李娟

〔摘 要〕復調(diào)音樂教學是音樂類院校必修的課程之一，通過復調(diào)音樂教學可以培養(yǎng)學生的多聲部思維能力，使學生可以更加深入地了解各類作品中所表達的內(nèi)涵以及傳達的情感，尤其在作曲技術(shù)理論課的學習過程中，效果十分明顯。

〔關(guān)鍵詞〕 復調(diào)音樂 作曲技術(shù)理論 教學

新課改在全國各大院校普及與推廣，促成了全新的教學思想與理念。在這個特殊的時期，音樂人才的培育模式也逐漸步入了改革階段。各類音樂院校應該重視復調(diào)音樂教學在實際教學中的作用，逐漸增加復調(diào)音樂教學的課時，提高復調(diào)音樂教學的質(zhì)量。

一、復調(diào)音樂教學在音樂教學中的地位和作用

1.復調(diào)音樂技術(shù)是學生理解音樂作品的基礎(chǔ)。只有真正理解了音樂作品中表達的含義，才能夠領(lǐng)略作品的真諦。因此，無論是在過去還是現(xiàn)在，復調(diào)音樂教學始終是作曲技術(shù)理論課程中的必修課程之一。即便如此，在作曲技術(shù)理論課的教學當中，課堂賞析作品依舊是傳統(tǒng)經(jīng)典作品居多，這些傳統(tǒng)作品幾乎都是主調(diào)音樂。對于復調(diào)音樂作品的講解與介紹卻很少，一般涉及到復調(diào)音樂的相關(guān)內(nèi)容，也是簡明扼要，一筆帶過。因此，學生對復調(diào)音樂的理解與認識存在著偏差。

2.復調(diào)音樂技術(shù)是培養(yǎng)學生多聲部音樂思維能力的必要手段。從音樂的表現(xiàn)形式上來看，多聲部音樂可以分為主調(diào)音樂與復調(diào)音樂兩種。主調(diào)音樂是以單一曲調(diào)來進行表達的音樂形式，而復調(diào)音樂則使用了兩種以上的同意義曲調(diào)以復合曲調(diào)的方式來進行表達。復調(diào)音樂不僅可以表達多個形象，還可以表達同一形象的不同側(cè)面。復調(diào)音樂教學能夠有效地提高學生的音樂思維能力，具有極其重要的作用。

3.復調(diào)音樂技術(shù)是學生學習其它專業(yè)的重要前提。復調(diào)音樂技術(shù)不僅是一門作曲技術(shù)，學習復調(diào)音樂還可以幫助學生更加深入地了解音樂的內(nèi)部結(jié)果，使學生更好地理解音樂作品中所要表達的內(nèi)涵及其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，成為學生正確理解音樂內(nèi)部結(jié)構(gòu)的重要途徑之一。因此，熟練掌握音樂復調(diào)技術(shù)，對于學生的音樂理解能力及其專業(yè)未來的學習都將起到重要的作用。在作曲、即興伴奏、合唱與指揮等專業(yè)課程的學習中，都會涉及到復調(diào)音樂的相關(guān)知識。

二、作曲技術(shù)理論課中復調(diào)音樂教學的原則與方法

復調(diào)音樂課程主要向?qū)W生講授“對位法”的基本規(guī)則和分析各種形式、各種風格的復調(diào)音樂作品。學生應該熟練掌握寫作對比式、模仿式復調(diào)的技術(shù)法則，能夠熟練地運用這些技術(shù)手段創(chuàng)作簡單的復調(diào)音樂作品，能夠正確分析二聲部、三聲部、四聲部復調(diào)音樂作品的結(jié)構(gòu)和其中所運用的復調(diào)技術(shù)手法，學習賦格寫作常識，理解賦格各個組成部分的特點和結(jié)構(gòu)形式，熟練地分析各種風格的賦格作品。筆者結(jié)合自身從事作曲技術(shù)理論課程教學多年的經(jīng)驗，概括幾點課堂教學中的必備原則。

1.系統(tǒng)性原則。經(jīng)歷了幾個世紀的發(fā)展，復調(diào)音樂在不斷的探索與實踐中已經(jīng)形成了一套較為完整的知識體系。在教學方面，該體系擁有整體的教學目標與教學規(guī)律，強調(diào)教學內(nèi)容的統(tǒng)一性與知識結(jié)構(gòu)的完整性。確保學生在學習的過程中，可以獲得更加系統(tǒng)的知識與完整的作曲技能。在制定教學大綱時，我們在教材選擇和教學內(nèi)容安排方面，也要遵守系統(tǒng)性原則，盡可能保證教學內(nèi)容的全面，使其連貫有序，并富有邏輯性。對于大綱中涉及到的教學內(nèi)容與教學計劃，不能隨意進行刪除和更改，使學生在固有的條件下，學到更加豐富的知識，掌握更多種類的技能。

2.循序漸進原則。循序漸進原則要求教師在教學的過程中，不能急于求成，要按照課堂教學開始前制定的計劃，進行合理、有序的教學。復調(diào)音樂技術(shù)的學習，本來就涉及到許多的知識點與難點，傳統(tǒng)的灌輸式教學方法很難起到作用，因此，應該采用由淺入深、先易后難、循序漸進等方法進行有步驟、有計劃的教學，提高學生的接受吸收能力。例如：在作曲技術(shù)理論的二聲部對位教學中，部分教師認為音樂專業(yè)的學生都擁有不錯的音樂基礎(chǔ)，直接越過了一聲部教學，或者認為一聲部教學過于簡單，直接讓學生自行進行短時間的學習后，就開始二聲部的教學，這樣導致學生在學習的過程中，由于基礎(chǔ)不扎實而無法獲得完整的知識，后續(xù)學習會變得相當困難。

3.啟發(fā)性原則。啟發(fā)性原則就是要求作曲技術(shù)理論課的教師在課堂教學中，充分挖掘?qū)W生自身的潛能，培養(yǎng)學生自主學習的能力與探索、創(chuàng)新的精神。教師要引導學生對課堂教學中涉及到的新知識與新內(nèi)容展開積極的研究與探索，充分發(fā)揮學生在課堂教學中的主體作用，使學生養(yǎng)成自主學習的習慣。作曲作為一門創(chuàng)作性專業(yè)，不僅需要擁有豐富的理論知識，還要擁有足夠的創(chuàng)新能力，不僅要指導“怎么創(chuàng)作”，而且還要知道“如何創(chuàng)作”。教師在作曲技術(shù)理論課的課堂教學中，依照啟發(fā)性原則的標準，開展啟發(fā)式的教學，使學生在學習作曲技術(shù)理論課的過程中，通過學習與探索，掌握更多的作曲技巧。

4.直觀性原則。直觀性原則就是要求教師在課堂教學中，盡可能將知識點進行捏合總結(jié)，使抽象的知識點變得更加直接明了，簡單易懂，這種更加直觀的教學方式，使學生在課堂的教學中，更容易接受和吸收。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)表明，人類對通過感官獲得的信息，接收能力更強，記憶效果更好。因此，在實際的教學過程中，教師應該將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為更加生動形象、直觀具體的形式，加深學生對知識點的理解與記憶。

5.鞏固性原則。在實際的教學過程中，要徹底貫徹鞏固性原則，首先要做好基礎(chǔ)教學工作，確保學生的基礎(chǔ)知識牢固，這樣，在傳授新知識的過程中，學生可以通過對舊知識的溫習，逐漸尋找出新舊知識之間的關(guān)聯(lián)點，促進不同知識點之間的縱橫溝通。除此之外，還要培養(yǎng)學生的鞏固性學習觀念，使其成為學生學習過程中的一種常態(tài)，對學生其它專業(yè)的學習也會起到促進作用。

三、復調(diào)音樂教學的改革與創(chuàng)新

1.教學思想與理念的改革。新課改正式施行以來，我國更加提倡學生的全面性發(fā)展，對于音樂類院校的教學工作也十分重視，音樂類院校的數(shù)量和規(guī)模進一步擴大，受到社會各界的關(guān)注度也越來越高。從音樂類院校實際的教學情況來看，傳統(tǒng)的教學觀念依然存在。在傳統(tǒng)的教學理念中，教師對教學的含義的理解存在著一些問題，許多教師認為教學就是單純將畢生所學傳授給學生，使其取得優(yōu)異的考試成績，或者在專業(yè)領(lǐng)域取得傲人的成就，卻忽視了“教學”這個詞本身的含義。所謂“教學”就是教學生如何學習，正所謂“授之以魚不如授之以漁”，教師不應將教學的目標鎖定在傳授知識的方面，應該真正做到教學相長。為了改變傳統(tǒng)的教學理念，教師應該在教學的實踐過程中，努力學習專業(yè)知識與教學方法，總結(jié)教學當中存在的問題與不足，加強對創(chuàng)新型教學理念的學習與理解，并結(jié)合自身教學中的實際情況，以增強學生的學習能力為目標，提高自身的教學水平。

2.教學內(nèi)容與教材的改革。自古以來，音樂就是引領(lǐng)各類文化相互融合的代表。在復調(diào)音樂教學內(nèi)容選擇的過程中，要盡可能將中、西方的音樂教學成果與文化傳統(tǒng)相結(jié)合，以滿足市場對人才的需要。而教材作為教學內(nèi)容的知識載體，是學生獲取專業(yè)知識的主要來源之一，體現(xiàn)了學校課程建設與學科發(fā)展的相關(guān)成果，教材的編寫也是學院課程體系建設的重要環(huán)節(jié)之一。因此，在教材的編寫過程中，要始終貫徹選用和自編相結(jié)合的原則，以教學實踐的成果為標準，并結(jié)合本班學生的實際情況、專業(yè)情況及未來的發(fā)展趨勢來確定課堂教學所要使用的教材。

3.教學方法與手段的改革。傳統(tǒng)的教學方法嚴重影響了教師的課堂教學效果以及學生的課堂學習效率，先進的教學方法不僅可以恢復學生學習的積極性，提高學生學習的興趣，使學生養(yǎng)成自主學習的好習慣，還可以使學生掌握科學的學習方法，增強學生的音樂思維能力與理解能力。因此，要在音樂類院校中積極推廣施行新式的教學方法與模式，將教學內(nèi)容的生動性與趣味性作為教學的重點，充分發(fā)揮學生的個性與特長，根據(jù)學生自身的特點來進行階段性教學，促進學生學習效率的提高。在教學方法的改革過程中，應該盡可能將先進的科學技術(shù)運用到實際的教學中來，多媒體、信息網(wǎng)絡等技術(shù)可以使教學內(nèi)容更加生動、具體，便于學生理解與吸收。

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