)研究、思考、討論、訓(xùn)練，就可以各類設(shè)問的答題模式和答題規(guī)律。這也就好像數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中知道了某種例題的做題方法，在考試時(shí)看到同一種題型心里就不慌亂一樣。

參考文獻(xiàn)：

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