張素槐

摘 要：本文通過對499名農村初中學生和450名縣城城區(qū)初中學生的問卷調查，得出了義務教育階段學生考試成績對學習態(tài)度影響巨大的結論，提出了相關減少影響的措施。

關鍵詞：義務教育；考試成績；學習態(tài)度；課題研究

當前的現(xiàn)實教育工作中，不少中小學生越來越不想讀書或消極對待學習，有些，甚至因為厭學而輟學。出現(xiàn)如此“惡劣”的讀書態(tài)度，很少有教師從自身角度或考試試卷的難度方面去反省思考，大多數(shù)教師普遍認為是學生學習不努力或學習基礎差所致?；趯@個問題的思考，筆者參與了《義務教育階段學生考試成績對學習態(tài)度影響的研究》課題研究，就“義務教育階段學生考試成績對學習態(tài)度的影響”有了一定的發(fā)現(xiàn)和認識。

一、義務教育階段學生考試成績的界定

課題所指“考試成績”是指九年義務教育階段的學校或班級組織實施的單元檢測、期中考試、期末考試、畢業(yè)考試等質量檢測的學生卷面分數(shù)成績。

“學習態(tài)度”是指學生對學習及其學習情境所表現(xiàn)出來的一種比較穩(wěn)定的心理傾向，是學生對學習持有的積極或者消極的情緒反映。它是學生個人對學習所抱有的一種內在的心理狀態(tài)，一般體現(xiàn)為喜歡、高興、自信、欣賞、自卑、討厭、害怕、無所謂等。

本課題主要探索研究義務教育階段學生考試成績對學生學習態(tài)度的影響情況。

二、 學生考試成績對學習態(tài)度的影響

在課題組的統(tǒng)一組織下，采用問卷調查形式，分別對我縣499名農村初中學生和450名縣城初中學生進行了問卷調查，統(tǒng)計匯總結果如下：

通過問卷調查結果分析發(fā)現(xiàn)，在百分制的考試分數(shù)中，處于80分以上的學生學習態(tài)度表現(xiàn)積極，展現(xiàn)輕松、自信、快樂、愛學習等，其比例高達97.60%；其中學習態(tài)度消極，表現(xiàn)為恐懼、痛苦、厭學、害怕、不想學等，其比例只占1.40%；學習態(tài)度不明朗，表現(xiàn)無所謂的，其比例為1.00%；相對應的是成績不理想的學生，在百分制考試10-30分的學生中，學習態(tài)度表現(xiàn)積極，展現(xiàn)輕松、自信、快樂、愛學習等的比例僅為4.81%，學習態(tài)度消極，表現(xiàn)為恐懼、痛苦、厭學、害怕、不想學等的比例高達92.38%，學習態(tài)度不明朗，表現(xiàn)無所謂的，其比例為2.81%。

2. 450名縣城初中學生調查情況統(tǒng)計

兩次調查的統(tǒng)計結果基本相吻合。從兩個調查表顯示的統(tǒng)計情況，可以看出：學習成績優(yōu)秀的學生學習態(tài)度積極的比例高；學習成績不理想的學生學習態(tài)度消極比例高。通過對499名農村初中學生和450名縣城初中學生的問卷調查，義務教育階段學生考試成績對學生的學習態(tài)度有著決定性的影響，尤其當考試成績在及格分數(shù)以下時，會嚴重挫傷學生學習積極性，讓學生處于恐懼、痛苦、厭學、絕望、害怕、不想學等消極情緒之中。

三、最大化減輕學生考試成績對學習態(tài)度影響的思考

1.作為教師，要轉變教學觀念，提高課堂教學水平，促進學生考試成績的提高，調動學生積極樂觀的學習態(tài)度。

2.作為考試卷的命題者，要提高命制試卷能力，掌握科學的考試命題方法，正確檢測學生學業(yè)水平，通過考試成績的提升，調動學生積極樂觀的學習態(tài)度。要科學命制試卷，就必須認真學習課程標準，積極鉆研教材，學會制作命題雙向細目表，合理設定試卷難度，考教結合，以考促教促學。

3.合理告知考試成績，鼓勵學生勇于承受。學校和老師絕不能把公布成績簡單化和當作鼓勵高分羞辱低分的手段，而是應當根據(jù)學生的特點，采取恰當?shù)姆绞胶侠砀嬷荚嚦煽儯喝缬械膶W生學習動力不足，而心理承受能力不錯，就應該讓更多的人知道他的成績，這樣對她會有更好的激勵作用；而有的學生比較內向，不是很有自信，那就應該通過成績，尋找他的優(yōu)勢所在，同時也讓他清醒的了解自己還有哪些不足，鼓勵勇往前進，這些都是我們教育工作者應該研究的。

4.改變觀念。成績不應當成為家長和教師衡量一個學生好壞優(yōu)劣的唯一標準，我們應該給學生營造一個輕松愉悅的學習環(huán)境，這樣才能有利于學生的健康成長。但營造這種環(huán)境的障礙，不是成績和名次的公布與否，而是要改變植根于我們教師和家長頭腦中一考定終身的觀念。