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淺談初中思想品德到高中思想政治的過(guò)渡

2017-05-08 22:27段高莉
課堂內(nèi)外·教師版 2017年4期
關(guān)鍵詞:第一課初高中政治課

段高莉

【摘 要】 在近年的調(diào)研情況中,發(fā)現(xiàn)初中生進(jìn)入高中后對(duì)于思想政治課的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了極大的不適應(yīng),同時(shí)由于初高中教學(xué)方法及中高考的差異,使學(xué)生進(jìn)入高中后,學(xué)習(xí)上出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象。本文作者認(rèn)為高中思想政治課與初中思想品德課相比,其知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)容量,無(wú)論深度、難度、廣度都是一個(gè)較大的跨越,如何找到一些方法,順利地讓學(xué)生完成初中思想品德到高中思想政治的過(guò)渡,是我們需要共同探討的一個(gè)問(wèn)題。因此本文通過(guò)對(duì)初高中教材銜接內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并分析存在的問(wèn)題,希望教育工作者能夠改變教學(xué)方法,極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,順義完成過(guò)渡。

【關(guān) 鍵 詞】 初中思想品德;高中思想政治;過(guò)渡;銜接

剛進(jìn)入高中的學(xué)生感到思想政治課難學(xué),不知道怎么學(xué),因?yàn)檫@門學(xué)科的理論性強(qiáng)且抽象。于是很多學(xué)生對(duì)這門課不感興趣,不重視,甚至放棄學(xué)習(xí)這門課程,究其原因是多方面的,這種狀況的存在對(duì)整個(gè)高中思想政治課的教學(xué)是相當(dāng)不利的,這種狀況的存在給高中政治教師提出了更高的要求,尤其是起始年級(jí)面臨著嚴(yán)峻的形勢(shì)。只有關(guān)注這些變化,注意初高中思想政治教學(xué)的銜接,尤其是研究并搞好學(xué)科內(nèi)容的統(tǒng)計(jì)分析并研究其內(nèi)在的銜接,并采取相應(yīng)措施對(duì)教學(xué)做出一些調(diào)整,才能讓剛進(jìn)入高中的學(xué)生度過(guò)困難期,讓更多的學(xué)生喜歡高中思想政治,讓更多的學(xué)生學(xué)好高中思想政治。

一、初中思想品德到高中思想政治的區(qū)別

1. 教學(xué)內(nèi)容的不同。初中政治教學(xué)內(nèi)容是思想品德課,注重心理和道德方面的教育,屬于比較感性的一門課程。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),以正確思想和端正品德正確對(duì)待生活和學(xué)習(xí),培養(yǎng)自身良好的思想情操。

高中政治教學(xué)內(nèi)容是思想政治課,包括經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)等方面的內(nèi)容,內(nèi)容更深、更廣、更系統(tǒng),邏輯性更強(qiáng),屬于比較理性的一門課程。要求學(xué)生必須具備質(zhì)疑的精神和獨(dú)立思考的能力。

2. 課程標(biāo)準(zhǔn)能力目標(biāo)要求的不同。

3. 教學(xué)方法上的不同。初高中思想政治在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求上的差異性,客觀上決定了高中思想政治與初中思想政治在教學(xué)方法上也應(yīng)該具有一定的差異性。高中思想政治的課堂教學(xué)往往是大容量、快節(jié)奏,重重點(diǎn)、重思維、重能力。而初中思想政治的教學(xué)由于內(nèi)容少而淺,課時(shí)較寬裕,因此,在課堂教學(xué)中相對(duì)而言往往節(jié)奏慢,面面俱到,反復(fù)較多。學(xué)生在初中普遍適應(yīng)了這種教學(xué)方法,一進(jìn)高中然一時(shí)是很難適應(yīng)的。

4. 評(píng)價(jià)體系的不同。由于現(xiàn)行初中思想政治中考實(shí)行開(kāi)卷考試,初中思想政治的學(xué)習(xí)在一些學(xué)生看來(lái)似乎不需要記憶,只要知道知識(shí)點(diǎn)在課本哪兒,并適當(dāng)理解就行,一些運(yùn)用那是相當(dāng)簡(jiǎn)單、直接的。但高中思想政治隨著教學(xué)內(nèi)容和考查方式的變化,學(xué)習(xí)方法也應(yīng)該有所變化。死記硬背不行,只理解不記憶也不行,而應(yīng)該是識(shí)記、理解、運(yùn)用齊頭并進(jìn)?,F(xiàn)在初中思想品德課的評(píng)價(jià)主要表現(xiàn)為把分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生對(duì)思想品德課學(xué)習(xí)的重要標(biāo)準(zhǔn),這嚴(yán)重忽視了學(xué)生的思維過(guò)程、體驗(yàn)過(guò)程、感悟過(guò)程對(duì)于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值。而高中的思想政治課的教學(xué)評(píng)價(jià)是一種以能力性、發(fā)展性為重點(diǎn)的評(píng)價(jià)方式。這種評(píng)價(jià)方式強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主,重視對(duì)學(xué)生的發(fā)展、變化和過(guò)程的評(píng)價(jià),這既是適應(yīng)當(dāng)前新課程改革形勢(shì)下高考的需要,也是為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。

二、如何做好銜接

1. 轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念,明確高中思想政治學(xué)習(xí)的必要性和重要性。上高中以后,有些學(xué)生早已打算以后高考考理科,反正思想政治到時(shí)不高考的,加之現(xiàn)行高中思想政治會(huì)考放在高三,他們覺(jué)得現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)思想政治還早了。這些都在一定程度上造成了部分學(xué)生對(duì)高中思想政治課學(xué)習(xí)的不重視。因此,高中思想政治教師一開(kāi)始應(yīng)重視切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)這一門課不重視的觀念,要讓學(xué)生明確高中思想政治學(xué)習(xí)的必要性和重要性,我覺(jué)得要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)高中思想政治至少有以下一些作用:首先,學(xué)習(xí)高中思想政治可以讓學(xué)生掌握一些經(jīng)濟(jì)常識(shí)、哲學(xué)常識(shí)、政治常識(shí),這些知識(shí)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是很有幫助的;其次,學(xué)習(xí)高中思想政治可以提高學(xué)生的思維能力,可以提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力,而這些對(duì)學(xué)生自身是有益的,就是對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)也是有幫助的;其三,學(xué)習(xí)高中思想政治可以提高學(xué)生的思想覺(jué)悟,尤其是可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀和人生觀;其四,學(xué)習(xí)高中思想政治可以提升學(xué)生的人文素養(yǎng),而這一點(diǎn)對(duì)今后學(xué)理科的學(xué)生顯得尤為重要。因此,高中學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治有其必要性和重要性,教師應(yīng)在這方面加強(qiáng)宣傳和教育。

2. 教師實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變,突出主導(dǎo)作用。教師不再是課堂的主角,教師要把教學(xué)的重心放在促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上,提供學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),授之以“漁”,從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。教師要克服過(guò)去那種“只顧耕耘不管收獲”的教學(xué)方式,采用啟發(fā)式、討論式、問(wèn)卷式、互動(dòng)式等靈活多樣的教學(xué)方式,鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)感悟知識(shí)、掌握知識(shí)。

3. 上好第一課,讓學(xué)生體會(huì)到高中思想政治的寬度與廣度。教師在教學(xué)初期不能操之過(guò)急,不要忙于趕進(jìn)度。例如高一《經(jīng)濟(jì)生活》第一單元既是經(jīng)濟(jì)生活的入門和基礎(chǔ),又是全書的重點(diǎn),在教學(xué)中必須圍繞“貨幣”“價(jià)格”“消費(fèi)”三個(gè)核心概念講清“商品與貨幣”“外匯與匯率”“價(jià)值與勞動(dòng)生產(chǎn)率”“價(jià)值與價(jià)格”“價(jià)格與供求”等近十對(duì)重要關(guān)系,并以此為基礎(chǔ)構(gòu)建單元知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。要講好本單元,需切實(shí)做到“內(nèi)聯(lián)講深講清(深度)”“外聯(lián)講活講開(kāi)(廣度)”和“總體放緩(教學(xué)節(jié)奏)”。教學(xué)的起始只有扎實(shí)地抓好基礎(chǔ),才能構(gòu)建起能力的“殿堂”。而從第二單元開(kāi)始,相對(duì)而言知識(shí)深度、廣度小一些,加上學(xué)生通過(guò)第一單元的扎實(shí)學(xué)習(xí)已“登堂”,教學(xué)節(jié)奏可以適當(dāng)加快。教學(xué)第一課的時(shí)候應(yīng)做到以下幾點(diǎn):首先,起點(diǎn)低。盡量不要挖掘教材內(nèi)容的深度,就是要挖掘也應(yīng)以適度為原則,主要就是把教材的內(nèi)容搞清楚即可,第一課的單元測(cè)試也可以簡(jiǎn)單些。其次,速度慢。在教學(xué)第一課的時(shí)候,盡量多花些課時(shí),把這一課的內(nèi)容吃透,雖說(shuō)整個(gè)第一冊(cè)的教學(xué)時(shí)間比較緊,但后面的內(nèi)容可以快些,尤其是其中的第二課、第四課,有些內(nèi)容在初中已學(xué)過(guò)。第三,理論聯(lián)系實(shí)際。理論性強(qiáng)、內(nèi)容抽象是這一課的特點(diǎn),在教學(xué)時(shí)借助一些材料來(lái)幫助理解內(nèi)容顯得尤為重要。第一課的內(nèi)容掌握了,興趣有了,那么也為今后的思想政治學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

4. 注重理論聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用,提升分析和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)中必須進(jìn)一步加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際,要更加關(guān)注社會(huì),了解和接觸更多的新事物、新知識(shí),通過(guò)情景教學(xué),更多地引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的理論對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析思考,達(dá)到學(xué)以致用,提高分析解決問(wèn)題的實(shí)際能力。在目前高考制度下,學(xué)生的能力主要是通過(guò)書面表達(dá)體現(xiàn)的,學(xué)生的各種能力最終都集中體現(xiàn)在答題能力上。因此,理論聯(lián)系實(shí)際,要體現(xiàn)在學(xué)生答題能力的培養(yǎng)上,要加強(qiáng)答題能力的培養(yǎng),從而使學(xué)生潛在的能力能夠得到較好的外現(xiàn)。

5. 引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師要引導(dǎo)全體學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生在預(yù)習(xí)、課堂筆記、問(wèn)題探討、構(gòu)建知識(shí)體系、糾錯(cuò)、查漏補(bǔ)缺、規(guī)范答題等方面增加主動(dòng)性和創(chuàng)造性。要鼓勵(lì)學(xué)生合作、探索、質(zhì)疑、獨(dú)立思考和發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解,重視學(xué)生抽象思維能力、邏輯推理的能力、獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題等綜合能力的培養(yǎng)和提升。

總之,初高中政治在各方面都發(fā)生了變化,師生都應(yīng)適應(yīng)這個(gè)變化。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和幫助,并在教學(xué)上做適當(dāng)調(diào)整,使學(xué)生能更快適應(yīng)高中政治的學(xué)習(xí)?!?/p>

【參考文獻(xiàn)】

[1] 石玉珍. 探究初中思想品德課堂的高效教學(xué)[J]. 軟件(教育現(xiàn)代化)(電子版),2016(8).

[2] 李玉國(guó),殷立巍. 從文化生活教學(xué)看初中思想品德與高中思想政治課程銜接[J]. 當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究(電子刊),2016(6).

[3] 崔敬平. 高中思想政治與初中思想品德教材銜接模塊及知識(shí)點(diǎn)比對(duì)分析[J]. 魅力中國(guó),2016(14).

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