葛海飛

摘 要：兒童美術(shù)教育是專業(yè)美術(shù)教育的啟蒙階段，是一個非常重要的階段，它對兒童的藝術(shù)審美觀有著最基礎(chǔ)的構(gòu)建作用。本文重點研究了如何正確評價兒童美術(shù)，注重兒童美術(shù)教育的過程等方面展開研究。

關(guān)鍵詞：釋放 啟蒙 天性 評價 兒童美術(shù)

兒童有著獨特的觀察和表達的方法。相對于成人條理明確的手法，在他們的創(chuàng)作中，恣意表達的筆觸，天馬行空的創(chuàng)意和夢幻般的內(nèi)心世界，是成人所不能模仿的。重要的是在繪畫的過程中如何保護孩子原生的感覺，培養(yǎng)和激發(fā)孩子的創(chuàng)造力和想象力。因為從每位兒童都是天生的小畫家這個角度來看，繪畫活動應(yīng)該是滿足兒童探索和發(fā)現(xiàn)這個世界的欲望，成為帶給兒童表達自身想法和情感的工具。并且在這個過程中給兒童帶來快樂，樹立自信，激發(fā)兒童的創(chuàng)造力和想象力。那么就當下兒童美術(shù)教育的現(xiàn)狀，尊重兒童發(fā)展的不同階段的美術(shù)作品的表達，修正對兒童美術(shù)作品的錯誤評價，認清兒童美術(shù)創(chuàng)作過程中創(chuàng)造能力的培養(yǎng)方向和方法，釋放兒童繪畫表達的天性，是新時期兒童美術(shù)教育工作者需要思考的問題。

一、對兒童美術(shù)作品正確的評價是釋放天性的基礎(chǔ)

兒童美術(shù)教育方法科學(xué)與否的唯一標準是看它是否尊重了兒童自身發(fā)展的規(guī)律。對兒童美術(shù)作品進行正確評價，其實也是尊重兒童心理生理發(fā)展的不同階段，在美術(shù)作品中的情感表達。讓兒童美術(shù)教育工作者和家長對兒童的身心發(fā)展有了一定的認識和了解，特別是知道了兒童的認知、表現(xiàn)能力是隨著心理生理的發(fā)展而發(fā)展，并且在不同階段有不同的表現(xiàn)，總體是呈上升的趨勢這一特點之后，他們會對兒童的美術(shù)教育產(chǎn)生全新的想法和觀點。只有他們的觀點改變，在兒童美術(shù)教學(xué)過程中，對兒童天性的釋放才有了基礎(chǔ)。這個時候，兒童美術(shù)教師就可以對兒童的畫面有更好的理解，對兒童美術(shù)的教學(xué)方法可以進行更多的嘗試，在教學(xué)過程中，將會更多地運用引導(dǎo)和啟發(fā)，而不再是簡單的填鴨式臨摹。不用再擔心兒童在畫面上的大膽創(chuàng)造和瘋狂想象，被家長誤認為是胡涂亂畫，乃至認為是教師個人能力的問題。同時家長可以更好的配合教師的教學(xué)，給予教師教學(xué)動力。并且在家庭的藝術(shù)教育中家長也會起到很關(guān)鍵的作用。當家長能夠給孩子的繪畫作品，進行正確的評價和鼓勵時，孩子得到最親近的人認可時，對于繪畫的興趣，大膽表現(xiàn)的能力，以及想象力和創(chuàng)造力的提高有很大的幫助。

二、認清兒童美術(shù)創(chuàng)作過程中創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是釋放天性的必由之路

“兒童藝術(shù)是一種原創(chuàng)的，保護完好的圖畫語言，可以激發(fā)他們使用簡潔而非模式化形式，圖畫的平面空間以及紅黃藍三原色進行嘗試和創(chuàng)作。”兒童繪畫作品帶有非常強烈的主觀性，它是兒童自己對這個世界的探索和發(fā)現(xiàn)之后，摻雜了自己的情感和思想的產(chǎn)物。那么對待同樣的事物，不同的兒童會用不同的手法表現(xiàn)出來。比如說畫人的時候，年齡小的可能只會用圓圈和單線條來表示，年齡大了可能就會擁有運用雙線以及畫出更多的細節(jié)的能力。又比如說，當一個孩子的心情處于愉快的時候，他畫出的人的臉大多數(shù)都是笑臉，那當一個孩子心情處于比較悲傷或不高興的時候，畫出的人都是撇著嘴哭的哭臉。如果將成人的藝術(shù)觀念應(yīng)用到兒童美術(shù)作品中，就會面臨誤解兒童意圖以及低估兒童能力的風險。正是由于兒童繪畫帶有強烈主觀性，美術(shù)教育工作者在教學(xué)過程中，應(yīng)當指導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)作，并且尊重兒童的主觀意向，提倡個性化教育。

由于兒童沒有充足的生活經(jīng)驗，在創(chuàng)作時頭腦中就沒有充分的素材，而創(chuàng)造能力和想象力應(yīng)當是建立在有一定的生活經(jīng)驗，充分的觀察和理解物象的基礎(chǔ)上。因此美術(shù)教師可以在教學(xué)過程中，合理運用多媒體教學(xué)，讓兒童在現(xiàn)實的基礎(chǔ)上合理發(fā)揮和想象。比如帶領(lǐng)學(xué)生進行圖片觀察，在觀察的過程中，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)去聯(lián)想?；蛘甙岩魳放c課堂內(nèi)容進行巧妙結(jié)合，給學(xué)生無限的想象空間?！敖夥盘煨裕瑢⒆畋菊娴囊幻嬲宫F(xiàn)出來”。[1]

如在《大怪魚》這堂課的教學(xué)中，教師首先運用多媒體展示了不同的熱帶魚和深海怪魚的圖片。讓孩子在觀察和欣賞這些圖片時，真切體會到這些事物都是真實存在的。然后教師引導(dǎo)學(xué)生認識魚的身體構(gòu)造和不同的部位的功能，比如說魚鰭可以用來掌握方向和保持平衡，魚尾可以產(chǎn)生向前游的動力，安康魚可以用在身上長的發(fā)光的“魚餌”釣其它的小魚。同時讓孩子注意，觀察魚身上的花紋圖案和色彩搭配可以有不同的組合方式。在這個過程中，學(xué)生就有了想象和創(chuàng)造的方向。在這別開生面的美術(shù)創(chuàng)作課上，多媒體教學(xué)手段和新穎的教學(xué)方法釋放了兒童的天性，啟發(fā)他們?nèi)ヂ?lián)想去想象。

三、釋放兒童在繪畫表達上的天性的重要性

科學(xué)家愛因斯坦曾說“想象力比知識更重要?！背橄笏囆g(shù)大師畢加索說“每個兒童都是大師我要向他們學(xué)習(xí)。”兒童天生所擁有的想象力和創(chuàng)造力是值得我們羨慕卻又受我們影響的。多年來，我國的教育模式，培養(yǎng)了無數(shù)的學(xué)霸。這些學(xué)霸們可以做出很好的成績完成很好的工作。老師或領(lǐng)導(dǎo)交給他們的任務(wù)，都能比較好地完成。但是這些學(xué)霸們卻大多不能進行創(chuàng)造性的科學(xué)研究或藝術(shù)探索。這是工廠流水線式的教育方式的惡果，他們的創(chuàng)造力和想象力在幼年時都已經(jīng)被抹殺掉了。當下“兒童美術(shù)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，其重要性已經(jīng)在我國得到了廣泛的重視”[2]而在美術(shù)繪畫中兒童的創(chuàng)造能力和想象能力可以得到極大的體現(xiàn)。而當兒童在繪畫表達上的天性可以得到釋放，當他可以在自己的畫紙上隨意揮灑時，創(chuàng)造能力和想象能力自然而來。這些能力隨后會伴隨他們一生，不管從事藝術(shù)還是科學(xué)，他們將有無限的想象力來探索這個世界，他們將擁有天馬行空的創(chuàng)造力來改變這個世界。這對我們國家和民族的發(fā)展有著重大的意義和深遠的影響。

參考文獻

[1]楊菁.游戲美術(shù).釋放孩子的天性[J].兒童與健康，2013.（3）：20-21.

[2]陳麗.淺析兒童美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)作能力的培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究2014.（12）：161-161.