戴志勇

作為“愛(ài)恨培優(yōu)班”的學(xué)而思現(xiàn)象，是好得很，還是糟得很？答案很可能尖銳分歧。

從適應(yīng)應(yīng)試教育角度，部分家長(zhǎng)的答案是“好得很”。它以重構(gòu)教材、瘋狂奧數(shù)、大強(qiáng)度知識(shí)訓(xùn)練等內(nèi)容，以小班教學(xué)、分級(jí)就讀等方式，提升了學(xué)生的應(yīng)試能力，幫助焦慮的家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)“高分—名校—成功人生”的邏輯鏈。

從理想教育角度，答案卻很可能是“糟得很”。它輕視學(xué)生的好奇心、批判思維與人格養(yǎng)成，以及正經(jīng)歷巨變的現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)人類的真實(shí)挑戰(zhàn)，而只顧埋頭于套裝知識(shí)的灌輸式汲取。瘋狂補(bǔ)習(xí)現(xiàn)象，活生生地上演著中國(guó)教育領(lǐng)域存在的雙重失敗：第一重失敗叫“應(yīng)試教育”；第二重失敗叫“教育減負(fù)”。

然而，板子并不能直接打在“學(xué)而思”之類的補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)身上。如果一邊是“北大清華畢業(yè)的名師、多樣的課程、重點(diǎn)高校的高錄取率”的好中學(xué)，一邊是“抽煙打架的學(xué)生、多半考個(gè)三本、?？颇酥梁⒆尤菀讓W(xué)壞”的差中學(xué)，作為家長(zhǎng)，你怎么選？

當(dāng)然只能選前者。但前者的潛在代價(jià)，是可能錯(cuò)失孩子對(duì)善、對(duì)美的最佳敏感期，以及順著天性不斷“以內(nèi)化外”自主探究的巨大熱情，從而讓一位本可能通過(guò)理想教育躋身一流的人才，在應(yīng)試教育中淪為二流甚至三流，甚至讓國(guó)家少了一位正直的公民。

失敗后跳樓自殺只是極端案例，進(jìn)大學(xué)前已喪失對(duì)世界的熱情，即使考進(jìn)北大清華，也不過(guò)培養(yǎng)出一批“高智商，世俗，老到，善于表演，懂得配合，更善于利用體制達(dá)到自己的目的”的精致利己主義者（錢理群語(yǔ)），才是這個(gè)時(shí)代深重的危機(jī)。

學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦悅乎。不走這條由外內(nèi)灌的套裝知識(shí)之路，絕不意味著放縱孩子無(wú)所事事荒廢時(shí)日。這個(gè)時(shí)代，已有大量以學(xué)生為中心，不斷以極其有想象力的課程，充分適應(yīng)和發(fā)掘?qū)W生天性的新教育。問(wèn)題在于，這些新教育怎么在中國(guó)社會(huì)獲得足夠的發(fā)展空間？主流的應(yīng)試教育結(jié)構(gòu)怎么改變？

要走出應(yīng)試主義泥潭，必須進(jìn)行一場(chǎng)教育領(lǐng)域的結(jié)構(gòu)大改。這場(chǎng)大改，不是教育主管部門發(fā)幾個(gè)減負(fù)通知所可開(kāi)啟，不是取消小學(xué)低年級(jí)的各種知識(shí)點(diǎn)過(guò)度考試所可完成，也不是翻來(lái)覆去修改高考科目或幾個(gè)中學(xué)校長(zhǎng)自主推薦免試上名高校所可撼動(dòng)。

這場(chǎng)結(jié)構(gòu)大改的核心內(nèi)容之一，是開(kāi)放辦學(xué)，讓社會(huì)資本與教育人才可以順暢進(jìn)入教育場(chǎng)域，廣設(shè)優(yōu)質(zhì)大學(xué)與中學(xué)。頂尖的好教育永遠(yuǎn)是稀缺的，但通過(guò)解放中國(guó)社會(huì)的“教育力”，這種稀缺程度完全可以得到降低。

內(nèi)容之二，是多元升學(xué)，分?jǐn)?shù)依然是參考標(biāo)準(zhǔn)之一，但標(biāo)準(zhǔn)必須多元化，為學(xué)生按照天賦自主成長(zhǎng)留出足夠空間。一位常年生活在鄉(xiāng)間對(duì)大自然有深刻體驗(yàn)與廣博一手知識(shí)的學(xué)生，一位癡迷于古文的學(xué)生，一位自小愛(ài)手工與發(fā)明創(chuàng)造的學(xué)生，一定要在18歲跟奧數(shù)優(yōu)勝生拼數(shù)學(xué)嗎？

而多元升學(xué)的前提，是改造學(xué)校的治理結(jié)構(gòu)，以杜絕各種腐敗的發(fā)生。改造學(xué)校結(jié)構(gòu)，也將要求管辦分離的去行政化改革。一旦由教育行政主管到校長(zhǎng)的種種行政主導(dǎo)變?yōu)樾姓?wù)，老師真的成為學(xué)校主體，學(xué)生中心、小班教學(xué)、課程創(chuàng)造等教育領(lǐng)域“微革命”，才可能層出不窮地發(fā)生。作為“存量”的大中小學(xué)，才能有效提升教育水準(zhǔn)。

這場(chǎng)教育結(jié)構(gòu)大改，是中國(guó)從工廠教育走向個(gè)性教育的關(guān)鍵。它對(duì)中國(guó)的未來(lái)至關(guān)重要，卻難以憑空發(fā)生，需要凝聚社會(huì)的沖力，需要決策者有勇氣決斷，需要家長(zhǎng)的清醒與合力。