石秋霞

摘要：課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是教師引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程和手段，做好高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入，具有重要意義。一個好的課堂導(dǎo)入，可以迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，激起學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而產(chǎn)生良好的課堂教學(xué)效果。對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，課堂導(dǎo)入尤為重要。因為數(shù)學(xué)本身所具有的邏輯性和抽象性，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中集中精神、積極思考才能達到良好的學(xué)習(xí)效果，而這些正好可以通過有效的課堂導(dǎo)入來實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)；導(dǎo)入；方法

興趣是最好的老師，一切卓有成效的工作皆是以興趣為先決條件，濃厚的興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開啟學(xué)生的智力潛能并使之始終處于活躍的狀態(tài)。教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容的差異以及課型結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)的各不相同，新課導(dǎo)入的方法也沒有固定的模式可循，教師只有始終將激發(fā)學(xué)生的興趣作為切入點，密切聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，選取最恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法，才能為優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)效益做好鋪墊.本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)劯咧袛?shù)學(xué)課堂中幾種常用的導(dǎo)入方法。

一、開門見山地進行課堂導(dǎo)入

開門見山地直接進行課堂導(dǎo)入，適合于數(shù)學(xué)教師所教授的新知識與舊知識具有一定聯(lián)系的時候。在新舊知識聯(lián)系比較大的時候，數(shù)學(xué)教師就可以直接運用舊知識進行課堂導(dǎo)入，以達到吸引學(xué)生注意，提高課堂教學(xué)效果的目的。運用開門見山的方法進行導(dǎo)入可以突出主題，借用舊知識來指明新知識，可以很快吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而產(chǎn)生良好的課堂教學(xué)效果。在高中數(shù)學(xué)的實際教學(xué)中，許多知識學(xué)生在初中都已經(jīng)接觸和了解過，只是內(nèi)容比初中所學(xué)的深而已，在這種情況下，數(shù)學(xué)教師運用開門見山的方式進行直接導(dǎo)入，借用初中的知識來導(dǎo)入新課，不但可以直接點明這節(jié)課的主題，由于是使用學(xué)生已知的知識來進行課堂導(dǎo)入，可以迅速引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生對于新知識的理解和掌握。

二、巧借故事進行課堂導(dǎo)入

通過給學(xué)生講與新課有關(guān)的故事來導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。這種故事式的導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，愛聽故事是由學(xué)生的生理和心理特點決定的，根據(jù)一些故事導(dǎo)入新課，不僅為新課的開始做好了引領(lǐng)，效果也是事半功倍的。比如，筆者在上《等差數(shù)列的求和公式》這堂課時，設(shè)計了講“高斯的故事”的導(dǎo)入，有的同學(xué)對這個耳熟能詳，我就先請一位同學(xué)來講：有一次，老師讓學(xué)生們來算“1+2+3+……+100”，高斯很快就舉手回答說“5050”，老師非常驚訝地問，為什么??？高斯就說出了他的算法：將首尾兩數(shù)相加為101，一共有50對，101?0=5050。當(dāng)時學(xué)生們聽完后也躍躍欲試，筆者馬上講到：高斯的做法，就是等差數(shù)列求和，現(xiàn)在，我們來學(xué)推導(dǎo)公式，用理論來證明問題，比高斯還要提高一步，好不好？

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，導(dǎo)入新課

數(shù)學(xué)問題情境起著激發(fā)動機、誘導(dǎo)提問和引發(fā)思考的作用。問題情境會使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，引發(fā)學(xué)生“看個究竟”的沖動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；問題情境的創(chuàng)設(shè)可使教學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)結(jié)論在相關(guān)的問題情境中自然生成，再現(xiàn)了知識的形成過程，讓學(xué)生感到知識的發(fā)展是水到渠成的，而不是強加于人，從而有利于學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)；創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境可建立平等合作與互相尊重的師生關(guān)系，從而可發(fā)展學(xué)生外在的和潛在的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，進而提高學(xué)生解決問題的能力。

四、運用類比的方法導(dǎo)入

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教師往往會遇到一些知識比較復(fù)雜抽象，學(xué)生很難理解，但是這些知識又與某些簡單形象的知識具有某種共同點，此時數(shù)學(xué)教師就可以使用類比的方法進行課堂導(dǎo)入。類比導(dǎo)入法就是用簡單的數(shù)學(xué)知識來類比復(fù)雜的知識，用已知知識來類比未知知識，用形象知識來類比抽象知識，實質(zhì)上就是把抽象的知識形象化，把復(fù)雜的知識簡單化。運用這種類比方式進行課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生進行聯(lián)想，調(diào)動學(xué)生積極思維，通過相互分析比較，來幫助學(xué)生理解和掌握新知識。這樣通過學(xué)生對新舊知識的聯(lián)系比較，不但幫助學(xué)生鞏固了舊知識，更有利于學(xué)生理解和記憶那些復(fù)雜抽象的新知識。數(shù)學(xué)教師在使用這種方法進行導(dǎo)入的時候，要注意選擇類比的新舊知識之間要具有較強的類比性，類比的對象要貼切，類比的方式要適當(dāng)，只有這樣才能使學(xué)生在對兩種知識之間聯(lián)系和對比的時候，明白兩種知識之間的聯(lián)系與區(qū)別，從而發(fā)現(xiàn)重點與難點，更好的理解和掌握這些重點和難點。

五、聯(lián)系實際生活導(dǎo)入法

知識與我們的生活有著極為密切的聯(lián)系，一切知識都來源于我們的生活，又服務(wù)于我們的生活。抽象的數(shù)學(xué)知識與豐富多彩的生活間也存在必然聯(lián)系，在教學(xué)中我們要有大的數(shù)學(xué)教學(xué)觀，要善于從生活中提取數(shù)學(xué)信息，從學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象入手，在抽象的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生間鋪路搭橋，寓抽象難懂枯燥的數(shù)學(xué)知識于豐富的、生動的生活情境中，深入淺出地進行教學(xué)。這樣的導(dǎo)入可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總之，第斯多惠指出："教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞"。新課導(dǎo)入的環(huán)節(jié)是新課教學(xué)的先導(dǎo)，設(shè)計巧妙的新課導(dǎo)入，能引導(dǎo)學(xué)生進入特定的情景之中，激活情緒，振奮精神，從而進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)生的注意力集中到新課的學(xué)習(xí)上來，激發(fā)學(xué)生自覺地、積極地去探究，使學(xué)生從苦學(xué)步入樂學(xué)的境界，在品質(zhì)、知識、能力等各方面都得到高度發(fā)展。雖然教學(xué)導(dǎo)入只是整堂課一個微小的組成部分，但我們不能忽視，要謹(jǐn)慎待之，它不僅僅是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)。

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