湯立群

技能競(jìng)賽展現(xiàn)了技工院校師生的精神風(fēng)貌、職業(yè)素養(yǎng)，檢驗(yàn)了各院校技工教育發(fā)展的成果。同時(shí)，技能競(jìng)賽也對(duì)技工教育各方面的改革和創(chuàng)新提出了新的要求。

一、技能競(jìng)賽引發(fā)的思考

技能競(jìng)賽檢驗(yàn)了參賽師生的技能水平，也檢驗(yàn)了參賽學(xué)校的師資力量和管理水平。在參與系列技能競(jìng)賽的過程中，筆者對(duì)技工教育進(jìn)行了深層次的思考，發(fā)現(xiàn)了一些問題。

1.課程設(shè)計(jì)缺乏職業(yè)性、創(chuàng)新性、實(shí)用性

隨著科技進(jìn)步和行業(yè)發(fā)展，技能競(jìng)賽的項(xiàng)目逐年更新。2015年全國(guó)技能大賽增加了工業(yè)機(jī)器人、云計(jì)算，賽項(xiàng)設(shè)置上對(duì)接先進(jìn)制造業(yè)的發(fā)展需要，對(duì)接“互聯(lián)網(wǎng)+”新業(yè)態(tài)，關(guān)注綠色環(huán)保產(chǎn)業(yè)，重點(diǎn)考查選手的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。

在2016年第44屆世界技能大賽廣東省選拔賽CAD機(jī)械設(shè)計(jì)競(jìng)賽項(xiàng)目中，要求選手根據(jù)所提供的圖樣資料，對(duì)某機(jī)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

這就要求選手掌握分析、判斷、設(shè)計(jì)的技能，在設(shè)計(jì)中體現(xiàn)創(chuàng)新和創(chuàng)造，而這正是大部分選手的弱項(xiàng)。

技工院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是具有專業(yè)文化水平、具備職業(yè)核心能力的高素質(zhì)人才和初中級(jí)專門人才，如中級(jí)工、高級(jí)工、技師、高級(jí)技師等，重點(diǎn)是體現(xiàn)崗位內(nèi)涵和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

所以，技工教育課程的內(nèi)容應(yīng)該是“以就業(yè)為導(dǎo)向”“以工作任務(wù)為中心”。而現(xiàn)行技工院校設(shè)立的課程目標(biāo)與普通高等學(xué)校區(qū)別不大，只重視知識(shí)的系統(tǒng)性，忽略知識(shí)與具體工作任務(wù)的聯(lián)系，難以突破產(chǎn)教融合、創(chuàng)新創(chuàng)造這一瓶頸。

許多技工院校的課程設(shè)置與企業(yè)需求脫節(jié)，課程內(nèi)容重復(fù)，理論性較強(qiáng)，重視原理和結(jié)論，缺乏職業(yè)性、實(shí)用性。比如機(jī)械制圖課程，很多院校使用的教材理論內(nèi)容較多，沒有融合計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的技能訓(xùn)練，實(shí)用的“零件測(cè)繪與分析”課時(shí)安排很少，無法訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際工作能力。而幾屆CAD機(jī)械設(shè)計(jì)競(jìng)賽項(xiàng)目均要求選手測(cè)繪零件或裝配件，手繪草圖，然后進(jìn)行計(jì)算機(jī)繪圖。

2.一體化師資力量薄弱

技工院校的教師要有較強(qiáng)的理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力，才能適應(yīng)新形式的要求。但由于歷史原因及工資待遇、社會(huì)地位等因素的影響，目前技工院校教師隊(duì)伍中缺乏的正是此類人才。許多學(xué)校為了參賽，臨時(shí)突擊培訓(xùn)教師和學(xué)生，或請(qǐng)外援進(jìn)行培訓(xùn)。某些學(xué)校為了參賽獲獎(jiǎng)，把已經(jīng)回老家就業(yè)的往屆生召回，以學(xué)校教師的身份參加比賽。由此可以看出這些學(xué)校的教師結(jié)構(gòu)不合理，一體化教師力量薄弱。

3.學(xué)生缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

教育部在相關(guān)文件中指出：“強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)”“加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)踐教學(xué)共享平臺(tái)建設(shè)”。技工院校人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，將校內(nèi)成績(jī)考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合，探索課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化。

現(xiàn)在，雖然大部分學(xué)校的學(xué)生在實(shí)訓(xùn)車間有一定課時(shí)的實(shí)習(xí)，但很多學(xué)校的“校企合作”不到位，學(xué)生企業(yè)實(shí)踐的效果并不理想。

4.參賽指導(dǎo)思想不正確

技能競(jìng)賽的目的之一，就是促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)改革，提高院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。但是有些參賽學(xué)校為了獲得好的成績(jī)，在學(xué)生一入學(xué)就進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，整個(gè)學(xué)業(yè)過程就在“備賽、競(jìng)賽”中度過。有些學(xué)生甚至參加了幾屆比賽。這些學(xué)生沒時(shí)間參加其他課程的學(xué)習(xí)，不參加文體活動(dòng)，班集體活動(dòng)也甚少參與。這完全違背了技工教育的宗旨，違背了技能競(jìng)賽的初衷，對(duì)學(xué)校的教學(xué)并無促進(jìn)作用，反而是穿著技能競(jìng)賽的新鞋走應(yīng)試教育的老路。

二、探討與實(shí)踐

技能競(jìng)賽是技工教育內(nèi)涵式發(fā)展的載體，也是重要的抓手。各技工院校應(yīng)借技能大賽的東風(fēng)，根據(jù)“人人皆可成才、人人盡展其才”的教育目的，發(fā)現(xiàn)、開發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的一技之長(zhǎng)。

各技工院校要通過技能競(jìng)賽這一平臺(tái)，探索專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)新模式，不要為了獎(jiǎng)項(xiàng)和名次而不顧學(xué)生的利益，舍本逐末。

1.以賽促教，以賽促學(xué)

技工教育作為人力資源的供給側(cè)，需要供給兩個(gè)最重要的“產(chǎn)品”，一是提供合格的課程，二是為社會(huì)提供合格的人力資源。

課程始終是人才培養(yǎng)的核心，各技工院?？梢钥紤]以大賽要求作為課程規(guī)劃的依據(jù)，創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)，使用一體化教材，選擇最有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的高素質(zhì)人才，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展。

遺憾的是，長(zhǎng)期以來我們只教會(huì)了學(xué)生如何存儲(chǔ)知識(shí)，而不是應(yīng)用知識(shí)?；诖耍粋€(gè)極具挑戰(zhàn)性而又極富哲理的問題就擺在了我們面前——用應(yīng)用知識(shí)的結(jié)構(gòu)來開發(fā)課程。

例如，根據(jù)近年來廣東省CAD機(jī)械設(shè)計(jì)職業(yè)技能大賽的要求，筆者學(xué)校整合機(jī)械制圖、CAD繪圖、機(jī)械設(shè)計(jì)等課程，開設(shè)零件的測(cè)繪與分析、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)等課程，加強(qiáng)實(shí)操訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷、創(chuàng)新的能力。學(xué)校建立常規(guī)化、可持續(xù)發(fā)展的“以賽促教，以賽促學(xué)”的機(jī)制，把競(jìng)賽和日常教學(xué)結(jié)合起來。

連續(xù)幾年，筆者學(xué)校都在六月開展了校園技能大賽（圖1），旨在通過比賽，發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才，創(chuàng)設(shè)積極進(jìn)取的校園文化氛圍。宗旨是：面向全體學(xué)生，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，在比賽中體驗(yàn)合作、體驗(yàn)創(chuàng)新、體驗(yàn)成功。

多年來，筆者學(xué)校師生選手積極參加各類技能競(jìng)賽，他們努力拼搏，共創(chuàng)佳績(jī)。在2015、2016年廣東省CAD機(jī)械設(shè)計(jì)職業(yè)技能競(jìng)賽中，獲得個(gè)人一、二、三等獎(jiǎng)和團(tuán)體二、三等獎(jiǎng)（圖2）。在2015年廣東省“速昇杯”物流師職業(yè)技能大賽中，獲團(tuán)體三等獎(jiǎng)。

2.師資力量培訓(xùn)和重新構(gòu)建

新技術(shù)、新工藝、新材料層出不窮，學(xué)校應(yīng)該有計(jì)劃、有目的地對(duì)在職教師開展培訓(xùn)、集訓(xùn)、比賽等活動(dòng)，開闊教師視野，提升教師能力。

筆者學(xué)校多年來在這方面做了很多卓有成效的工作。第一，有計(jì)劃地進(jìn)行教師培訓(xùn)和再教育工作，定期安排教師學(xué)習(xí)深造。第二，定期組織名師、高級(jí)講師、學(xué)成歸來教師開設(shè)公開課，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)體會(huì)。第三，每學(xué)期組織老教師開設(shè)示范課、新教師開設(shè)公開課，組織教師聽課和評(píng)課。第四，鼓勵(lì)教師申報(bào)教研課題，組織參加中國(guó)職協(xié)、廣東省職協(xié)等專業(yè)協(xié)會(huì)的教研成果申報(bào)。學(xué)校也因教師教研成果顯著，成為廣東省唯一連續(xù)五年獲“全國(guó)教研成果一等獎(jiǎng)”的技工院校。第五，組織多項(xiàng)教師大賽，如教師基本功（普通話、粉筆字、教案設(shè)計(jì)）大賽、教師教學(xué)技能大賽、班主任專業(yè)能力大賽、教師才藝競(jìng)賽，并從中選出優(yōu)勝者，參加各級(jí)比賽，屢獲殊榮。

師資力量重新構(gòu)建可考慮吸收企業(yè)的工程師、工藝師經(jīng)培訓(xùn)后上崗，也可接納職業(yè)技術(shù)師范院校的畢業(yè)生，或選拔本校優(yōu)秀畢業(yè)生留校任教?？傊?，各技工院校要合理構(gòu)建教師隊(duì)伍，著力培養(yǎng)中青年骨干教師，提高一體化教師的教育教研水平。

3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和校企合作

2015年世界技能大賽汽車噴漆項(xiàng)目金牌得主楊金龍畢業(yè)于杭州技師學(xué)院。他學(xué)習(xí)特別刻苦，經(jīng)常為了一個(gè)調(diào)漆或鈑金問題，在寢室一想就是一天。因?yàn)槌煽?jī)優(yōu)秀，他被紹興一家奧迪4S店挑中實(shí)習(xí)。他后來說，4S店里的實(shí)際操作跟學(xué)校不太一樣，學(xué)到了很多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)他幫助很大。

第43屆世界技能大賽汽車噴漆項(xiàng)目中國(guó)集訓(xùn)基地落戶杭州技師學(xué)院，楊金龍報(bào)名參賽。之所以能獲金牌，也與他學(xué)業(yè)優(yōu)秀、一直從事本行業(yè)有關(guān)。

所以，各技工院校要重視學(xué)生校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，嘗試校企合作、產(chǎn)教融合新模式，為學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的條件，使學(xué)生了解工作過程，更好地掌握專業(yè)技能，磨煉意志品質(zhì)。

4.賽前心理輔導(dǎo)，賽后總結(jié)提高

最初的技能競(jìng)賽，主要考查選手的操作技能?，F(xiàn)在逐漸回歸“人本”，重點(diǎn)關(guān)注選手全面發(fā)展的職業(yè)精神。所以對(duì)于技能大賽，從學(xué)校層面到指導(dǎo)教師和參賽選手，都要樹立正確的競(jìng)賽觀。

比賽前，學(xué)校應(yīng)組織專業(yè)人士對(duì)參賽選手進(jìn)行心理輔導(dǎo)，教育選手正確評(píng)價(jià)自己，合理調(diào)適心態(tài)，放下包袱，輕裝上陣。比賽結(jié)束后，要及時(shí)組織選手分析、總結(jié)。對(duì)于學(xué)生選手，這一環(huán)節(jié)更為重要。通過賽前準(zhǔn)備、賽中競(jìng)技、賽后總結(jié)，可以提高選手的技能水平、競(jìng)爭(zhēng)能力、職業(yè)核心能力，成為他們成長(zhǎng)的寶貴財(cái)富。

三、人人皆可成才，人人盡展其才

正如國(guó)家選派優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員參加奧運(yùn)會(huì)，目的是促進(jìn)全民健身和全民健康，積極推進(jìn)健康中國(guó)建設(shè)，各級(jí)各類的技能競(jìng)賽也是希望以賽促教、以賽促學(xué)，開發(fā)全體學(xué)生的潛能、培養(yǎng)全體學(xué)生的能力?！捌胀ń逃懈呖迹殬I(yè)教育有技能大賽”，這是全社會(huì)的共識(shí)。遺憾的是，2015年全國(guó)高考的錄取率接近75%，全國(guó)高等教育毛入學(xué)率達(dá)到40%，而技能大賽的參賽率只有0.035%，使得技能大賽成為“精英”式的比賽。

所以，技工院校要正確看待大賽，切實(shí)落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，將文化熏陶、情商培養(yǎng)和人格完善提高到一個(gè)新的水平，著力提高學(xué)生的關(guān)鍵能力，即自主發(fā)展能力、合作能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。技工教育唯有不忘初心，方能培育出大國(guó)工匠。

（作者單位：肇慶市技師學(xué)院）