劉昕璞

從教若干年，筆者接觸了很多學(xué)生，他們大多數(shù)基礎(chǔ)薄弱、對(duì)學(xué)習(xí)興趣不高?？墒墙?jīng)過一個(gè)學(xué)期或是一個(gè)學(xué)年的教育引導(dǎo)，大部分學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，并不斷地創(chuàng)新，這是最讓老師欣喜和欣慰的地方。有時(shí)候靜下心來審視這些學(xué)生，覺得每一個(gè)學(xué)生都是一朵美麗的鮮花，每一朵鮮花都有綻放和枯萎的理由，作為職業(yè)教育的教師，應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，幫助每一個(gè)孩子去尋找綻放的理由。

Flash動(dòng)畫制作課程本身是一個(gè)理論性不高但實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，加之二維動(dòng)畫天生的親和力，使得這門課程比較受學(xué)業(yè)生歡迎。但課程到后期，涉及遮罩動(dòng)畫和引導(dǎo)層動(dòng)畫時(shí)，學(xué)生操作就比較難，也不容易理解了，學(xué)生的積極性會(huì)逐漸下降。尤其到最后，學(xué)習(xí)一些簡單的ActionScript語言時(shí)，學(xué)生出于對(duì)英文的抵觸，開始認(rèn)定這些知識(shí)學(xué)不會(huì)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響課程的進(jìn)展。針對(duì)這些問題，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)調(diào)整教學(xué)方式，因材施教，因需施教，因時(shí)施教，將先進(jìn)的教學(xué)方法引入到實(shí)際教學(xué)中去，變傳統(tǒng)的講練式課程為目標(biāo)明確的優(yōu)化課程，將學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)者變?yōu)檎麄€(gè)學(xué)習(xí)過程的主體，將說教式的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楦軐?shí)現(xiàn)有效教育的教學(xué)方式。

筆者多年從事本課程的教學(xué)工作，對(duì)于如何針對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行課程的講授，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，有一些心得與同行分享。

一、選擇適當(dāng)?shù)慕滩暮退夭?/p>

中職學(xué)生的文化課基礎(chǔ)普遍比較差，常年成績不佳也使他們產(chǎn)生了濃重的厭學(xué)情緒，面對(duì)這樣一群本就不愛學(xué)習(xí)、甚至是不學(xué)習(xí)的孩子，想要讓他們重拾學(xué)習(xí)的信心是十分艱難的。因此，首先要考慮的就是選擇一本適合的教材。針對(duì)中職學(xué)生的特點(diǎn)，選擇的教材應(yīng)該是比較簡單的，教師可以再選擇一本相對(duì)較難的教材作為教參。如果學(xué)生接受新課程的能力比較強(qiáng)，就從較難的教材中選擇一些知識(shí)和案例進(jìn)行拔高練習(xí)；如果學(xué)生接受能力比較差，簡單的教材更易學(xué)，也更容易幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心。在選擇教材時(shí)也要注意教材中的案例要適合十五六歲學(xué)生的審美和喜好，最好有一些可愛的、流行的卡通人物或場(chǎng)景，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更容易產(chǎn)生興趣。二維動(dòng)畫制作本身是有一種親和力的，加上入門比較簡單，學(xué)生學(xué)起來有一個(gè)好的開端，就會(huì)事半功倍。

二、認(rèn)真制訂計(jì)劃，精心備課

教學(xué)計(jì)劃是學(xué)校根據(jù)課程的教育目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)或課程方案，系統(tǒng)地、有計(jì)劃地組織安排教育教學(xué)活動(dòng)的過程。每門課程在開始之前都要針對(duì)課程、學(xué)生和課時(shí)情況制訂教學(xué)計(jì)劃，并按照計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)。在制訂教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，要注意課程在最開始的時(shí)候內(nèi)容不能太多，要考慮全班學(xué)生的平均接受能力，而且課程剛開始時(shí)，也要讓學(xué)生有足夠的時(shí)間消化和吸收所學(xué)知識(shí)，以免產(chǎn)生畏難情緒。課程順利進(jìn)行，要有大量的案例供學(xué)生練習(xí)，也可根據(jù)學(xué)生水平的不同安排、不同數(shù)量或難度的案例，以保證每個(gè)學(xué)生在課堂上學(xué)有所獲。教學(xué)計(jì)劃中也要適時(shí)地安排總結(jié)和復(fù)習(xí)的內(nèi)容，以便學(xué)生溫故知新，避免學(xué)生學(xué)了后邊的知識(shí)而忘記前面的知識(shí)。當(dāng)然，任何一種課程的計(jì)劃都不是可以一成不變的，在上課時(shí)，不同的班級(jí)、不同基礎(chǔ)和不同性格的學(xué)生，都會(huì)對(duì)相同的課程反饋出不同的結(jié)果。一個(gè)理想的課程計(jì)劃，不是制訂計(jì)劃之后一絲不茍地執(zhí)行，而是根據(jù)不同的情況適時(shí)地調(diào)整。所以在實(shí)際的教學(xué)過程中，也要勇于調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，以實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。但是調(diào)整教學(xué)計(jì)劃也要注意教學(xué)進(jìn)度，不要為了遷就學(xué)生而影響教學(xué)進(jìn)度，耽誤教學(xué)任務(wù)，如遇到接受能力很差的班級(jí)，可先降低每個(gè)計(jì)劃環(huán)節(jié)的難度，跟上教學(xué)進(jìn)度，然后再慢慢幫助學(xué)生理解和分析，以求提高。

制訂教學(xué)計(jì)劃之后，教師應(yīng)拿出整段時(shí)間來精心備課，備課時(shí)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

一是選取整段時(shí)間來進(jìn)行備課，教師備課是授課的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，直接決定著一堂課質(zhì)量的高低，選取整段的時(shí)間進(jìn)行備課，有利于思路的貫通，尤其是計(jì)算機(jī)操作類的課程，有些實(shí)例的制作需要較長的時(shí)間，如果中斷，容易影響實(shí)例的制作效果。

二是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排每節(jié)課的內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)乃夭?，素材的選擇尤為關(guān)鍵，學(xué)生如果對(duì)素材有興趣，聽課的注意力和積極性會(huì)提高，因此在選擇素材時(shí)，要注意選擇學(xué)生感興趣的事物，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三是課程所需實(shí)例一定要提前演練，對(duì)于計(jì)算機(jī)操作類的課程，實(shí)例制作的過程很重要，教師在備課時(shí)一定要把實(shí)例演練一遍，不要因?yàn)槭煜ざ小拜p敵”的想法，這樣做既可以熟悉一遍實(shí)例制作的過程，達(dá)到溫故知新的效果，又可以避免課上操作失誤，影響教師在學(xué)生心目中的威信。

四是適當(dāng)讓學(xué)生欣賞一些成品案例，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以在部分課程開始時(shí)為學(xué)生播放一些往屆學(xué)生制作的作品，或者是網(wǎng)上比較有名的Flash作品，開闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、在案例講解中貫穿理論知識(shí)

Flash動(dòng)畫制作課程是一門操作性非常強(qiáng)的課程，在日常教學(xué)中應(yīng)重視的是學(xué)生的操作技能，通過操作了解理論知識(shí)，并理解吸收理論知識(shí)。學(xué)生對(duì)Flash的操作水平可以籠統(tǒng)的分為三個(gè)階段：基礎(chǔ)階段、提高階段和綜合階段。在基礎(chǔ)階段中，教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃準(zhǔn)備案例，并為學(xué)生詳細(xì)講解案例的制作步驟、知識(shí)要點(diǎn)和重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)生模仿教師的操作獨(dú)立完成案例，理解并掌握新的知識(shí)；在提高階段中，教師準(zhǔn)備的案例應(yīng)涵蓋多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，具有一定的總結(jié)作用，教師在講解時(shí)，除了重點(diǎn)難點(diǎn)適當(dāng)操作之外，應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生思考，并獨(dú)自完成案例，學(xué)生思考和制作的過程，就是對(duì)所學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)和深化的過程；綜合階段往往安排在一個(gè)學(xué)期或是一個(gè)課程階段的最后，這時(shí)應(yīng)選擇一些綜合性強(qiáng)、能夠涵蓋前期所學(xué)的所有知識(shí)點(diǎn)的案例，教師在提出任務(wù)的時(shí)候，可以先給學(xué)生播放案例最終完成的結(jié)果，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，再就整個(gè)案例進(jìn)行分析，指出重點(diǎn)難點(diǎn)和易錯(cuò)的地方，最后教師不操作而直接把任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時(shí)間空間和思想空間去完成任務(wù)。這樣，通過基礎(chǔ)、提高和綜合這三個(gè)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握知識(shí)的深度就會(huì)逐漸增加，也能做到活學(xué)活用，把教師的案例真正轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)。學(xué)生也能從中學(xué)到學(xué)習(xí)軟件操作課程的學(xué)習(xí)方法，為今后學(xué)習(xí)其他知識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在進(jìn)行案例講解時(shí)，應(yīng)將理論知識(shí)貫穿其中，以避免學(xué)生只會(huì)操作，而沒有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)做支撐，學(xué)得快忘得快。給中職學(xué)生講解理論知識(shí)往往比較困難，因?yàn)樗麄儗?duì)專有名詞就有一種似乎是與生俱來的抵觸情緒。這就要求教師在教學(xué)中多用些心思了。在Flash動(dòng)畫制作課程中有一些專用名詞，如舞臺(tái)、元件、幀、庫等，初學(xué)者容易混淆這些概念，這時(shí)教師就可以發(fā)揮想象力，用形象具體的事物來表示這些概念，學(xué)生就比較容易記憶并產(chǎn)生興趣了。如將整個(gè)Flash作品比喻成一部電影，那么電影中的場(chǎng)景就是“舞臺(tái)”，電影中的演員就是“元件”，演員休息的后臺(tái)就是“庫”，錄放機(jī)就是“時(shí)間軸”，而學(xué)生就是掌握生殺大權(quán)的“導(dǎo)演”，這樣學(xué)生就容易理解掌握。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)，不能把學(xué)習(xí)停留在概念上和口頭上，同時(shí)應(yīng)重視學(xué)生自我設(shè)計(jì)和創(chuàng)新水平的培養(yǎng)和提高，讓學(xué)生真正成為案例的主人。

教學(xué)過程結(jié)束之后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的作業(yè)和反饋意見認(rèn)真總結(jié)，找出學(xué)生掌握情況較好的知識(shí)點(diǎn)和沒有完全掌握的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步采取措施。同時(shí)應(yīng)根據(jù)一堂課的教學(xué)效果反思自己的教學(xué)方法，揚(yáng)長避短，以謀求更長遠(yuǎn)的發(fā)展。教師也應(yīng)與同事、有經(jīng)驗(yàn)的老教師探討學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，進(jìn)而推動(dòng)中職教育事業(yè)的發(fā)展。

（作者單位：秦皇島技師學(xué)院）