呂連忠

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師突出教學(xué)的開放性，以開放的姿態(tài)，將生活情境引入數(shù)學(xué)教學(xué)，給學(xué)生參與、體驗、創(chuàng)造的機(jī)會，使他們的各種潛能都得以充分的展現(xiàn)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效

一、創(chuàng)造數(shù)學(xué)“大課堂”，拓展教學(xué)時空

教師可以借助電腦、網(wǎng)絡(luò)和多媒體等技術(shù)拓寬數(shù)學(xué)教學(xué)的領(lǐng)域，將數(shù)學(xué)教學(xué)向生活延伸，向社會延伸，為學(xué)生提供大量豐富有趣的綜合性知識，創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，使不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能得到應(yīng)有的發(fā)展。

1、教學(xué)時間的開放。教師作為課堂的主導(dǎo)者，應(yīng)為學(xué)生提供更多屬于自己的時間，由他們自主地發(fā)展，比如留出時間組織學(xué)生進(jìn)行個人總結(jié)、小組學(xué)習(xí)或集體討論以整理知識等。

例如，“拼組圖形”的實踐操作性較強(qiáng)，教師可以只講解一些基本的拼組方法，留大量的時間給學(xué)生自由想像、動手拼組，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對于較復(fù)雜的拼組方法可以制作成電腦課件，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和實際需要，在課后自主學(xué)習(xí)。另外，教師完全可以打破40分鐘課堂教學(xué)時間的限制，布置一些靈活有趣的開放性問題或課題，讓學(xué)生在課堂之外利用電視、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化信息渠道主動探索知識，以此激發(fā)學(xué)生的探究動機(jī)，開闊其視野，讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)思維走進(jìn)生活，在生活中發(fā)現(xiàn)并解決數(shù)學(xué)問題，時時刻刻感受到數(shù)學(xué)就在身邊。

2、教學(xué)空間的開放。教學(xué)空間的組織形式直接影響師生在教學(xué)活動中的交往活動和學(xué)生參與的積極性，以及教學(xué)信息反饋的質(zhì)量等。因此，基于開放教學(xué)的理念，教師可以改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的空間形態(tài)，從讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動的原則出發(fā)，變傳統(tǒng)教學(xué)空間單調(diào)、刻板、固定的排排座的形式為馬蹄型、梅花型、四方型、單圓型等多種便于交流的開放空間形式，使課堂布置充分體現(xiàn)生活化、人性化的氣息。

二、讓數(shù)學(xué)知識融匯貫通，豐富數(shù)學(xué)內(nèi)涵

將數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容從封閉的課堂教學(xué)中解放出來，要求教師要創(chuàng)造性地使用教材，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實際生活，收集數(shù)學(xué)課程資源，豐富充實教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識、課本與生活以及學(xué)科之間的貫通融合。

1、新舊知識點(diǎn)的貫通。數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性強(qiáng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，先行知識是后繼知識的基礎(chǔ)，后繼知識是先行知識的補(bǔ)充和發(fā)展。把握知識系統(tǒng)中每一個環(huán)節(jié)與相鄰環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，不僅有利于明確所學(xué)知識的地位和作用，而且有利于形成知識的結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)的效益。因此，教師在全面把握知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，應(yīng)創(chuàng)造性地設(shè)計一些開放題目來溝通前后知識的聯(lián)系。

2、學(xué)科之間的交叉。數(shù)學(xué)學(xué)科不是孤立封閉的。語文、自然、思品等學(xué)科中也蘊(yùn)含了豐富的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想。教師應(yīng)從這些學(xué)科當(dāng)中搜集素材，不但可以讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，還可以了解其他學(xué)科的相關(guān)知識，既開闊了眼界，又學(xué)會了學(xué)以致用，達(dá)到了全面育人效果。教師可以要求學(xué)生在學(xué)習(xí)其他學(xué)科時，不妨依據(jù)個人興趣將其中與數(shù)學(xué)有關(guān)的知識都記錄下來，并嘗試著把他們編成數(shù)學(xué)題，和同學(xué)們交流。

3、書本知識與社會生活的聯(lián)系。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)立足課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展，以培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)。因此，教師應(yīng)積極探索與建構(gòu)生活中的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識與方法運(yùn)用于生活，用數(shù)學(xué)思維去思考生活中碰到的實際問題，用數(shù)學(xué)方法去解決這些問題。例如，學(xué)習(xí)了利率計算后，可以讓學(xué)生為自家的存款計算本息；學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計圖以后，可以要求學(xué)生將家庭每個月內(nèi)的水電費(fèi)制成條形統(tǒng)計圖并加以分析。這不僅調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且使其真正懂得學(xué)習(xí)知識的實用價值。

三、多種教學(xué)方法并用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

在教學(xué)實踐中，教學(xué)方法的選用就顯得非常重要，教師應(yīng)該根據(jù)自己的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)能力優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，精心選擇靈活的教學(xué)方法。除常用的教學(xué)方法外，筆者以為，還應(yīng)特別注意以下幾種：

1、游戲教學(xué)法。游戲教學(xué)符合兒童的心理、生理特征，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的身心潛能，省時高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”教學(xué)，在講授完知識點(diǎn)并做過練習(xí)后，教師可設(shè)計一個領(lǐng)獎品游戲。獎品有鉛筆、汽球、本子等，學(xué)生可以上臺任領(lǐng)，但必須用當(dāng)堂所學(xué)知識描述說明，如“我拿走的是哪類獎品中的幾分之幾”“是全部獎品的幾分之幾”“我領(lǐng)走了剩下鉛筆的三分之一，它占原來鉛筆總數(shù)的八分之一”等。這樣，學(xué)生積極思考，將所學(xué)知識與實際聯(lián)系起來，訓(xùn)練了思維的靈敏性。

2、辯論教學(xué)法。對于學(xué)習(xí)中遇到的一些問題，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行辯論。通過辯論可以激活學(xué)生的多向思維，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。例如，“某班男生比女生多八分之一，則女生比男生少八分之一”，很多學(xué)生會有這樣的錯誤推理。教師可讓持不同觀點(diǎn)的學(xué)生加以辯論，說服對方。在這種開放的情境下，學(xué)生熱情高漲，思維活躍，在爭辯中深化了認(rèn)識，取得了事半功倍的效果。

3、合作教學(xué)法。合作教學(xué)有利于提高學(xué)生的合作交流能力。教師應(yīng)精心設(shè)計開放式情境，將學(xué)生分為幾個小組，讓學(xué)生在小組合作中體驗合作的過程，共享成功的愉悅。例如，在教學(xué)“升、毫升”時，可以不直接告訴學(xué)生升與毫升之間的進(jìn)率，而是設(shè)計這樣一個實踐活動：要求學(xué)生把100毫升的水倒進(jìn)1升的量筒里，看能倒幾次？通過操作活動來自己發(fā)現(xiàn)進(jìn)率是多少。由于操作具有一定的難度，需要學(xué)生們的分工合作才能完成。于是學(xué)生們有的倒水、有的看刻度、有的做記錄，在融合的學(xué)習(xí)氛圍中養(yǎng)成互幫互助、共同進(jìn)步的合作精神和能力。