申苗

【摘要】微課作為一種嶄新的教學模式，以其形式豐富多樣，時間自由靈活，內(nèi)容短小精悍，主題重點突出等特點引起了教育界的重視。本篇論文從微課的概念談起，闡述了微課在小學英語教學中的優(yōu)勢，并且從實際經(jīng)驗出發(fā)，提出了如何在小學英語教學中合理有效的運用微課意見。

【關鍵詞】微課 英語 策略

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0005-02

隨著科學技術的進步，微時代也在迅速的發(fā)展，比如微信，微博，微電影，微店，微新聞各種“微”出現(xiàn)在人們的視野中，同時在教育的領域也出現(xiàn)了微課，微課程的運用，這對英語和信息技術的相結合，提高學生學習英語的熱情和興趣，提高教師的教育教學質(zhì)量提供了幫助。

一、微課的定義與優(yōu)勢

國內(nèi)的各專家對微課程的概念有著不同的描述。焦建利認為，微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻[1]。黎家厚認為，微課是指時間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學目標，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程[2]。另外還有多位學者和教育職能機構給出了自己的定義?？v觀微課程的不同定義，我們會發(fā)現(xiàn)，微課程實在傳統(tǒng)的教學課件基礎上繼承和發(fā)展起來的，他是一種新型的教學資源。教學視頻是微課程的核心內(nèi)容。微課程這種信息化資源具有明顯的優(yōu)勢，具體表現(xiàn)在五個方面。

1.短小易學。微課是使用多媒體技術在十分鐘左右時間就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。與傳統(tǒng)課堂45分鐘的學習時間相比，學生更容易集中精力完成學習，避免因視覺、聽覺疲勞而降低學習效果。

2.內(nèi)容精煉。微課的教學內(nèi)容通常課程知識體系細化后的單個知識點，和傳統(tǒng)課堂的教學內(nèi)容相比針對性更強，主題更加突出，內(nèi)容更加精簡扼要，能夠方便學生在短時間內(nèi)清晰準確地完成專題內(nèi)容的學習。

3.技術成本低。由于微課程的制作通常會采用照相機，攝像頭，錄屏軟件，寫字板，電子白板，視頻編輯軟件，PPT等人們較熟悉的工具軟件和媒體設備，所以技術門檻較低，開發(fā)周期也不長。同時，微課程資源的開發(fā)者大多是具備一定教育技術能力的老師。

4.方便易用。微課視頻一般采用適合網(wǎng)絡傳輸?shù)牧髅襟w格式進行存儲，文件體積相對較小，容易實現(xiàn)網(wǎng)上資源共享，學生可以通過筆記本、學習機、平板電腦、手機等隨時隨地進行學習。

5.及時反饋。微課資源除教學內(nèi)容豐富，不僅有視頻，還含有一些必要的課堂練習、作業(yè)和單元測試等內(nèi)容，某些微課還支持網(wǎng)絡學習，這為學生向教師提問對所學不解的知識提供了方便，從而有利于教師實時掌握學生的學習狀態(tài)。

二、小學英語教學中微課的應用

小學英語教學旨在在于使學生在具體情境中，學會用英語聽、說、讀、寫，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，提高自主學習的能力以及創(chuàng)造性地使用英語的能力。而微課具備的特點正好為小學英語教學目標的達成提供了基礎。

微課作為教學視頻在教學中應用廣泛，例如，難點教學、復習舊課、課外延伸等教學環(huán)節(jié)。微課的應用，能夠轉變傳統(tǒng)課堂教學的呆板的教學氛圍，使枯燥的課堂變得活力，從而激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的學習效率。

1.復習舊課。以往傳統(tǒng)課堂中，如果學生錯過了課堂中教師的重難點、疑點的講解，完成學習人任務就有些難了。而微課的出現(xiàn)，為學生課后的復習及疑難點的再學習提供了機會，可以照顧到正規(guī)課堂中誤課的學生，有助于縮小學生之間的差距。對學困生來說，清晰簡潔的微課可以幫助他們掃除課堂上的知識盲點。因此，教師可以針對每堂課的教學重難點，設計微課視頻，便于學生課后復習舊知識，鞏固知識。

2.難點教學。因教學內(nèi)容的不同，每堂課的教學重難點也就不同，所以需要教師花費大量時間去講解，但課堂時間又是有限的，學生有可能不能很好的掌握知識中的重點和難點。為了培養(yǎng)學生的自主學習能力。教師可組織學生對課前錄制好的微課進行分組討論學習。小組討論的學習方式給了學生提供了更多展示自我、表達自我的空間，也給了學生創(chuàng)造性的運用英語的提供機會。這樣不僅可以調(diào)動學生學習的積極性。還能培養(yǎng)學生自主學習的能力。

3.自主學習。新課程改革的目標是轉變傳統(tǒng)教學中的教師為主體的教學模式，新課程理念要以學生的發(fā)展為首要目標，教師引導學生，自主學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生全面發(fā)展。微課在教學中的萌芽，正是適應了新課改的需求，教師還可以把微課傳到網(wǎng)上，便于學生隨時隨地點播觀看，對培養(yǎng)學生的自主學習能力有很大的幫助。學生在自主學習中，可以根據(jù)自己的學習水平和學習能力，自由選擇所學習的內(nèi)容，而且微課可以反復播放，為學生掌握新知識提供了便利。

4.制作微課能提高教師的教學專業(yè)技能。微課的優(yōu)勢在教學中作用的體現(xiàn)，對教師也提出了更高的要求。首先，教師要不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)。在制作微課的過程中，教師會發(fā)現(xiàn)自身教學中的不足，然后不斷改進，從而促進自身的專業(yè)技術能力不斷發(fā)展。其次，加強教師使用現(xiàn)代化技術的能力。微課的制作需要運用到視頻拍攝、剪輯、計算機、互聯(lián)網(wǎng)等多項技術，教師在制作微課過程中，使用計算機的能力會不斷提升。第三，微課能加強教師之間的交流，促進資源共享。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)，觀看其他教師的視頻，積累資源、交流教學方法和經(jīng)驗，促進自身的不斷成長。

三、小學英語教學中應用微課的建議

微課畢竟是新事物，在小學英語課堂教學應用過程中時，還需要實踐探索和完善。將微課應用英語教學過程中，我們要注意以下兩個問題：

1.要樹立科學的微課觀，正確理解課題組教師和微課之間的關系。小學英語教學的目的是培養(yǎng)學生學習英語的興趣和英語自主學習能力，所以高效課堂應充分發(fā)揮學生的為主體作用，以能力為啟發(fā)式的教學標準。

2.微課本身要聚焦、精練、美觀、適用。一節(jié)微課的播放時間一般控制在10分鐘左右。它只講述一個教學知識點，必須要教師講述才能理解的內(nèi)容，是學習的重點或者難點、易錯點。所以教師在錄制微課程時要注意語言簡潔、通俗易懂。還要要圖文并茂、動靜結合，視頻要簡潔、清新、流暢。還可結合學生喜好，富有童趣。另外，微課在選擇或者制作上一定要考慮學生的基礎、所處地區(qū)、習慣等，要適合自己的學生使用。

總之，隨著微課再課堂教學中的廣泛應用，大家對微課教學已不再陌生，微課程再小學應用課堂教學中，能夠提升活力，但教師在英語課堂教學中，還應該正確處理傳統(tǒng)教學與微課教學之間的關系，在不過分依賴微課教學的基礎上，凸顯其最大功效與價值。

參考文獻：

[1]焦建利.微課及其應用與影響[J].中小學信息技術，2013（4）：13-14.

[2]黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學信息技術，2013（4）：10-12.

[3]梁樂明.微課程設計模式研究——基于國內(nèi)外微課程的對比分析[J].開放教育研究，2013（2）.

[4]曹殿波，薛蘇秦.“微課”實踐中亟待厘清的四個基本問題[J].中國醫(yī)學教育技術，201（5）：495-498.