呂盈盈

彤彤和希希是班里各方面能力都較強(qiáng)的兩個女孩。小班剛?cè)雸@時(shí)，她倆便一見如故，成了好朋友。漸漸地，無論是集體教學(xué)、區(qū)域活動，還是盥洗、進(jìn)餐時(shí)間，她倆幾乎都形影不離。一學(xué)期過去了，希希的媽媽在翻看孩子成長檔案冊中的照片時(shí)，發(fā)現(xiàn)她倆屢屢“同框”；雙方家長多次問她倆“誰是你的好朋友”，得到的回答都是對方的名字。剛開始我還不以為然，但漸漸地發(fā)現(xiàn)了一些不好的傾向：希希本是個溫和有禮的孩子，而彤彤雖說性格略顯強(qiáng)勢，但也挺懂事的?？墒牵灰齻z湊到一塊兒，就會變得特別霸道。班里的其他小伙伴開始抗議他們的“抱團(tuán)”行為了：“老師，希希不讓我玩這個，她說這是彤彤要玩的?！薄斑@個區(qū)明明還有空位，可是彤彤和希希不讓我加入。”不僅如此，雙方家長也來告狀了：“今天希希居然在家說臟話了，她說這是跟好朋友學(xué)的?！薄巴罱铣允?，她說她的好朋友也經(jīng)常這樣?！庇谑?，我開始關(guān)注這對“閨蜜”，并有意識地引導(dǎo)她們和更多的同伴交往。比如，晨間談話環(huán)節(jié)，我組織開展了“幼兒園里朋友多”的系列活動，以引導(dǎo)大家分享自己和不同好朋友之間發(fā)生的趣事；教學(xué)活動時(shí)，我刻意將她們分到不同的小組里，讓她們有機(jī)會接觸到更多的同伴；我還向她倆推薦有關(guān)繪本，讓她們通過閱讀了解應(yīng)該怎樣和好朋友相處等。但我發(fā)現(xiàn)，這些策略收效甚微，往往是活動一結(jié)束，兩人就到盥洗室“親密會面”去了。而且只要一有自由結(jié)伴的機(jī)會，她倆便又是分分秒秒膩在一起了。到了中班上學(xué)期，這樣的情況愈演愈烈，她們不僅表現(xiàn)出更明顯的排他行為，還常常聯(lián)手一起搶玩具、攻擊他人。我開始尋找新的策略，物色了幾位和她們能力相當(dāng)、興趣相似的同伴，鼓勵他們設(shè)法融入這兩人的圈子。但我發(fā)現(xiàn)，她們?nèi)允呛芘懦馑耍瑫Α巴鈦碚摺边M(jìn)行種種“考驗(yàn)”。而此時(shí)，雙方家長也提出了“別讓她倆在一起玩了”的要求。正在我為此絞盡腦汁之時(shí)，希希請長病假了。不想，沒有了希希的陪伴，彤彤在園生活仍然過得有滋有味。等希希病愈返園后不久，彤彤也因家里有事請了幾天假。彤彤不在園的這幾天，希希的生活也依舊精彩，能和其他同伴友好相處。眼下的狀態(tài)讓我和家長都松了一口氣。然而，當(dāng)雙方都回到幼兒園時(shí)，這對“閨蜜”又重新上演了之前的劇情。

為此，我陷入了矛盾之中：《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求4～5歲幼兒“喜歡和小朋友一起游戲，有經(jīng)常一起玩的小伙伴”，也提出“幼兒園應(yīng)多為幼兒提供自由交往和游戲的機(jī)會，鼓勵他們自主選擇、自由結(jié)伴開展活動”。孩子能有關(guān)系親密的朋友，對他們的社會性發(fā)展來說本該是件好事。可當(dāng)孩子的朋友圈過于狹窄，甚至發(fā)展成了容不下他人的“小團(tuán)體”，且對彼此產(chǎn)生了負(fù)面影響時(shí)，我們是否需要干涉？怎樣的引導(dǎo)能讓這樣一對好朋友既能保持兩人之間的友誼，互相成為學(xué)習(xí)的好榜樣，同時(shí)又能讓她們感受到和不同朋友交往的樂趣呢？

您遇到過類似情況嗎？如果是您，會如何應(yīng)對這一情況？

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