秦春華

什么樣的人才能成為教師呢？不是所有的師范院校的畢業(yè)生都適合成為教師，也不是只有師范院校的畢業(yè)生才能成為教師。在我看來，教育學(xué)理論固然重要，但僅僅懂得了教育學(xué)理論并不意味著一定能夠教好書，成為一個(gè)好教師。在所有可能影響一個(gè)教師是否優(yōu)秀的因素中，愛孩子應(yīng)當(dāng)是首要的一條。一個(gè)人如果不喜歡孩子，看見孩子就嫌煩，他怎么可能把全部精力都放在孩子身上呢？很可能孩子還會(huì)成為他的出氣筒和發(fā)泄對(duì)象。只有愛孩子的人才會(huì)喜歡教書，只有喜歡教書，才會(huì)想方設(shè)法整天琢磨怎樣才能使孩子喜歡學(xué)習(xí)，幫助他們成長進(jìn)步，也才能體會(huì)到作為教師的成就和快樂。

為什么教師一定要選那些真心愛孩子的人呢？這是因?yàn)?，和醫(yī)生一樣，教師也是非常特殊的職業(yè)。這兩種職業(yè)都不能被視為簡單的謀生手段，而必須具有某種超越性的精神吸引力。從事這兩種職業(yè)的人必須要憑良心和對(duì)工作本身的專注癡迷來保證工作質(zhì)量，否則就會(huì)造成無法彌補(bǔ)的損失和傷害。因?yàn)閷?duì)他們的監(jiān)督過于困難從而在事實(shí)上無法實(shí)現(xiàn)。在企業(yè)里，對(duì)員工的監(jiān)督可以憑借業(yè)績。但教師的業(yè)績是學(xué)生，學(xué)生的成就往往在二三十年后才能顯現(xiàn)，又怎么可能在當(dāng)下判斷出教師是否盡到了自己的責(zé)任呢？

教師和醫(yī)生都不宜中途轉(zhuǎn)換職業(yè)。除了教書育人和救死扶傷之外，他們不應(yīng)當(dāng)再有其他的欲望，任何其他領(lǐng)域都不能對(duì)他們構(gòu)成事實(shí)上的誘惑，從工作中他們已經(jīng)獲得了足夠的成就感和樂趣。要做就做一輩子：當(dāng)一輩子老師，做一輩子醫(yī)生。如果想要當(dāng)官和掙錢，一開始就不要入行。不要把醫(yī)生和教師當(dāng)成跳板，那會(huì)玷污這兩種職業(yè)的圣潔。

正因?yàn)槿绱?，人類社?huì)通過兩種方式來解決教師和醫(yī)生的激勵(lì)問題：對(duì)于教師而言，通過嚴(yán)苛的要求選擇那些真心喜歡教書的人，為他們提供穩(wěn)定豐厚的收入，使他們僅僅憑借教書就可以維持相對(duì)高水平的生活水準(zhǔn)——但也不會(huì)太高，因?yàn)檎嬲矚g教書的人用不了太多的錢，這也是甄別一個(gè)人是不是真的喜歡教書的方式之一。同時(shí)，給予教師較高的社會(huì)地位，受人尊重，使教師在貨幣收入之外還能夠獲得強(qiáng)烈的非貨幣滿足感。為教師提供寬松的外部環(huán)境，讓他們能夠從容地思考和創(chuàng)造。

教師是教育中最核心的因素。沒有好的教師群體，就不可能培養(yǎng)出高質(zhì)量的優(yōu)秀人才。在教師選任問題上，我們應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步拓寬視野，不僅從師范院校招聘“科班出身”的人，也要從綜合性大學(xué)中招收那些真正喜歡孩子和教學(xué)的人。我們已經(jīng)作出了一些探索，但還不夠。在這一點(diǎn)上，也許我們可以借鑒一些美國教育界的有益經(jīng)驗(yàn)。美國并沒有專業(yè)化的師范院校，但類似于芝加哥大學(xué)這樣的頂尖大學(xué)卻培養(yǎng)了成千上萬的杰出教師，奠定了美國教育領(lǐng)先全球的基礎(chǔ)。哈佛、耶魯、普林斯頓等著名大學(xué)的許多博士因?yàn)橄矚g“做更有意義的工作”而選擇了在中學(xué)教書。此外，相當(dāng)多的大學(xué)教授，包括眾多的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，對(duì)基礎(chǔ)教育持續(xù)投入了巨大的興趣、熱情和精力，大學(xué)對(duì)此非但沒有限制，反而給予了有力支持。