馮莉莎

摘要：小學英語教學是一個過程教學，在教學過程中，聽說讀寫都需要得到很好的訓練，其中寫作能力是最重要也是難度最大的一部分，因為，我們生活在漢語的環(huán)境中，英語詞匯量不夠、語法不夠熟練，用英語表達自己的想法就不能像漢語那樣隨心所欲。小學階段，教師應該利用科學的教學方法，給學生打下良好的英語基礎，尤其是培養(yǎng)學生良好的英語寫作能力，本文就小學英語教學過程中的一些教學方法進行探討和反思，以求在小學英語教學過程中，能夠在反思中不斷創(chuàng)新。

關鍵詞：小學英語；英語寫作；思考

近年來，隨著教育改革步伐的加快，小學英語教學的重點和難點也有所增加，更加注重對小學寫作能力的培養(yǎng)，改變了以往老師認為寫作是中學階段要求的思想，也改變了教師認為小學英語寫作難、難批改的錯誤思想。在批閱學生作文的過程中我發(fā)現以下幾個問題比較常見，一是學生為了能保證所寫內容沒有語法錯誤，盡可能寫自己所掌握的句子，忽視了所寫句子和話題的關系，不知道該寫什么或者跑題；二是學生拿到話題后，為了圍繞話題表達清楚自己的思想，開始造句，出現許多語法錯誤。這樣一來根本起不到作文練習的目的。針對這些問題，我對小學英語作文教學做了一些摸索，進行了大膽嘗試，以喚起學生知識庫中的知識為出發(fā)點，加強寫作能力的訓練。

一、小學英語寫作的涵義

通常來說，小學英語寫作指英語教師的指導下，學生圍繞一個主題，進行構思，形成文章思路，利用已掌握的單詞、語法、句型等基礎知識，形成一段話或幾段話。寫作的主要目的是使學生語言運用能力得到提高，使學生書面寫作能力有所提高，鍛煉學生綜合運用所學英語知識的能力，從整體上提高英語語言水平。

對作文修改過程，也是師生信息互動，使學生的作文逐步完善的過程。教師在評判作文時，會提出一些普通的共性錯誤，也會提出一些個性錯誤，讓學生學習到寫作技巧。在這一過程中，學生即是讀者又是作者，這樣能使學生學得更深、更廣、更活，還能培養(yǎng)學生總結歸納的能力。

二、英語寫作的思路

針對學生英語寫作能力差的現象，教師應該有計劃、有組織地正確引導，達到逐步提高的目的。一般來說，寫作分以下幾步來實現。

首先，選定合適的主題。主題可以是教材中的選題，也可以是教材外的選題。

其次，分析主題。分析不僅僅是讀懂題目，而是要通過主題中的要求，拓展包含的信息。例如：我們選定的話題為“My favourite season”，針對這個話題，可以引導學生去分析，提出一些問題：“What is your favourite season？ Why do you like this season？”問題的提出時為了給學生明確的思路，知道自己在寫什么、怎么寫，然后根據這些問題和學生一起找出回答這些問題的句式。

第三，構思。這個步驟就是讓學生既可以參考句式有選擇性地使用，也可以根據自己的知識掌握程度進行發(fā)揮，并把自己要寫的內容進行疏理。

第四，開始寫作。寫作是最終目的，是前幾步的升華，寫作時要注意的問題很多，例如書寫的格式、字母的大小、標點符號等是否規(guī)范。

三、英語寫作的常用模式

對于小學生而言，英語寫作的難度較大，在日常教學中要講究方式方法，循序漸進，這樣才能真正達到提高學生寫作能力的效果。

1、模仿教材課文進行寫作。教材中的課文都比較完整，學生在最初寫作過程中，模仿是一個很重要的寫作過程，通過模范教材課文，學生可以學到課文中時態(tài)和語態(tài)的運用。通常來說，教師在學完一個單元后，根據本單元的教學要點，可以歸納整理重要語言知識點，歸納后，為了更好地復習鞏固，教師可以要求學生模仿教材中的文章，圍繞一個人、一件事或一個動物寫一篇短文。例如：一般現在時主語是第三人稱單數，動詞加“s”或“es”，這是學習的難點。教師可以讓學生先寫一寫當天生活學習中的人或事，然后調查一個朋友一天的生活，模仿例文仿寫。通過對比，使學生對同一時態(tài)不同人稱動詞的運用有了更深刻的理解，而不僅僅停留在記憶的層面上，也可免去老師重復的講解和提醒。

2、引導式寫作。英語寫作是最能體現學生個性及思維活躍的一種教學方式，在學生寫作過程中，可以充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)作力。引導式寫作教學方法，是針對具有一定寫作基礎的小學生而言的，教師與學生可以圍繞一個話題進行討論，讓所有學生都列出寫作提綱，提綱可以充分體現學生的個性，之后進行自由發(fā)揮。例如，師生圍繞“zoo animals”這個話題進行討論，得出可從“外形、能力、生活習性，來源國”等幾方面進行描述。學生自由發(fā)揮，寫出了頗具個人特色的小文章。

3、命題式寫法。此寫法給予學生更大的創(chuàng)意空間，難度也更大。教師只給題目或主題，學生通過啟動自身知識體系的搜索引擎，自主地搜集相關資料進行寫作。例如寫“Seasons in Guangzhou”，學生仔細瀏覽我設計的相關網頁，選取某一個季節(jié)中一兩個感興趣的主題來表述，如“氣候、衣著、食物和活動”等等。選題要與學生生活密切相關，并能激起他們寫作的欲望。

四、結語

小學英語寫作是一個教學難點，也是教學重點，如果學生能夠在寫作教學中不斷提高語言運用的能力、能夠提高詞匯量和語法知識、能夠培養(yǎng)寫作的積極性、能夠發(fā)揮學生的想象力，就達到了小學英語教學的目標。事實上，很多教師對小學英語寫作教學認識不夠充分，不夠重視。小學教師要想不斷提高英語教學效果，提高學生的英語寫作能力，在教學過程中，就要不斷進行反思，不斷創(chuàng)新教學方法，結合學生實際，進行有針對性的訓練，使學生的英語寫作能力得到有效鍛煉。