徐娜

摘要：當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)和高職商務(wù)英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀都要求商務(wù)英語(yǔ)核心專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)必須改革創(chuàng)新，本文探析了核心專(zhuān)業(yè)課程改革設(shè)計(jì)與實(shí)踐的具體方案。

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ)；核心專(zhuān)業(yè)課程；整合

《國(guó)際貿(mào)易與實(shí)務(wù)》《商務(wù)英語(yǔ)函電》《外貿(mào)單證》是高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的核心課程。目前，這三門(mén)核心專(zhuān)業(yè)課被分隔，互相之間沒(méi)有有機(jī)地聯(lián)系，不利于學(xué)生融合所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。現(xiàn)實(shí)要求高職商務(wù)英語(yǔ)核心專(zhuān)業(yè)課程應(yīng)該得以整合，以期滿(mǎn)足“以理論夠用、技能為主”的高職教育目標(biāo)。

一、整合的指導(dǎo)思想及目標(biāo)

商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置要以綜合能力培養(yǎng)為基點(diǎn)，以英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，以商務(wù)英語(yǔ)為主體，以商務(wù)溝通能力和商務(wù)操作能力培養(yǎng)為重點(diǎn)。對(duì)課程進(jìn)行立體整合使之有機(jī)統(tǒng)一，融知識(shí)、能力和素質(zhì)培養(yǎng)為一體，精簡(jiǎn)課程內(nèi)容，突出知識(shí)應(yīng)用能力培養(yǎng)。加大真正意義上的實(shí)訓(xùn)力度，讓實(shí)訓(xùn)課不再流于形式。設(shè)置課程體系應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行仿真模擬，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，突出崗位工作的針對(duì)性和職業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性。教學(xué)方法突出學(xué)生為主體，通過(guò)行動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)，教學(xué)互動(dòng)。

整合的目標(biāo)體現(xiàn)了高職教育“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的特色，符合高職人才培養(yǎng)的規(guī)律。培養(yǎng)面向市場(chǎng)，適應(yīng)市場(chǎng)需求的應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、核心專(zhuān)業(yè)課程立體整合改革設(shè)計(jì)與實(shí)踐的具體方案

（一）課程內(nèi)容改革設(shè)計(jì)與實(shí)踐

1.刪除過(guò)時(shí)理論，壓縮專(zhuān)業(yè)理論課程中的純理論及交叉課程中的理論。對(duì)于專(zhuān)業(yè)理論，可以采用引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀、上網(wǎng)查閱資料的方式進(jìn)行。

2.拓寬專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)方向，增加與今后工作相適應(yīng)的內(nèi)容，以利于學(xué)生結(jié)合愛(ài)好自我發(fā)展并使學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后擴(kuò)大就業(yè)面。

3.注重實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。在第三學(xué)期增加以外貿(mào)工作過(guò)程為導(dǎo)向的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬操作課，結(jié)合21世紀(jì)國(guó)際貿(mào)易運(yùn)行環(huán)境、手段的變化，有的放矢地教學(xué)。

4.為了專(zhuān)業(yè)課的需要和職業(yè)資格考試需要，應(yīng)該靈活變通地調(diào)整授課計(jì)劃。

（二）教學(xué)方式方法

積極推廣應(yīng)用“以學(xué)生為主、以培養(yǎng)能力為主、應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)”為原則的教學(xué)方式方法，極大地提高應(yīng)用性、實(shí)踐性教學(xué)的教學(xué)效果。以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，可以從課堂教學(xué)改革入手，課堂教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為中心，積極采用啟發(fā)式、討論式、案例分析、情景模擬、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法等有益于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法。

（三）實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)

組建進(jìn)出口公司，確定交易范圍，分解交易任務(wù)，學(xué)生分角色，扮演出口商、進(jìn)口商、國(guó)際結(jié)算銀行、船務(wù)公司、保險(xiǎn)公司等，相互進(jìn)行磋商技能訓(xùn)練、進(jìn)出口合同簽訂的訓(xùn)練、進(jìn)出口業(yè)務(wù)糾紛工作的處理。通過(guò)情景模擬，掌握進(jìn)出口的成本核算、詢(xún)盤(pán)、發(fā)盤(pán)與還盤(pán)等技巧；熟悉國(guó)際貿(mào)易的物流、資金流與業(yè)務(wù)流的運(yùn)作方式；切身體會(huì)到國(guó)際貿(mào)易中不同當(dāng)事人面臨的具體工作與他們之間的互動(dòng)關(guān)系；學(xué)會(huì)外貿(mào)公司利用各種方式控制成本以達(dá)到利潤(rùn)最大化的思路；認(rèn)識(shí)供求平衡、競(jìng)爭(zhēng)等宏觀經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，并且能夠合理地加以利用。學(xué)生課后搜集資料，課堂匯報(bào)演示，教師師在課堂點(diǎn)評(píng)考核，并可以發(fā)布新聞、調(diào)整商品成本與價(jià)格、調(diào)整匯率及各項(xiàng)費(fèi)率等方式對(duì)國(guó)際貿(mào)易環(huán)境實(shí)施宏觀調(diào)控，使學(xué)生在實(shí)習(xí)中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，真正理解并吸收課堂中所學(xué)到的知識(shí)，為將來(lái)走上工作崗位打下良好基礎(chǔ)。

（四）課程的考核評(píng)定

目前的考試不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)應(yīng)變能力，偏離了“以專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力為中心、以素質(zhì)為主線(xiàn)構(gòu)建高職人才的知識(shí)能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)”的初衷，因此，應(yīng)以能力考核為主導(dǎo)思想，在考試形式和內(nèi)容上逐步進(jìn)行改革。

（1）形式應(yīng)由以往的單一筆試改成了理論考試和實(shí)踐考試兩種形式，加大主觀測(cè)試題的分量。

（2）進(jìn)一步加大實(shí)踐課程的考試，制訂實(shí)踐能力等級(jí)測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)，并將實(shí)踐能力等級(jí)考試與學(xué)生獲取國(guó)家單項(xiàng)資格證書(shū)考試相結(jié)合，督促學(xué)生不但重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（3）學(xué)校成立實(shí)踐技能考試委員會(huì)，定期為學(xué)生組織考試。學(xué)生可根據(jù)自己的情況預(yù)約考試時(shí)間，在畢業(yè)前必須完成規(guī)定的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能考試項(xiàng)目，否則不予畢業(yè)或延遲畢業(yè)。

三、結(jié)語(yǔ)

由于傳統(tǒng)教育觀念的影響，在高職商務(wù)英語(yǔ)教育實(shí)踐中，《國(guó)際貿(mào)易與實(shí)務(wù)》、《商務(wù)英語(yǔ)函電》、《外貿(mào)單證》三門(mén)核心專(zhuān)業(yè)課被分隔，互相之間沒(méi)有有機(jī)地聯(lián)系，不利于學(xué)生融合所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)?，F(xiàn)實(shí)要求我們應(yīng)該對(duì)這三門(mén)課程進(jìn)行立體整合，以期滿(mǎn)足“以理論夠用、技能為主”的高職教育目標(biāo)。本文從整合改革的指導(dǎo)思想、原則、目標(biāo)出發(fā)，提出了這些專(zhuān)業(yè)課程整合創(chuàng)新的改革設(shè)計(jì)與實(shí)踐的具體方案。在此，我們拋磚引玉，期望高職商務(wù)英語(yǔ)教育界同仁能夠批評(píng)指正，相互切磋，為提高我國(guó)高職商務(wù)英語(yǔ)教育質(zhì)量而共同努力。

參考文獻(xiàn)：

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