夏孟娜

摘 要：本文分析了高職本科一體化動漫專業(yè)人才培養(yǎng)的問題與現(xiàn)狀，指出人才培養(yǎng)目標定位及特色、教育教學方式方法的差異化、一體化動漫專業(yè)課程體系的協(xié)同培育及師資建設問題等是影響高職與本科一體化培養(yǎng)的一系列關鍵因素。對高職本科動漫專業(yè)一體化建設過程中所存在的一些問題及怎樣進行有效銜接進行探討研究，并提出了建設性意見和建議，供高職本科動漫專業(yè)一體化職業(yè)能力人才培養(yǎng)參考。

關鍵詞：動漫 人才培養(yǎng) 高職本科教育 職業(yè)能力 有效銜接

課 題：本文系2015年度廣東省高等職業(yè)教育動漫設計與制作專業(yè)教學標準研制項目（高職本科一體化培養(yǎng)）研究成果。

在動漫產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的今日，社會對動漫專業(yè)技能人才的需求不斷增加，這對動漫行業(yè)高技能應用型人才的培養(yǎng)規(guī)格和水平提出了更高的要求。提高動漫專業(yè)崗位人才的技能水平，以適應人才市場需求，已經(jīng)成為現(xiàn)階段我國高等院校動漫專業(yè)教育改革的迫切需要。我國高職院校動漫專業(yè)畢業(yè)生升考本科動漫專業(yè)院校，因市場崗位需要而逐年增加，高職專轉(zhuǎn)本、專本一體化、3+2合作培養(yǎng)等辦學模式不斷涌現(xiàn)，如何進行高職本科一體化動漫專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)，已成為中國高等院校教育改革需要探索的一項課題。構(gòu)建銜接我國高職本科動漫專業(yè)一體化內(nèi)容體系，培育出滿足國內(nèi)動漫市場崗位需求的高水平人才，這對促進我國動漫產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展，提高我國動漫專業(yè)教育辦學水平，有效培養(yǎng)高等學校動漫專業(yè)高技能創(chuàng)新人才，都具有十分重要的意義和廣泛的示范價值。

一、背景

我國對高水平動漫專業(yè)崗位技能人才的培養(yǎng)主要通過高職和本科教育來完成。高職院校動漫專業(yè)以培養(yǎng)動漫制作技術人才為主，畢業(yè)生掌握從事本專業(yè)領域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，滿足動漫專業(yè)動漫制作助理級崗位要求，但難以滿足高層次原創(chuàng)設計崗位的技術要求，而且隨著科學技術發(fā)展的日新月異，高職院校動漫一體化專業(yè)培養(yǎng)的技能型人才難以滿足行業(yè)發(fā)展對動漫原創(chuàng)人才的需要，也難以滿足技能型人才自身的專業(yè)發(fā)展需要。本科教育作為職業(yè)崗位人才培養(yǎng)體系的一個重要組成部分，主要承擔著研究型技能人才的培養(yǎng)，擔負著為動漫行業(yè)培養(yǎng)及輸送研究應用型人才的任務，構(gòu)建完善的高校動漫一體化專業(yè)高層次應用型技能人才培養(yǎng)體系。因此應將高職動漫專業(yè)和本科動漫專業(yè)有效銜接，并完善動漫一體化專業(yè)職業(yè)崗位培養(yǎng)體系，使高職動漫一體化專業(yè)更適應本科教育，甚至為未來的碩士、博士研究型教育奠定基礎。

正因為高職院校和本科院校在社會辦學觀念、專業(yè)人才培養(yǎng)模式、教育教學方式方法、課程內(nèi)容設置及專業(yè)師資建設等方面存在不同的理念，使得高職本科動漫一體化專業(yè)的銜接還存在一些障礙，所以本文針對高職本科動漫專業(yè)銜接過程中存在的問題，從以下幾方面進行探討、分析。

二、人才培養(yǎng)定位

高等學校人才培養(yǎng)目標定位是辦好動漫專業(yè)的行動指導方針，是高校辦學的基本前提。高校專業(yè)人才培養(yǎng)定位是指高等學校辦學的方向、理念和育人追求。在我國高等教育階段，根據(jù)動漫專業(yè)人才培養(yǎng)目標，可將高等學校分為研究型人才、應用技能型人才兩種培養(yǎng)模式。一般來說，研究型高校主要培養(yǎng)動漫專業(yè)研究型創(chuàng)新型及管理人才；而高等職業(yè)教育屬職業(yè)崗位技能教育，主要培養(yǎng)在職業(yè)崗位第一線從事生產(chǎn)、制作服務的動漫專業(yè)技能型人才。所以高等學校動漫專業(yè)辦學要綜合考慮當代社會動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，定位人才培養(yǎng)方向。

綜合性研究型大學與高等職業(yè)應用型院校在動漫專業(yè)學科辦學定位上應各具特色。首先，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的社會思想觀念和院校等級觀念思想，研究型大學與技能型高職院校在動漫專業(yè)辦學上不是層次等級之分，而是類型之分。現(xiàn)在本科院校與高職院校在動漫專業(yè)人才培養(yǎng)類型及理念上不清晰，在培養(yǎng)目標、規(guī)格上沒有區(qū)別，以致高職與本科在職業(yè)能力培養(yǎng)定位上出現(xiàn)目標錯位。在動漫專業(yè)技能人才培養(yǎng)上，高職院校比起研究型大學更適合職業(yè)崗位的需求，當然研究型大學在動漫專業(yè)學科研究型創(chuàng)新人才培養(yǎng)上更具優(yōu)勢。因此，學校要找準自己的動漫專業(yè)辦學定位、發(fā)展目標、辦學性質(zhì)和服務方向，在人才培養(yǎng)上構(gòu)建合理的知識體系、創(chuàng)新能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。在不同動漫專業(yè)辦學定位及一體化專業(yè)建設上，高職與本科高校之間應互相配合、取長補短、協(xié)同發(fā)展。無論是經(jīng)濟和社會發(fā)展的哪個階段，都既需要一大批從事動漫專業(yè)學科研究、創(chuàng)意設計與管理的人才，也需要培養(yǎng)一大批在動漫行業(yè)生產(chǎn)第一線從事動漫制作、創(chuàng)作方面的應用型技能人才。

因此，本科動漫專業(yè)在辦學模式和培養(yǎng)目標上，與高職教育模式和培養(yǎng)方向定位是有區(qū)分的，但同時要有一定的關聯(lián)性。正是由于本科動漫專業(yè)本身的定位和培養(yǎng)目標與高等職業(yè)教育的區(qū)別，在人才培養(yǎng)目標或規(guī)格上要有各自的獨立性和差異性，使得動漫一體化專業(yè)高職與本科的銜接避免重疊。在高職教育階段，應著力培養(yǎng)學生的動漫繪制技能和實際操作能力，以達到相應的助理級技能等級水平，例如助理動漫設計師級別。本科院校的動漫專業(yè)人才教育重點是培養(yǎng)學生的動漫原創(chuàng)設計能力、團隊組織管理及協(xié)調(diào)能力，并達到相應的更高一級的技能水平，如中級動漫設計師級別?？傊?，實現(xiàn)高職本科動漫一體化專業(yè)有效銜接的一個重要因素，是高職和本科階段職業(yè)能力培養(yǎng)目標定位需協(xié)調(diào)統(tǒng)一，并具備各自的優(yōu)勢，才能做到高職本科動漫專業(yè)一體化協(xié)調(diào)培養(yǎng)、有效銜接。

三、教育教學方式方法

現(xiàn)階段我國本科院校與高職院校在動漫專業(yè)教育教學方法上雷同，沒有形成教學特色，大部分以理論教學為主，當然個別優(yōu)秀高職院校進行了一系列的教學改革，也收到了一些成果，但是在全國高職院校范圍內(nèi)沒有形成氣候。正是由于本科院校與高職院校的動漫專業(yè)人才培養(yǎng)定位不同，要求動漫專業(yè)在教育教學方式方法上加以區(qū)別并形成特色?，F(xiàn)今普高教育主要偏重理論研究教學方法，而高職教育的教學方式則偏向以實踐動手操作為主，突出以“企業(yè)項目進課堂，課程項目應用于企業(yè)”為主的教育教學方式，側(cè)重實踐、動手能力培養(yǎng)，以區(qū)別于普通本科高等教育。這樣動漫專業(yè)崗位人才培養(yǎng)既滿足了不同培養(yǎng)階段的實際需求，又沒有脫離職業(yè)能力教育的人才培養(yǎng)軌道，能綜合培養(yǎng)學生的職業(yè)崗位應用技能，促使學生在動漫職業(yè)發(fā)展道路上實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

現(xiàn)今Workshop工作坊的課程教學體制是全球高校動漫專業(yè)普遍采用的一種教育方法，其以企業(yè)項目驅(qū)動為導向，強調(diào)動畫創(chuàng)意設計與制作各環(huán)節(jié)、全方位的人才培養(yǎng)，重在動畫繪制表現(xiàn)與故事情節(jié)編寫、編導、人物角色創(chuàng)作等能力的培養(yǎng)，形成并建立項目工作室制的課程體系。Workshop工作坊教學方式是適合高職動漫專業(yè)課程教學的生動且有效的教學方法，有利于學生專業(yè)知識認知和實操。正因為高職階段的實操應用技能的強化訓練，一旦升入本科階段，將更有利于學生理解認知理論研究知識，在真正意義上做到高職本科動漫專業(yè)一體化職業(yè)能力的培養(yǎng)。

四、課程體系銜接

目前，高職院校與本科院校在動漫專業(yè)課程教學內(nèi)容上存在重復現(xiàn)象，但是作為不同層次的高等教育高職與本科教育階段相比，在課程內(nèi)容的高度、難度培養(yǎng)要求上要有側(cè)重和區(qū)別。受傳統(tǒng)教學觀念與習慣的影響，許多高校未對高職本科動漫課程結(jié)構(gòu)體系進行統(tǒng)籌規(guī)劃，仍按部就班地套用本科理論知識課程模塊，沒有實施動漫創(chuàng)新能力培育所需要的創(chuàng)意實踐技能訓練，還是理論課程占大部分。由于目前高職和本科協(xié)同培養(yǎng)的動漫專業(yè)存在課程設置雷同、課程內(nèi)容缺乏自身特色等一系列現(xiàn)實問題，導致高職和本科所開設的課程內(nèi)容部分重復，相關的課程理論體系和實訓體系也存在重疊，課程與實際崗位技能要求脫節(jié)，一體化動漫專業(yè)課程體系設計與規(guī)劃欠合理。所以高職本科課程設置要做到專業(yè)一體化銜接和特色區(qū)分，高職動漫專業(yè)課程實訓課程占比就要多于本科階段課程，而本科階段理論研究及文化素養(yǎng)課程要占多數(shù)。還要開設一些實踐應用課程，但一些高職院校受傳統(tǒng)學科體系影響較深，理論課程偏多，應用實踐課程占比較少，使這些課程不能體現(xiàn)高職動漫專業(yè)教育的特色，也很難適應動漫崗位市場需求。因此高職、本科動漫專業(yè)的理論課程和實踐課程應進行系統(tǒng)性重構(gòu)，并有序合理地配置理論與實訓課程內(nèi)容比例。應該對應比較高職和本科的課程體系，并進行系統(tǒng)化課程規(guī)劃，更加突出專業(yè)課程實踐技能的訓練與培養(yǎng)，使高職動漫專業(yè)一體化學生進入本科階段后，能在原有課程基礎上得到進一步提升。

為了順應學生多樣化的職業(yè)發(fā)展需求，在高職動漫專業(yè)課程設置上，應該適量開設一些理論知識課程，以彌補學生專業(yè)理論知識的不足。而在本科院校應該設置一些實踐課程，引入“Workshop工作坊制”項目化教育教學模式，對進入本科學習階段的高職動漫一體化專業(yè)學生同時提供人文素質(zhì)和創(chuàng)意能力方面的培養(yǎng)課程，如開設動漫原創(chuàng)設計的主修課程、經(jīng)典文學、傳播學、音樂學、新媒體技術等公共選修課程、相關動漫專業(yè)方向的課程，讓學生在原有專業(yè)課程基礎上得到提升和完善，使學生在動漫原創(chuàng)設計和人文理論知識素養(yǎng)方面得到進一步提高，既滿足高職到本科不同培養(yǎng)階段的目標，又沒有脫離職業(yè)崗位技能的培養(yǎng)方向，促使學生在未來職業(yè)成長道路上得到可持續(xù)發(fā)展。

五、師資隊伍建設

師資隊伍建設是高職本科一體化動漫專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)有效銜接的成功保障，也是高職院校和本科院校動漫專業(yè)一體化建設的核心。要抓好師資隊伍建設和改革創(chuàng)新，教師要樹立新的一體化教育思想觀念。提倡高職院校的師資配備應引進企業(yè)一線的高資質(zhì)教師人才，而本科院校主要從研究型院校引進高學歷優(yōu)秀研究人才。如有必要，本科和高職院校應成立高職本科一體化動漫專業(yè)職業(yè)能力教育指導委員會，同時吸收動漫行業(yè)界專家、設計總監(jiān)、職業(yè)經(jīng)理人、動漫教育領軍人物等，參與動漫專業(yè)高職本科一體化建設，以使高職本科一體化動漫專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)更有效，更適應動漫專業(yè)人才崗位的需求，并使我國動漫專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)獲得發(fā)展。

（作者單位：廣東女子職業(yè)技術學院）