王 霞

小學是學生英語學習的啟蒙階段，對于培養(yǎng)學生濃厚的英語學習興趣、養(yǎng)成良好的英語學習習慣有著不可小覷的作用，而現如今小學英語課堂教學依然存在著不少問題：情境創(chuàng)設缺乏情趣和樂趣，過于依賴教材忽視學生，教學活動缺乏趣味……錯誤的教學方法導致學生處于“缺氧”的課堂學習中，逐漸失去英語學習的興趣和熱情。因此，給小學英語課堂“加氧”顯得尤為重要。

一、創(chuàng)設生活化的語言情境

語言源于真實的交際，任何語言形式都體現著一定的情境，脫離了情境，語言將沒有意義。在小學英語課堂教學中，教師借助“生活化的語言情境”為課堂“加氧”，為學生營造真實的語言場景，讓課堂變得生動形象，有利于激發(fā)學生的參與熱情，增添興趣之“氧”，同時也讓相關的語言意義更突出、更直觀，有利于學生對語言的掌握。

例如，在譯林新版《小學英語》（三年級起點）五年級下冊“Unit8 Birthdays”的教學中，教師結合生活實際為學生創(chuàng)設生活化的語言場景：教師先通過“字母巧組合”的游戲呈現出單詞“birthday”，引導學生展開“頭腦風暴”說說跟“birthday”相關的事物，如食物、禮物、時間等，激活學生的思維，為學生營造輕松、活潑的英語課堂學習氛圍。然后通過一首英語兒歌《Happy birthday to you》將學生的注意力迅速從課下轉移到課堂活動中，由歌曲引出話題的交流：“What’s the name of thesong?TodayisMicky’s birthday.”通過動畫向學生展示了Micky正在舉行生日聚會的場景，朋友們圍著蛋糕正在為Micky唱生日歌、吹蠟燭、切蛋糕……無痕地將學生帶入相關的語言情境中，展開猜測：“When’sMicky’sbirthday?What does he usually do on his birthday?”引導學生在充滿生活情趣的語言情境中展開真實的語言交流和學習。

案例中，教師通過游戲、歌曲、動畫等形式為學生創(chuàng)設真實的語言情境以及良好的語言體驗空間，激活學生的相關生活經驗，讓學生在最短的時間內迅速瞄準語言的真實交際意義，優(yōu)化了學生對語言的理解，加速學生對新知的認同和內化，為課堂教學增效增趣。

二、采用多樣化的教學手段

教育心理學研究表明，人類通過聽覺獲得的知識只有11%，而通過視覺、嗅覺、味覺等可以獲得其余89%的知識。在教學中，教師若能采用形象化的教學手段，充分激活學生的各種感官，讓各種感官共同參與學習活動，會事半功倍。小學英語課堂教學中應當充分尊重學生的學習需求，采用多樣化的教學手段，不斷激活學生的各類感官，為學生英語學習活動“加氧”。

例如，在譯林新版《小學英語》（三年級起點）四年級下冊“Unit5 Seasons”的教學中，教師采用多樣化的教學手段展開教學：（1）Flash動畫：課伊始教師為學生播放flash動畫兒歌《Seasons》，讓學生隨著動畫感知四季的變化，迅速勾起學生相關的生活回憶，集中學生的注意力，引導學生主動投入相關的語言活動中。（2）生活照片：教師向學生展示照片，提出問 題 ：“The treesare green.The flowers are blooming.Which season is it?What do you usually do in spring?”引導學生結合問題根據照片展開交流。照片再現了生活，結合實際生活展開學習更容易提升學生學習語言的興趣。（3）圖片：讓學生展開小組閱讀活動，根據文本內容選擇相應的插圖，引導學生借助插圖理解文本語言，梳理文本信息。（4）觸覺體驗：通過“熱水”和“冷水”的調兌，讓學生摸一摸、嘗一嘗 ，體 驗 warm/hot/cool/cold。（5）板書復述：借助思維導圖式的板書，讓學生展開語言的復述和運用。

案例中，教師在關注多媒體等現代教育技術的同時，結合課堂教學需要，充分利用實物、照片、板書等多種教學手段進行語言信息的傳輸，充分發(fā)揮各種教學媒體的教學功能，促進師生的有效互動，有效改變了教師教的方式和學生學的方式，極大地提升了課堂教學的效果。

三、妙用趣味化的教學活動

當學習者對所學內容有著濃厚的興趣時，大腦皮層就會處于活躍的狀態(tài)中，會充分調動左右腦共同協調工作，讓學習者思維活躍、感知清晰，從而對所學的知識理解透徹、印象深刻，課堂教學會起到事半功倍的效果。小學英語課堂教學活動中教師應妙用趣味化的教學活動，讓英語學習富有強烈的吸引力和感染力，寓教于樂，給小學英語課堂教學“加氧”。

例如，在譯林新版《小學英語》（三年級起點）六年級上冊“Unit8 Chinese New Year”的教學中，教師在教學中結合教學內容巧設趣味性活動展開教學：（1）Brain Storming：課伊始教師通過“頭腦風暴”的游戲，讓學生根據教師的描述猜出相對應的物品，如red/money/from parents and grandparents/...讓學生在充滿挑戰(zhàn)和競爭的游戲活動中迅速將注意力轉移到課堂學習活動中，同時自然無痕地引出本課的主題“Chinese New Year”。（2）CCTV播報：通過中央電視臺小記者播報的活動，讓學生了解內蒙古、北京等地的春節(jié)活動，在學生感受濃郁節(jié)日氛圍的同時自然拋出問題：“What do people do at Chinese New Year?”引導學生展開閱讀，并以小記者播報的形式進行匯報，將機械枯燥的閱讀活動變成“播報”活動，學習活動變得更生動、更有趣，增強了學生的參與性。（3）春節(jié)的變遷：展示一組老照片讓學生說說20年前人們怎樣過春節(jié)，結合現在展望未來20年后人們會以什么樣的方式來慶祝節(jié)日，不僅鼓勵學生綜合運用一般過去時、現在進行時和一般將來時的知識進行語言實踐，同時也鼓勵學生開拓思維，展開想象，有效發(fā)展學生的思維品質。

案例中，教師緊緊圍繞教學目標展開趣味教學活動的設計，用學生所熟悉的事物和活動喚醒學生參與的熱情，引發(fā)學生強烈的學習興趣，讓學生主動學習、大膽探究，有效引導學生展開語言的體驗和實踐，讓學生學得快樂、學有所獲。

英語課堂應當有足夠的“氧氣”讓學生自由呼吸，多方位構建“生態(tài)”課堂，以學生為本，以培養(yǎng)學生的語感和思維能力為主要目標，以“趣味”和“情境”為理念設計豐富多樣的教學活動，注重學生綜合素質的提升，強調學生不僅要注重語言知識和技能的掌握和訓練，更應注重文化素養(yǎng)、學習方法和語用能力等綜合素養(yǎng)的指引和教導，讓學生多看、多聽，多感受、多體驗，多探索、多實踐，最大限度地吸引學生，從而發(fā)揮其應有的教學效應。