唐秋明

【摘要】數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性較強(qiáng)且具有一定的學(xué)習(xí)難度的學(xué)科，它具有嚴(yán)密的邏輯性，需要人們具有較強(qiáng)的邏輯思維和解題思維.但是，由于我國現(xiàn)行的應(yīng)試教育的影響，以及教育教學(xué)的誤區(qū)，很多的學(xué)生陷入了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和解題的思維定式中.這種思維定式可能在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是從長遠(yuǎn)角度來講，思維定式往往壓制了學(xué)生思維的發(fā)展，沒有培養(yǎng)學(xué)生的理性思維.進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的建設(shè)對(duì)培養(yǎng)新一代的人才具有著重要的作用，同時(shí)小學(xué)教育往往起到了基礎(chǔ)性和決定性的作用，只有進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的理性思維才能夠使學(xué)生進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)成績(jī)，與此同時(shí)，只有進(jìn)一步推進(jìn)優(yōu)質(zhì)課堂的建設(shè)才能夠進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教育及教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；優(yōu)質(zhì)課堂；特征；現(xiàn)狀；重要性

數(shù)學(xué)教學(xué)是我們?cè)诮虒W(xué)改革過程中所關(guān)注的重要內(nèi)容，隨著近幾年來教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，我國整體的數(shù)學(xué)教學(xué)水平都得到了很大程度的提升，但是不可否認(rèn)的是，在改革過程中還存在著一定的不足，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，對(duì)人才的培養(yǎng)及發(fā)展有著極為重要的影響和作用.小學(xué)教育是人才培養(yǎng)的初級(jí)階段，也是極為重要的一環(huán)，如何進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平密切關(guān)系到學(xué)生未來的發(fā)展以及我國整體的教育教學(xué)水平，小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂析是我們?cè)谔嵘W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平過程中的關(guān)鍵舉措，進(jìn)一步分析小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的特征及其影響能夠進(jìn)一步提升我國學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

一、情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)及使用

情境教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的一個(gè)重要的特征，也是重要的課堂內(nèi)容之一.情境教學(xué)歷來是我們?cè)诮虒W(xué)改革的過程中所關(guān)注的重點(diǎn)問題，已經(jīng)應(yīng)用到了多個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，并極大地提高了我國的教育教學(xué)質(zhì)量，情境教學(xué)在于教師通過情境創(chuàng)設(shè)的方式將學(xué)生帶人到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境當(dāng)中去，情境教學(xué)法要求老師具有一定的教學(xué)熱情，將實(shí)際生活與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，這樣的教學(xué)模式和教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力，最為重要的是情境教學(xué)模式使學(xué)生由以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)改成主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣.情境教學(xué)模式能夠更好地與網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展相銜接，教師通過運(yùn)用一系列的教學(xué)工具如PPT的制作等更好地吸引學(xué)生的注意力，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)。

二、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的小組合作

互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用也是小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)勢(shì)課堂中極為重要的一部分內(nèi)容，也是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的重要途徑之一.可以說，以互聯(lián)網(wǎng)為小組合作學(xué)習(xí)帶來不可比擬的優(yōu)越性，其積極意義主要可以體現(xiàn)在以下的幾個(gè)方面：第一，小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生更好地參與到課程學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，從而進(jìn)一步提升了課堂學(xué)習(xí)的效率；第二，小組合作學(xué)習(xí)能夠進(jìn)一步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和語言交流的能力，在提升學(xué)生口語能力和口語水平的同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，從而為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)；第三，小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)新了我國的教育教學(xué)模式，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，并在小組同學(xué)之間形成良性的競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足的同時(shí)能夠積極主動(dòng)地完善自身的不足，從而進(jìn)一步提升自我.教師通過提出相關(guān)的小組問題使學(xué)生能夠利用課余時(shí)間與小組成員在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行良好互動(dòng)和交流，同時(shí)能夠在交流的過程中不斷發(fā)現(xiàn)自身的不足，查缺補(bǔ)漏，這樣不但能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)還能夠使學(xué)生通過自身的努力不斷發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中的不足，從而進(jìn)一步提升自己的自主學(xué)習(xí)能力.小組合作學(xué)習(xí)的方式使學(xué)生能夠通過進(jìn)一步的交流與合作培養(yǎng)自己的理性思維，更進(jìn)一步地提升自己的數(shù)學(xué)成績(jī)。

三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的應(yīng)用

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式是小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)體現(xiàn)出的一個(gè)重要的特征，也是優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”式教學(xué)模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂，其獨(dú)特性主要體現(xiàn)在其過程中的原則性，主要包括以下的幾個(gè)方面：第一，主體性的原則.在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式中無論是課堂教學(xué)還是課外學(xué)習(xí)，都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的需求和實(shí)際學(xué)習(xí)情況作為學(xué)生培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)；第二，目的性原則.數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要的目的是培養(yǎng)和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及理性思考能力，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ).但是很多的教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和目標(biāo)設(shè)定的過程中往往會(huì)偏離了這一目標(biāo)，只注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生不能夠掌握和學(xué)習(xí)到應(yīng)當(dāng)了解的數(shù)學(xué)知識(shí)，所以，在學(xué)案設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)當(dāng)注意不要偏離原有的教學(xué)目標(biāo)，將更多的精力放在培養(yǎng)學(xué)生的理性思維方面；第三，差異性原則.學(xué)生之間的學(xué)習(xí)需求和接受能力各有不同，這就要求教師在學(xué)案制定的過程中遵循差異性原則，做到因材施教，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)；第四，整體性原則.學(xué)案設(shè)計(jì)的過程中應(yīng)當(dāng)注意設(shè)計(jì)的整體性，即學(xué)案應(yīng)當(dāng)有適當(dāng)?shù)碾y點(diǎn)以及課堂的重點(diǎn)，循序漸進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的需求設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容以及難易程度；第五，適度性原則.教師在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的過程中應(yīng)當(dāng)遵循適度改革的原則，不僅以激發(fā)學(xué)生的積極性為主，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要合理調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度。

四、以學(xué)生為主導(dǎo)的課堂教學(xué)

優(yōu)質(zhì)課堂的建設(shè)離不開學(xué)生與老師之間的配合，同時(shí)也需要重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位.從以往我國中小學(xué)的教學(xué)來看，我們出現(xiàn)的一個(gè)重要的問題在于課堂教學(xué)往往以教師為主導(dǎo)，這樣的教學(xué)方式接近于單方面的教學(xué)，會(huì)使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣，與此同時(shí)也會(huì)使學(xué)生逐漸喪失自主學(xué)習(xí)的能力，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)課堂中，我們樹立以學(xué)生為中心的意識(shí)，使學(xué)生能夠在課堂上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且能夠主動(dòng)參與到課堂討論當(dāng)中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地保障學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)老師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中發(fā)揮良好的引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一系列不足，能夠適當(dāng)?shù)靥岢鱿鄳?yīng)的建議，同時(shí)正確引導(dǎo)課堂討論的方向，使學(xué)生朝著正確的方向進(jìn)行思考.另外，教師可以在課堂教學(xué)的過程中利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行信息的傳遞，設(shè)立相應(yīng)的話題使學(xué)生進(jìn)行更加深人地討論，同時(shí)，更加充分地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行進(jìn)一步的交流和溝通，使學(xué)生成為課堂的主體，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的自主能力。

五、實(shí)踐與教學(xué)結(jié)合。教學(xué)內(nèi)容生活化

我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的一個(gè)重點(diǎn)問題在于我們的課堂教學(xué)過于偏向理論性教學(xué)，沒有將理論教學(xué)與實(shí)踐進(jìn)行緊密地結(jié)合，這在一定程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)一味地理論性的教學(xué)也使得數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏了生活氣息，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅僅在于使學(xué)生掌握一定的理論知識(shí)，更重要的是要將相應(yīng)的理論知識(shí)應(yīng)用到日常生活中，在這樣的前提下，就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠進(jìn)一步地創(chuàng)新教學(xué)方式，將理論教學(xué)與實(shí)踐進(jìn)行更好地結(jié)合，使學(xué)生將課堂所學(xué)的知識(shí)更好地應(yīng)用到日常的生活中，小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂不僅能夠在很大程度上提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.更為重要的是，通過對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的一系列檢測(cè)，能夠更好地評(píng)價(jià)和掌握學(xué)生的接受程度以及應(yīng)用程度，當(dāng)然我們也應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，將學(xué)生的課外實(shí)踐成績(jī)納入到學(xué)科最終成績(jī)，這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制才能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)將數(shù)學(xué)課堂的生活化落實(shí)到實(shí)處.同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂在題型設(shè)置以及課堂內(nèi)容方面都進(jìn)行了進(jìn)一步改革，更加貼近實(shí)際生活以及實(shí)際需求，使學(xué)生能夠更好地理解相應(yīng)的理論知識(shí)。

結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的建設(shè)是我們近幾年在小學(xué)數(shù)學(xué)改革過程中的重要內(nèi)容，在我國的教育教學(xué)改革過程中發(fā)揮著極為重要的作用，其特征主要體現(xiàn)在以下的幾個(gè)方面：第一，能夠通過創(chuàng)設(shè)情境的方式進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第二，小組合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)溝通與交流；第三，學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)；第四，以學(xué)生為主導(dǎo)的課堂教學(xué)，尊重學(xué)生的主體地位；第五，實(shí)踐與教學(xué)結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容生活化.這一系列的特征使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平得到了很大程度上的提升，進(jìn)一步提升了我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平，使學(xué)生更好地融入進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，進(jìn)一步提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生的理性思維。